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小学语文四年级下我不是最弱小说课稿我不是最弱小的说课稿教材简析：我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了 不甘于做弱小者 的文本价值观念，又饱含着 保护弱小者 这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用 芳香扑鼻 闷热 造句;3、小学四年级下册我不是最弱小的说课稿：理解课文内容，懂得 每都要保护比自己弱小的人 ，并引导学生不甘于做弱小的人。设计策略：1、以读为主，读写结合 读 是语文的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2、自主探究、交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。3、想象体验，发展个性想象是创造的翅膀，学生在时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活 链接 ，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。教学过程：一、谈话导入，激活思维1、关于我(教师)同学们认识我吗?(认识)都知道我什么?(交流)2、关于 我 (萨沙)大家认识这个 我 (萨沙)吗?想知道些什么?(讨论)3、学生分组交流同类热门：西师版小学语文四年级下册电脑住宅说课稿苏教版小
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