郭猛小学课改工作的实践与思考.doc

盐城市郭猛小学开展课堂教学改革的实践与思考为深入实施素质教育，深化课程改革，全面贯彻落实区教育局关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见的文件精神，我校着力推行有效教学，大力推进课堂教学改革工作，以“活动单导学”模式为载体，推行“自主课堂、活动导学”，切实减轻学生过重课业负担，努力打造高效课堂，走减负增效之路，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本转变，实现教学质量提升由外延型转向内涵型。学校根据区局精神，大力开展校长“教改试验田”工作，带领广大教师，特别是中青年教师，以较强的责任感和较大的热情,投身到教学改革的洪流中,与时俱进,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动,我们欣喜地感受到了教育观念的转变已初见成效,课堂教学模式的转变已初步成型，民主、平等的师生关系正逐步形成,新的课堂教学理念为学校增添了新的活力。在一学年的课改工作中，我们着重做了以下工作一、健全组织，明确目标为打造“高效课堂”，郭猛小学成立了校长任组长的课堂教学改革实施领导小组，由全体教育教学管理人员共同参与。先后成立了以分管教学校长为组长的课改工作小组，以教研组牵头的学科教研组和教务处牵头的督导考核组，各班级根据学生情况组成合作学习小组。其中，一至四年级因生数较多、年龄较小，在打造“自主课堂、活动导学”课堂的原则下由各班级自主确定分组形式，五、六年级则以“活动单导学模式”的要求分组开展课堂教学活动。学校实施了以下措施：1、转变观念，通过培训提升教师的有效教学的理念能力和参与课堂教学改革的动力。2、自觉实践，确立“活动单导学模式”为母体，打造“自主课堂、活动导学”。3、示范引领，由校级班子和骨干教师率先开展课改实践，以点带面。4、制度保障，在教学的各个环节推行有效：“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”。(二)制度规范、管理科学。学校制定郭猛小学课堂教学改革实施方案，明确了课改原则、总体目标和具体措施，明确了课堂教学的基本模式。明确课堂结构的时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师精讲少讲，学生多学多练。让所有的学生都参与到课堂活动中去，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。教师要学会倾听学生发言、看学生活动，发现每个细节，及时予以点评、引领。明确了通过集体备课、个人创新、精心研制导学案，做到分工负责，每节课的导学案都经过集体研讨、个人主备、备课组长审核把关，确保导学案质量，备课组要统一使用导学案，实现资源共享。(三)学习当先、立足培训。学校每周二进行教研组听评课活动，以提高教师的理论水平和业务能力。学校每学期都与常州市雕庄中心小学进行课堂教学交流研讨活动，通过“走出去、请进来”的形式提升教学研究水平。学校每学期还定期利用专题讲座的形式进一步转变教师的教学观、学生观，认清课堂改革形势，把改革重点放在调动学生的积极性和创造性，激发学生学习兴趣、张扬学生个性上。(四)示范引领，跟踪指导课改中转变课堂教学理念、优化课堂教学结构、充分发挥学生主体地位、积极调动学生参与热情是关键，课堂教学形式的示范更能让每一位教师更好地理解课改，更热情的投身课改。为达到这个目的，学校定期组织校级班子、教研组长、学科骨干教师分批次上示范课、研讨课，引导全体教师改变教学模式，提高课堂效率。改变传统的以教为主的课堂教学模式，一切以学生的学习为中心，重视学生在课堂上的活动。改传统的教师泛泛讲、学生被动听的局面为生动活泼的讨论式、合作学习的方式。在此过程中，学校教学管理部门注重科学安排、跟踪监督、实践指导。（五）开展活动，交流提升。为推进课改工作，学校去搭建了以下交流平台：（1）备课组内的集体备课，每周六进行，主要是针对课型模式的实施和导学案的使用进行研讨。（2）教研组的主题活动，每周二进行，开展听评课活动和教学研究。（3）校际交流，每学期定期与常州市雕庄小学进行课堂教学交流。（4）主题讲座，经验交流，由各学科“教改实验田”负责人围绕课改主题和个人学科实践进行交流。（5）开展说课比赛，主要说新课改理念下的课堂教学设计及其依托的理念，至少要有一处设计体现出“活动导学”的理念、为课堂教学练兵。(六)科研先行，措施保障。本着“全员参与、重点实施”的原则，我校五、六年级从春学期学期开始，就全面推行“活动单导学”教学模式为载体的“自主课堂、活动导学”，认真开展以“推行有效教学，打造高效课堂”为主题的教学研讨活动，第一周宣传发动，第二周理论提高、第三周自我探索、第四周交流展示、第五周总结反思。一至四年级则以“自主探究”“活动导学”为基本理念进行课堂教学模式的改革与创新。此外，每周学校教研组正常开展听评课活动，组织教师进行学习交流，对教学情况进行总结反思，提出改进措施。平时教学还组织教师参与课改课题研究，坚持撰写课改教学论文。学校还购置了与课改有关的教学图书、多媒体光盘，供教师观摩使用，提升教师参与课堂教学改革、实施有效教学的能力。通过一年的实践与努力，我们欣喜的看到，我校的教师观念和课堂教学都发生了重大的转变：1、绝大部分一线教师已从思想上认识到了课改的重要性和必要性，并注意通过各种途径从理论上提升自己。2、大部分教师能够自觉参与到学校课改活动中去，以能上好一堂课改课为荣，以能做课改的先行人为荣，我校参与区特色课堂展示汇报的两堂课均获一等奖。3、许多老师已经能将自己在课改实践中的实践与思考转化为理论成果，并通过撰写论文、参与相关课题研究的方式表现出来。4、学生不再为题山题海所累，欢声笑语重新回到了课堂，“自主、合作、探究”的学习方式深入人心，学生在轻松愉快的学习氛围中收获知识。本次课改在实施过程中还有不少问题和困惑，亟待研究和解决。如：“活动单导学模式”的课堂教学在大班额下如何有效实施（我校班额较大，班均人数在70人以上），低年级的课堂教学如何开展活动导学，是否每种课型都适于开展活动导学，教师参与课改的县级以上理论与业务的培训较少，如何科学的编写导学案，推动课堂教学改革的必要经费投入和奖励性支出问题，如何科学考评问题等。今后的教学中，我校将不断更新教学理念，推行有效教学，改革教学模式，提高课堂效益，在实践中不断探索，积累经验。使课改成为一种校园文化，每位教师都能