论科学的班级管理1 Microsoft Office Word 97-2003 文档.doc

论科学的班级管理 茶巴拉乡小学罗布次仁班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理即使一门科学，又是一门艺术，苏霍姆林斯基说“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。现代心理学、教育学、管理学的大量研究也表明：集体中蕴藏着影响个体个性发展的巨大潜力。学生从七岁入学就开始生活在班集体中，他们在班集体生活中成长起来。由班主任带领的班集体，培养着学生的思想品格，陶冶他们的情感气质，养成他们的活动能力，开拓他们的知识眼界。班集体对学生的成长是多么重要啊!班主任是班集体的组织者和指导者，一个班集体的好坏，很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。实施素质教育，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点和归宿，是班级管理工作的总目标。那么，如何做好班级管理工作，建立一个优秀的班集体呢？我认为从以下五个方面进行考虑：一、科学管理规范人魏书生书中有这么一段话“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话无不提醒着教师要科学制班，给班上的每一位学生一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。1、班级管理规范化经常看动物世界的人会惊奇地发现，得以在复杂的动物世界里保留下来的许多动物种群，在群体里都有着许多潜规则。没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规。如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得。”2、班级管理全员化、细致化“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。大胆转化管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。全员参与，相互制衡。在班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，既能让学生锻炼能力又能让班主任从大量的繁杂事务性工作中摆脱出来，加强对班级的指导。魏书生老师的一些做法，值得借鉴：在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“板长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。创造性地创设了多种自我教育形式，如：唱歌、做好事、写“说明文”，写“心理病历”等形式进行自我教育。做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美方向，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。二、班主任形象作用人班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形像越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。1、学术形象感召人小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。作为教师，努力创教育之新，育创新之人。在课堂教学中积极探索适合学生的表达方式和表现手法，创造机会让学生生动活泼地展示自己独特的才华，努力创建师生互动、生生互动、多向交流、多方研讨的良好课堂教学局面：为学生创设感悟之境、发现之境、运用之境，为学生提供问的机会、说的机会、做的机会。努力让课堂成为学生探索世界的窗口、师生心灵对话的舞台，用一个个挑战式的问题去点燃学生智慧的火把，让生活性、发展性、生命性的理念在课堂教学中得以充分地体现。成为优秀的教师，让学生由衷地敬佩你，喜欢你。2、人格榜样引导人班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。班主任工作的重点是做好学生的思想、纪律、学习、卫生等工作，随着新形势的要求还应注意学生的性格、心理等方面。所谓“言传身教”，只有这样才能让学生信任班主任，班主任才能更好地了解学生的思想情况。一个不修边幅、不注意言谈举止、满口脏话粗话的教师，学生会很讨厌他，在心理上会与他相对立。因此树立人格榜样，建立师生间相互信任的关系对做好班主任工作非常重要，三、班干部核心凝聚人常言道“火车跑得快，全靠车头带”一个班级要形成班集体，首先需要培养一支组织机构健全，工作能力较强、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体，反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。1、认真选拔班干部的评选首先该在公平、公正的基础上进行，一定要采取民主集中制的原则，班干部不能是校领导封的，也不能是班主任赐予的，更不能是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，要确实将那些品学兼优，会组织、会管理、有威信、特奉献的同学选拔到班干部队伍中来，要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。这实际也培养了学生的民主意识，学生的个性在其中也得以表现。2、加强教育即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，班主任也不能过于满足或放松，应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。3、放手使用和锻炼要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，充分利用他们的能力和作用，并给予具体指导；处处帮助他们分析工作中存在的问题，并教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，时刻起到模范带头作用。4、让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。因此，带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。有一老师介绍经验说为了给学生节省时间，天天早晨来到学校扫地，你以为是好事儿吗，他剥夺了学生扫地的机会，阻碍了人家锻炼能力，不是好事儿。凡是学生能干的事儿，老师绝不能替人家干，这样人家才能增长能力呀。教书也是，靠什么教书，很简单，四十几个学生都是教师的助教啊。四、良好关系带动人能否正确处理班级中的人际关系，直接影响着班集各项工作开展的成败。因此，班主任一定要提前了解好本班所有学生，对班级的每一个学生所处的“位置”及任课老师评价都应非常透彻，这样才能帮助学生协调好人际关系，从而实现人际关系的和谐化。目前，在大部分老师和学生的眼中，班级中的学生可分为三类：既优秀型，中间型，嫌弃型。下面我们就这三种类型进行具体分析。1、优秀型大至表现为;积极向上的态度,成绩优异,工作能力较强,品德良好等一系列的特点。因此，对待优秀学生，既要肯定长处和优点，让他们充满信心不断进取，还要一分为二地分析他们的所作所为，让他们明白自己也有缺点和不足，不过平时被自己的长处所掩盖。从而让他们保持清醒头脑，克服不足、克服骄傲自满情绪，不断完善自己，另外还要求他们主动接触其他同学，帮助他们，关心他们，搞好自己的人际关系。2、中间型的学生具有：渴求进步，但又害怕困难。满足现状，努力程度不够，有少数中间型学生自我认识自我评价水平不高，（既自信差）。在待中间型的学生时：首先，合理安排他们工作，让他们自己发觉自身的价值，帮他们树立信心，志向。因而逐步培养起良好的性格。其次，开展形式多样的课外活动，鼓励他们参加，自觉自愿地接触周围的同学和老师，让他们感受到集体力量，从而协调他们的人际关系。3、嫌弃型学生大都是：学习意识不浓，成绩差，品行不良，难以与人相处。因此，我们在对待嫌弃型学生时，要尊重他们的人格，不允许任何人以任何形式讽刺挖苦他们。要找出他们身上的闪光点，让他们对自己一方面的特长，挽救他们各方面的发挥，从而鼓起勇气，努力做好每一件事。这样这类学生与老师和同学的距离缩小。五、校内校外活动磨炼人兴趣是最好的老师。在学生感兴趣的活动中培养学生的自主性、创造性，通过自身的实践活动获得直接的感受和经验，这是发展学生个性的最重要的方法。这些活动将给予学生更多表现的机会。有意义的集体活动，使学生体验到集体生活的乐趣和集体的力量，有助于形成集体主义价值观。而在活动中取得的成功，能激发学生的成就动机，促使学生追求更高的人生目标。1、经常地，有创造性地组织开展各种校内活动。小学生，虽然需要说教，但更需要通过活动进行引导。应该看到，学生是很喜欢参与各种健康活泼的有益身心的活动的。像校园活动，学生对于拔河比赛所表现出来的热情与激情，足以让令人感动，而这样的活动对于培养学生的团队意识，集体荣誉感、合作精神，拼博精神等尽管不会立竿见影，但也无疑是卓有成效的，作为一个班级，作为一个班级的班主任，不能总等着学校统一开展什么活动，然后积极参与，更应该通过教师个体的智慧，通过班级学生的智慧，通过班级之间的合作，创造性的开展活动，寓教于乐。2、参加社会实践活动。社会实践活动能让学生学以致用，开阔眼界，充满着刺激与兴奋。如看望五保户，访问企业，参观水电厂等。如：春游购物，每位学生自带20元钱自行购买食物。学生在教师带领下，来到超市，在吃好吃饱的原则下，精挑细选，讨论商量，在胜利完成任务欢呼雀跃的时侯，他们也迈出了走向成熟的第一步。这类积极的体验活动，加强了学生个人行为的自主调节能力，激励了他们的自信心，认识到了校园之外的广阔生活空间。3、在劳动中培养集体主义精神。我们常教育学生要爱党爱祖国，这种教育是空洞缺乏说服力的。让学生从小爱集体、爱父母、爱劳动从爱身边的人事做起，岂不更能证明？身教重于言传，教师用自己的人格魅力感染学生，以身作则，净化学生的心灵，结合“净”字教育，培养学生不怕脏、不怕累、爱劳动的好习惯。（1）为教育学生热爱集体，热爱劳动，培养学生自理能力，可要求学生自己事情自己做，班里的事情大家做，要搞好个人卫生和环境卫生。如：从学期开始，在教师的指导下，班级的卫生基本上由学生来完成，学生学会了做值日，会争着抢着为集体出力，大家把能为集体服务，为同学服务当作了自己的快乐。班里哪里不干净哪里就有学生劳动的身影。（2）在班级管理上开展课间4步：第一步准备课前用具，第二步弯弯腰捡地上的废纸，第三步上厕所，第四步活动。这样就培养了他们准备课前用具的习惯和课间保持室内卫生的习惯。（3）每天课间副小队长检查组员的卫生，卫生委员检查、督促副小队长的工作完成情况。（4）每天回家帮父母完成自己力所能及的家务事如（