杠杆 说课稿

杠杆说课稿第一部分：教材分析。（一）教材的地位与作用：杠杆是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容，本节内容是对第八章“运动和力”知识的加深和拓展.由研究物体平动时力的作用效果，转而研究物体转动时力的作用效果；由对力的三要素认识转到对力臂的认识；由二力平衡条件的学习和应用转到杠杆平衡条件的学习和应用，这层层递进的关系，也能让我们感受到教学内容的难度的增加。本节课也是学习后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课有三个内容：什么是杠杆及杠杆的五要素？研究杠杆的平衡条件和生活中的杠杆。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标、重点和难点确定如下：（二）教学目标1、认知目标a、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。b、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。c、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。2、能力目标：通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生实事求是的科学态度 。（三）教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。难点：（1）、力臂的引入，并让学生会画力臂。（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。（四）教具准备演示用：杠杆和支架、钩码、尺、线。学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线、钳子、核桃钳、羊角锤、。木棒、橘子等。第二部分：说教学方法我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。第三部分、说学法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” ，充分说明了学法指导的重要性。结合教材内容特点和教学目标，本节课我采用以下的学法指导n 1、合作学习n 2、探究学习n 3、自主学习这些学法指导贯穿于整个教学环节中。第四部分：教学过程设计综上所述和学生的年龄特点，我设计本节课的教学流程如下五个内容：引入课题认识杠杆探究杠杆的平衡条件生活中的杠杆练习与小结1、创设情景引入课题（约2分钟）播放电影神话中胡歌穿越古代，利用杠杆举大鼎的片段，激发学生的兴趣，从而引入新课。2、认识杠杆（约8分钟）创设问题情境：活动一：认识杠杆体验1：让学生动手体验生活中的杠杆：撬棒、羊角锤、剪刀、钳子、镊子、核桃钳等，学生观察组内的工具。小组讨论并思考：这些工具在工作时有哪些共同特征，然后在小组内交流讨论，教师引导学生结合共同特征给杠杆下定义。 创设这一环节的目的是让学生通过亲自动手操作、观察、体验、讨论的基础上归纳出各种杠杆的共同特征，建立杠杆的概念，体现出“物理来源于生活”的理念。教师利用课件介绍杠杆的五要素以及力臂的画法。学生练习画力臂。在此练习中学生往往会把把杠杆对瓶盖的力当成杠杆受的阻力。把支点到力的作用点的距离作为力臂。之后多媒体展示课前作业通过作业中的两个作图突破画力臂这一难点。学生画力臂的目的不在于落实技能，而是让学生从实际工具中认识杠杆，并初步形成力臂的概念，化解力臂学习的难点。3、探究杠杆的平衡条件（约20分钟）活动二：学生游戏让学生尝试在跷跷板上放橘子，使跷跷板在水平位置平衡。设计此游戏的目的是：在游戏中学会规定动力和阻力，可以归纳出影响杠杆平衡的因素。学生可以清晰地感受到实验的操作过程，那就是先固定某端的力和力臂，然后改变另一端的力和力臂，使杠杆重新平衡。而这种感受恰恰试设计实验和操作实验的困惑点。而且学生放橘子的过程，仅仅是停留在感性观察上，没有理论的支持。实验的深入埋下伏笔。让学生想一探究竟。到底是什么因素影响到了杠杆的平衡。（很自然地过渡到提出问题环节，并为学生的猜想提供了依据。）提出问题：杠杆的平衡与什么因素有关？它们需要满足什么关系杠杆才能平衡？猜想与假设：根据活动一的体验，让学生进行进行合理的猜想并说出猜想的依据。制定计划与设计实验方案：（在制定计划设计实验时我先展示了两幅实验装置图片，）教师展示A、B两图杠杆处于静止状态，实验室采用那幅图，为什么？目的是让学生明确杠杆在水平位置平衡方便找力臂。学生思考并交流讨论，确定本组设计的实验方案。教师选择学生代表展示设计的实验方案，并确定最佳设计方案。学生分组展示实验的设计思路，让不同小组的设计思路进行碰撞，优中选优，找出最佳的实验方案。学生进行实验，并将各次实验数据填写入学案的表格中。分析论证与交流评估：引导学生分析本组实验数据，得出杠杆平衡条件，同时对本组实验进行评估，然后在班内展示不同小组的实验数据和结论。最后老师用课件展示出杠杆平衡条件 。让不同小组 展示实验数据和结论，在教师的引导下评析结论的正确性。拓展探究：改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数，看看示数怎样变，想想为什么。当阻力和阻力臂不变时，动力臂减小动力要增加。通过实验加深对杠杆平衡条件的理解，学生练习：杠杆平衡条件的简单计算。4、生活中的杠杆（7分钟）活动三：多媒体展示几种工具图片。让每个组4名同学每人画一个图，标出杠杆的支点、动力、阻力动力臂和阻力臂。然后思考讨论这几种杠杆在使用时给我们带来了什么好处。在老师的引导下对杠杆进行分类。明确分类是人们认识事物的一种方法。通过图片运用所学的知识来认识生活中的三种杠杆，多媒体展示结果：（1）省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离（2）费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离（3）等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向4、课堂小结： 结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。 归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。5、练习（约8分钟）（用PPT投影）检验学习效果，学生在做练习过程中，老师注意分析错误的原因，小练习突出显示了本节课的重点。最后布置作业 ：1、自制一个蜡烛跷跷板。 2、课本78页例题。回顾本课的教学过程，本节涉及到了概念的建立，规律的认识，以及概念、规律的应用这样三个学习过程。因此在本节课的教学中还要突出科学方法的教育。板书设计：一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 支 点(o)：杠杆绕着转动的点动 力(F1)：促使杠杆转动的力阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离(力的作用线：过