解比例教学设计.doc

解比例教学设计文昌路小学：李燕教学目标：1、 使生学会解比例的方法，进一步理解和掌握解比例的基本性质。2、 联系学生的生活实际创设情境，体现解比例在生产生活中的广泛应用。3、 利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力及情感、价值观的发展。教学重点：使生自主探索出解比例的方法，并能轻松解出比例中未知项的解。教学难点：利用比例的基本性质来解比例。教学过程：一、 旧知铺垫1、 填一填：（1） 由5：10=4：8可得5（）=（）（）（2） 由1.4：2.1=10：15可得1.4（）=（）（）（3） 由A：3=4：B可得A（）=（）（）2、 判断下列哪两个比可以组成比例并说明理由。5：7和8：13 1/2：1/3=1/4：1/6 6：8=2：3让生说完之后追问：什么是比例？3、 想一想括号里填几？14：（）=35：5 （）：5=4：10追问：在求括号里的数时，我们都是根据什么求出来括号里的数？比例的基本性质是什么？一、 探索新知1、 出示埃菲尔铁塔图片介绍：这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔。建于1889年，高320米，被法国人爱称为“铁娘子”，是现代巴黎的标志。2、 引入问题我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型，这具模型有多高呢？到北京公园游玩的游客都想知道，你们能帮帮他们吗？那我们先来看看这道题。3、 出示例题：法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米，北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是1：10.这座模型的高多少米？（1）、让生读题。（2）、从这道题里，你们获得了那些信息？（3）、在这信息里，关键理解哪里？（埃菲尔铁塔模型与埃菲尔铁塔的高度比是1：10）（4）、这句话什么意思？（艾菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1：10或者是埃菲尔铁塔模型的高度占埃菲尔铁塔的1/10）（5）、让生试做（6）、小组交流（7）、找生在黑板上做，并让生讲解自己的做法。（1、32010=32（米）2、解：设模型的高度是X米 X:320=1：10）（8）、总结:第一种方法是我们前面学过的方法，第二种方法是根据艾菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1：10这句话列出了比例，然后根据比例的基本性质转化为方程，并解方程，求比例中的未知项叫解比例。这是我们这节课所学的新知识：解比例（板书）（9）、让生自学课本解比例的概念。4、练习：（1）、解比例：5：8=X:40让生试做，并同桌检查找生说一说你是怎么检查你同桌的，生说：“比例中的两个外项的积等于两个内项的积，就说明答案是正确的”师:“谁的有问题，”找生说：“忘写解了”1/2：X=1/6：2/5 让生先说两个外项和两个内项分别在哪？再让同桌互相检查，确定对的举手，然后集体矫正，展示学生中出现的问题。1.5：0.6=X：0.4让生试做，并自己检查做老师，确定对的举手，然后集体矫正，展示学生中出现的问题。（2）、出示题目：柯南侦探让生试做，找生在黑板上做，并让生讲解自己的做法学生讲的很好还提到了列出的比例式应是对应的提醒了其他学生，但做题格式却出现了问题针对这位学生的问题进行矫正并提醒学生在解比例时我们一般把含有未知数的项放在等号的左边。二、 总结总结一下这节课我们都学了什么？什么解比例？怎样解比例？板书：解比例 解：设模型的高度为X米。 X：320=1：10 10X=320 X=32答：模型的高是32米反思：本节课是一节比较成功的课，首先，在这个教学过程中给学生以足够的空间让他们探索交流。其次，针对学生中出现的问题如解比例的做题格式，和解比例的方法都是让生在展示中说出自己的想法，练就了学生的说的思维和做题的思维。不足之处：一、复习的第一个题判断下面哪两个比可以组成比例，并说明理由因课件中出现天平对学生有点误导，因此让生说理由的时候学生都说两个比的比值相等所以能组成比例。没有学生说是因为在比例里两个外项的积等于两个内项的积。二、在用比例解决埃菲尔铁塔模