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最后一课导学案 哈达碑中学七年语文下 2011、3、23、学习目标 1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 2、学习环境描写的作用。3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。课时安排：3课时知识链接一. 背景介绍：最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二. 作者简介：阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。作用：自然环境描写起到烘托人物形象、渲染气氛的作用；社会环境描写的作用则是起交代时代背景的作用。7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：喧( ) 闹 诧( ) 异 懊（ ）悔 郝叟（ ） 督（ ）学 祈祷 ( ) 哽( ) 住 钥匙（ ） 气氛（ ）合作探究一、导入同学们，当一场突如其来的灾难来临时，抗震救灾，众志成城，成为时代的主旋律；当奥林匹克盛火在中华大地成功点燃时，与奥运同行、为奥运喝彩，成为中华儿女的最强音。这是为什么？这是因为我们拥有同一个名字-中国。这是因为我们怀着同样的感情-爱国主义。学习、热爱民族语言，就是爱国主义的体现。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天让我们一起走进都德的最后一课，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二、感情朗读展示：（1）自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。（2）选出朗读代表。明确朗读段落。其他小组讨论：给朗读代表提朗读建议。（3）个体范读。（4）读完进行朗读评价。学生带着问题再读课文。A、用序列号标出自然段。B、用曲线画出文中描写小弗郎士心理活动的句子。C、用横线画出文中描写韩麦尔先生形象的句子。三、互动研讨展示：（有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用）（1）分析第一阶段。幼稚、怕提问“我想就别上学了”的真正原因是什么？ “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ “又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ （2）分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？（3）分析第三阶段。难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。（4）分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？四、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。） 五、分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。 也可结合课后练习第二小题。请以“我从 中读出韩麦尔先生是个 的人。”这样的句式概括你读后的感悟。 提示：作者是从第三人称的视角来写韩麦尔先生的。因此，就无法直接涉及人物的内心活动，只能通过形象、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。要结合小说中对韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态、细节描写来分析。六、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。七、品味语言，谈谈你对下面语句的理解。1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”八、总结主题最后一课通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的 和对祖国的 ，以及争取祖国解放和统一的坚定 ，集中地表现了法国人民崇高的 。小结：文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。最后一课描述了向侵略者缴出语言的痛苦。19世纪黑非洲身上最深的伤痕，也许不是来自帝国的入侵和掠夺，而是语言殖民化所带来的