教学设计,分数的初步认识(吴道宏).doc

教学设计分数的初步认识教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时几分之一教学准备：多媒体，正方形纸片，苹果，剪刀，水彩笔。教学目标：1、认识几分之一的分数，会读写几分之一的分数；会比较几分之一分数的大小。2、通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。3、经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义，会比较分数的大小。教学过程一、情景导入老师出示课件，森林里住着两只小白兔，、一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了个大苹果。兔哥哥说：“我要吃个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你们说它们应该怎么分？为什么？（让学生动脑，答案写在练习本上，师指定学生回答，接着，在黑板上写42=2.）、第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了个大苹果，它们每只兔子可以分得（）个。（同上面一样，最后写22=1）、第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？每只兔子分到（）个。(12无法算，留下疑问)设计意图：针对学生年龄和心理特点，用“兔兄弟分苹果”的童话故事引入“平均分”及“”，增强了学生学习数学的情趣性，激发了学生的浓厚兴趣，充分调动他们的学习主动性和自觉性。二、认识、你看，老师这样分，两只兔子会满意吗？为什么？（平均分）每只兔子得到半个苹果，这样半个苹果，你能用一个数来表示吗？（课件出示）、这就是我们的新朋友分数。（板书：分数的初步认识）、我们该怎么来念这个数？有谁想来试一试？（师示范读：二分之一，学生齐读。）因此也可以说每只兔子分到了个苹果。我们一起来观察一下这，它是由哪几部分组成的？我们读的时候是从下往上读，现在请观察老师又是怎么写的？先写（横线），然后写下面的数，最后写上面的数。同学们一起书写。、你能说说这“2”和“1”分别表示什么吗？ 板书： 把一个苹果平均分成份，其中的份就是它的。）同桌之间把这句话来说一说。三、巩固练习，动手操作，加深对“几分之一”的 认识、我们认识了，请同学们做一道题，（画面出现一块蛋糕平均分成三份，每一份如何表示？估计学生能填出来，老师再做强调，加深了对分数的认识）2，让学生用多种方法折出正方形纸的。（1）学生折纸，小组交流。（2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。3、让学生做课本93页的练习1题，师巡视，做后指定学生答，最后老师总结“几分之一”的含义。四、比较分数的大小。1、让学生做93页的练习2题，画面同时出现这一幅图（学生看出，)2、生活中的数学。（出示小猴和小猪的课件）快看！小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多小猴子想：“我要吃这个西瓜的。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的。”它们俩谁吃的多？为什么？【设计意图：图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃了学生探索的火花，激发了学生强烈的求知欲望。】3、比较、的大小，并总结规律。我们来看这几个图，你能不能帮他们来排排队？（最大的是）如果再接着分下去的话，其中的一份会越来越小。那么你发现什么规律了吗？（平均分的份数越多，得到的一份就越少。或者这样说，分数的分子是1，分母大的分数反而小，让学生理解记住。）生活中有这样的经验吗？（如：一个西瓜，分的人越多，每个人吃的越少。）4、让学生做93页例3，巩固学的知识，老师对答案，让全对的举手，了解掌握的情况。五、看91页的主题图老师可以这样补充，周末，老师带同学们去公园游玩，到了吃午饭的时候，遇到分苹果，分西瓜，分月饼，正是我们学的分数问题，还有折纸，鸽子分食，分数在生活中得到应用。六、拓展一棵树摘下来的苹果，平均装在五个筐里，每筐装这些苹果的（ ），让学生把整棵树上的苹果看成“1”，平均分成五筐，每筐就是，加深对分数的认识。（课件显示，提高了学生的学习积极性。）七、小结本堂课学到了什么？（学生说，老师补充。）八、布置作业96页1、2、3题九、教学反思分数的初步认识”是人教版数学三年级第七单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。本课是“初步认识几分之一”，它是认识几分之几的基础，也是整个单元的起始课，对以后学习分数起着至关重要的作用。我认为较好的地方有以下几点：1、导课比较成功。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以课的开始，我先从学生们感兴趣的故事平均分苹果的情境出发，从分4个苹果，到分2个苹果，最后分1个苹果，把4个苹果、2个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份，学生就不能用以前学的数来表示，于是我就抓住机会由此引入新课。在这里我从学生的生活经验和已有知识出发，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生了解到分数的产生来源于生活。2、在教学中，让学生动手折纸培养了学生的动手操作能力让学生体验创造的快乐，效果较好。让学生在折一折、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义，加深对分数的理解。我要求学生折出正方形的，让学生分组，要求每一小组成员尝试不同的折法，抽查一组学生介绍他们的折法，加深了对分数的认识。学生发现了多种折法，涂上颜色后展示给大家看，让学生观察、比较、认识到，虽然折法不同，图形不同，但都被平均分成了4份，所以每份都用表示。3、在“平均分”的教学中，我切苹果让同学们看，一大一小不是平均分，两块一样大才是平均分，多切几次，加深了同学们对“平均分”的理解。4、全堂课有导课、有学生互动、有练习、有小结、有作业，课堂环节齐全，达到预期目的。5、学生回答问题积极，思路活，质量高。6、在同学们比较分数大小有困难时，我没有过多依赖课件，而是在黑板上反复讲解，最终他们掌握了这个知识点。7、练习过程中，我设计了多种题型，让学生从多角度巩固新知，收到了很好的效果。我认为比较欠缺的地方有以下几点：1、在本节课中我虽然实施了评价，但评价手段比较单一，只有口头表扬，如果运用智慧星、小红旗等多种方法可能会受到更好的效果，能更好地调动起学生学习的积极性。2、课堂上的激情有点不足。数学课堂是需要激情的，但是该有笑脸时，未能