农村中学英语教学环境优化策略研究_免费下载.doc

农村中学英语教学环境优化策略研究立项申报书学 科 分 类 _ _中学英语_课 题 名 称 农村中学英语教学环境优化策略研究课 题 主 持 人_ 周 丹_申 请 日 期_2012年5月1日_填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 课题名称农村中学英语教学环境优化策略研究主持人 姓 名周丹政治面貌团员性别女年龄20行政职务在校学生联络方科专业英语学历学位本科课题申报人情况 一申报依据及目标 1现状与背景分析（1）选题的背景和研究的必要性。随着新一轮课程改革的不断深入,农村初中英语教学的问题日显突出和严重,而这些越来越多的问题正是阻碍农村初中英语教学得以顺利、健康发展的症结所在,也是制约农村初中英语教学质量难以大面积提高的瓶颈。由此引起了诸多教育同行和社会的广泛关注。课堂教学是推进素质教育的主要途径，要提高课堂教学质量和效率，就必须让素质教育进入课堂。素质教育进入课堂的关键是能够改革教学方法、优化课堂结构，实现课堂教学优化。著名教育家巴班斯基认为，实现教学优化有两个标准：一是师生消耗的时间要尽可能少一些； 二是要使学生的知识、能力、品德获得最大可能的发展。也就是说要以尽可能少的时间获得最佳的效果。对英语教学而言就是对英语教学做系统分析，选择可能适应教学过程的最佳方案，优化组合各种因素，使外语教学具有最适合的目标功能学生具有初步运用英语交际的能力.。课堂教学环境的优劣是教学质量高低的核心,由于物理环境和人文环境缺乏,在英语教学方面农村与城市之间存在着差距。探讨农村中学英语教学环境优化的策略,对于提高农村英语教学质量,缩小城乡教育差异起重要作用。（2）国内外的研究现状我国基础教育课程改革于 1999 年正式启动，2000年 1 月至 6 月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000 年 7 月至 2001 年 2 月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿，于 2001 年正式出台。英语课程标准吸收了国内外先进理论和经验，倡导以学生为主体，尊重个体差异，推行任务型的学习模式，注重过程评价，体现了外语教育的特点。课程标准提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并通过语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。特别是课程标准将课程分为 9 级，其中 2、5、8 级分别体现了小学、初中和普通高中的毕业要求，各个级别的描述层次分明又相互衔接，要求全面而又具体，体现了包括小学在内的外语义务教育课程的设置，同时考虑到外国语学校和外语特色学校的高标准要求，允许某些地区因条件和需要的不同作适当的调整，这既体现了统一性，也体现了灵活性。随着新课程标准的出台，新的一轮英语教学改革随之在全国铺开。但新课标也给农村中学英语教学带来了前所未有的挑战。（3） 研究的理论及实践意义1、理论意义：(1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。 (2)构建优质高效的英语课堂教学形式。 (3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。 2、实践意义： (1) 本课题的研究重在从农村初中英语教学的现状出发，用学科系统管理的思想来统帅英语教学的全过程；既重视系统中每个环节的高效性，又重视由逐个环节组成的学科整体教学系统的有效性，把环节的是否高效放到整体教学高效的系统中来考虑；在此又更侧重兴趣的培养。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。（2) 组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在农村初中的顺利实施。有效学习关注学生的进步和发展。有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效学习有先天的联系。本实验研究能较好改善教学环境，从而创造一个对学生有利有兴趣的环境。(3)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化发展。能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。 (4) 在课堂教学中，要彻底改变传授式的教学方法，而应让学生阅读、分析、找出关键的词和词组，要让学生真正成为学习的主体，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，给予学生一个独立思考的空间。我们应把“教”变为“导”，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步培养教师角色转换的能力，学会充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“活动的参与者”等多种角色，提高课堂教学的有效性。帮助学生形成自主学习的良好习惯，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要。课堂教学优化是学校教育优化的主渠道。然而在相对落后的农村中学课堂教学存在非常突出的问题，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象十分普遍。同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。使这一实践研究为农村中学的教学改革开辟出一条新的生命之路。2研究内容、目标、须解决的问题，拟采取的方法和主要特色一、研究内容：1.确立英语教师的学科管理思想，从“有效”且“高效”的角度思考英语教学的系列行为，包括课前的准备：有效地计划制定、教材的研究、学情的分析、教案的设计等，课堂教学的实施：教学策略的落实、教学目标的达成等，课堂教学的后续性：课后练习的布置、及时到位的辅导、准确的评价与补救等。将每一个环节的工作放到英语 “教学”的系统中统筹管理，有效落实。英语不是教会的，而是学会的，确切地说，是练会的。同时新课程的实施对教师提出了更高的要求，给教学提供了更广阔的发展空间，只有当以人的发展为本位，采用适当的教学方法，加强“活”，“动”，教师才能构建真正有效的课堂教学，真正成为课堂的引导者。课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。2.研究英语教学系统中每个环节的“度”，即相关教学活动达到怎样的程度才是最有效的，采取什么样的方法才是最高效的，优化环节结构。3.细化英语教学系统各环节的教学行为，以系列教学行为的有效组合达到高效教学的目的。二、研究重点、难点：（1）农村中学英语课堂的教学环境现状存在的问题并分析其原因。（2）新一轮课程改革的不断深入,对农村初中英语教学产生的问题。（3）英语课堂上师生互动的意义和方法的探讨。(4)了解目前农村英语教师是如何教授英语学习策略的。(5)农村英语教师会以目前这种方式教授英语学习策略产生的原由。(6)农村英语教师目前这种英语学习策略教学方式是否有效。三、研究的目标：本课题的研究目标是解决当前农村初中英语教学效率不高的问题，最大限度的提高英语教学质量，使师生均能够和谐愉悦的发展。具体为：（1）通过对这种教学实践的深入研究、揭示影响中学英语教学的种种环境因素,从而试图探索出一条符合我国中学生高效学习英语的教学环境模式和途径。（2）通过研究建构主义理念下的课堂教学管理,来丰富课堂教学管理理论研究并指导具体课堂教学实践;探讨一系列切实有效的课堂教学管理策略,促进预定教学目标的顺利完成,有效提高课堂教学质量。（3）新课程提出“以人为本”的教育观，承认学生是独立而富有个性的“人”。新的课程改革则我们也同样需要新的教学环境。传统教学中教师由于受到传统智能理论（重视言语语言智能和逻辑数理智能，智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合能力）的制约及应试教育思想的影响，从而在课堂教学中表现出狭隘的评价观。这种评价观严重打击了学生学习的积极性和主动性，禁锢了学生各种潜能的开发，抹杀了学生的创新和创造才能，限制了学生个性的发展，使学生变成一个个呆板的学习机器而非一个个活生生的个性独立飞扬的人。四、研究方式及资料、设备和科研手段：1.文献研究法。通过文献研究，（1）了解国内外有关本课题研究的现状，确定本课题研究的切入点和侧重点；（2）掌握学科管理的基本方法。2.观察法。深入教学实践，跟踪观察了解农村英语教学三个阶段的现状，摸清英语教学效率不高的原因。3.问卷调查和访谈。编制英语教学三个阶段的教与学的方法与效果调查表，为英语教学系统性管理把脉，以便对症下药；同时通过个别访谈，了解师生对教与学的过程、方法及结果的心理需求。4.行动研究法。组织课题组成员有计划、有步骤地对课题内容边研究边调整，在行动中不断推进课题进展。5.个案研究法。选取特定的人与课题，对整个英语教学系统的逐个环节进行描述与分析，写出案例分析报告。五、研究中的创新设计：本课题的研究重在从农村初中英语教学的现状出发，用学科系统管理的思想来统帅英语教学的全过程；既重视系统中每个环节的高效性，又重视由逐个环节组成的学科整体教学系统的有效性，把环节的是否高效放到整体教学高效的系统中来考虑；采用了文献法和比较研究法两种研究方法。分析了传统教学模式下的课堂教学管理问题:课堂教学管理主体片面化、课堂教学组织僵硬化、课堂教学管理氛围控制化、课堂教学评价机制单一化。对比了传统教学模式,分析了建构主义教学模式下的课堂教学管理问题。探讨了课堂互动IRF模式,着重分析了意义协商和语言输出的作用,并针对教师由于缺乏必备的话语策略导致形式化师生互动的课堂教学现状,指出有效教师话语策略,即采用有效的提问策略,并发挥评价策略和纠错策略的积极反馈功能。六、预期成果的价值：1.实践价值：在农村教学条件相对落后的情况下，指导教师利用仅有的教学资源投入，得到最大的教学产出，其实践价值就在于：（1）提高英语教学质量。高效教学从本质上来说是优质教学的追求。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的天职。随着社会经济、文化的发展，社会、家长对优质教育的需求越来越强烈，提高教学质量也是“办人民满意的教育”的核心体现。而高效教学所追求的就是教学效益与效率一方面要有优质的结果，另一方面要有优质的过程，进行高效教学研究，坚决反对那种把“提高教学质量”与“加班加点”之间建立“暂时性神经联系”的思维方式，提高教学质量是高效教学的本质追求。（2）有效地改变当前英语教学的低效状态，把学生从繁重的课业负担中解放出来，还学生以“血色”与活力。教学从有效性纬度上有四种形态：有效教学（高效教学是有效教学的一种高级状态）低效教学无效教学负效教学。低效、无效乃至负效教学的大量存在严重地扼杀了学生的学习兴趣，学生用于学习（特别是重复作业、机械训练等）的时间之长、负担之重、效益之低下，“日光”加“灯光”的教学，已经成为学生身心发展的严重障碍，陶行知先生曾经抨击过的那种“把血色赶跑了”、“甚至有些是把生命赶掉了”的那种“杀人的”的教学，今天涛声依旧！反对低效（无效、负效）、探索高效教学已经达到了刻不容缓的地步。本课题的研究就是以优化英语教学环境为目的，改变当前的低效状态。（3）帮助教师提高自身业务素质，一是独立钻研教材、处理教材的能力得到提高；二是课堂教学水平得以提升；三是辅导点拨及时精当，做到要言不烦；四是对整个英语教学过程的管理科学规范，能够优化教学系统的结构。把教师从繁重的低效或无效劳动中解放出来，提升教学生活的质量，促使教师走上一条教学自由之路。七、课题完成条件的可行性分析：社会的发展对人才的要求越来越高，高素质人才的培养成为整个时代发展的特征，因此教育的竞争日趋激烈。在这种情况下，我们的教学不允许出现浪费：时间的浪费、智力的浪费以及其它教育资源的浪费，任何一种浪费都不利于学生素质的发展，都会造成教学的高耗低效。而教学系统结构的优化与否是导致教学效率和质量高低的重要因素。追求高效的语文教学不仅成为广大师生的目标，同时也是整个社会对教育的期待。既如此，本课题的研究就会得到全方位的支持，有利于形成研究的环境与氛围。八、课题研究的工作进度计划：（一）研究思路：首先进行广泛的文献资料研究，了解国内外当前对于有效（高效）教学研究的进展以及英语教学研究的动态，从中确定本课题的研究方向和研究重点。在此基础上，对农村的初中英语教学效率作全面的调查研究。（二）研究过程：1.准备阶段（2012.32012.4）（1