苏教版六年级语文上册第六单《专题（叙事性作品）复习》教学设计.doc

小学语文专题模块复习课研讨活动教案苏教版六年级语文上册第六单专题（叙事性作品）复习教学设计一、教学目标1.回顾钱学森等几篇叙事性作品，回顾文章的表达顺序及基本的表达方法。2.运用课内习得的阅读叙事性作品的能力，阅读文章慈母情深，温故知新，拓展阅读地震中的父与子，进一步提升学生阅读叙事性作品的能力。二、教学重难点运用课内习得的阅读叙事性作品的能力，阅读文章慈母情深，温故知新，拓展阅读地震中的父与子，进一步提升学生阅读叙事性作品的能力。三、教学准备 教师：设计前置性回顾与整理单，批阅学生测试题。学生：课前完成前置性回顾与整理单，完成慈母情深测试。四、课时安排：五、教学过程一、回顾与整理1.揭示课题同学们，我们在小学阶段学习了许多写人叙事的文章，许多人物以及他们的感人事迹都给我们留下了深刻的印象，这节课我们就进行叙事性作品的专题复习。 2.小组交流前置性回顾与整理单 课前，同学们复习了钱学森天游峰的扫路人和理想的风筝等几篇写人叙事的文章，现在请同学们拿出你的前置性回顾与整理单，在小组内交流你的阅读收获，把你没想到内容补充进来。小组交流指名交流教师进行点拨，指导学生板书：表达顺序：倒叙 按事情发展的顺序表达方法：正面描写：人物的动作、语言、神态、外貌侧面衬托：写景典型事例、详略得当 3. 师生合作总结：大家看写人叙事的文章表达的顺序大多按事情的事情发展的顺序记叙，这叫顺序，而钱学森一课则采取倒叙，先写事情的结果，这样写的好处是什么？ 作者塑造人物形象大多采取正面描写，描写人物的。也有采取侧面描写的，如天游峰的扫路人在写人叙事的过程中还有景物描写，同样是写景，作用却不一样，天游峰的扫路人写景衬托，理想的风筝和孔子游春则是借景抒情。 二、阅读中运用过渡：我们掌握了这么多写人叙事的方法，会运用才是真正学会了。课前，我们做了一份阅读测试慈母情深，从卷面看，同学们取得了一定的成绩，但也存在一些问题，下面我们就一起来分析。为了使大家集中精力学习，我们讲评完这份试卷后，还要再考大家一次，进行星级评价，看谁能获得五颗星。1.哪些同学觉得自己做得不够理想，你愿意得到大家的帮助。这不光是你一个人的错，咱班有好多同学这道题也出错了，大家都来看看这道题。你能看出自己为什么错吗？（学生很可能找不出）我们一起来听听大家的建议，大家都来看这道题：交流预设一 （出示学生试卷）1.根据事情的发展顺序，用“/”在文中把文章划分为三部分，并简要概括第二段的段意。第二段： （1）优生分析错误的原因。（2）教师点评，以评促改。交流预设二 （出示学生试卷） 2.“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”这段话描写了 ，来衬托 的形象。这是侧面描写。文中还抓住了母亲的 、 、 和 正面描写了母亲这一形象。 （1）优生分析错误的原因。（2）教师结合具体语句点评，以评促改。抓住“噪声 震耳欲聋”体会母亲工作环境的恶劣。以此衬托母亲挣钱的艰辛。以“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”这个句子为例,引导学生体会作者是如何通过一连串的动作（和四个立刻），具体塑造人物形象的。 交流预设三 （出示学生试卷）3为什么用“慈母情深”做课题？ 2. 同学们通过自我反思，找到了阅读短文时的困惑，在与同学交流中学习到了解决问题的方法，我们再来阅读一篇写事的短文地震中的父与子，先读一读短文，然后想想文章的主要内容，再想想文章表达了怎样的情感?然后带着文章后面的问题去细细品读，回顾课内积累叙事文章的阅读方法，去解决问题。在短文中留下你思考的痕迹，要做到不动笔墨，不读书。老师给你15分钟的时间，完成后面的问题。看谁进步最大。三、巩固提升1.学生阅读地震中的父与子，完成后面的练习。教师巡视，了解学情。 2.学生自我评价，你认为作对的题就打“”，不明确的，不会的，自己蒙的打“？” 3.小组内交流困惑，并查找原因，自己订正答案，并进行星级评价。 4.哪道题你们小组内还解决不了，我们一起来交流。 交流预设一（出示学生试卷）2本文在描写父亲的时候，多次写到其他“孩子的父母”以及警察的言行，这样写的好处是什么？ （1）优生分析错误的原因。（2）教师结合具体语句点评，以评促改。出示：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”引导学生体会这是用对比进行反衬，描写了其他人的行为：学生家长绝望而去、消防队长和警察劝告阻拦、人们摇头叹息，从侧面表现了这位父亲坚强的意志，烘托了父亲爱子情深。（4）学生自己订正答案。 交流预设二 （出示学生试卷）3.用横线画出文中描写父亲的外貌的句子，文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？ （1）优生分析错误的原因。 (2) 教师结合具体语句点评，以评促改。引导学生抓住“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”联系上下文体会父亲为了救儿子挖掘的时间之长和坚韧不拔、决不放弃的执著精神。（3）学生自己订正答案。交流预设三 （出示学生试卷） 4.文中写到：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”,作者为什么不直接写他挖了36小时？ （1）优生分析错误的原因。 (2) 教师结合具体语句点评，以评促改。引导学生体会这样写更能表现出父亲挖掘的艰难，更能体现出父亲执著的信念和救儿子所克服的巨大困难。更能体现出了父亲对儿子深深的爱。 （3）学生自己订正答案。四、课堂总结 1.这节课，我们进行了叙事性作品的专题复习，通过本节课的复习，你有什么收获？指名交流课下把这些收获整理在前置性回顾与整理单上。2.这节课我们回顾了课内阅读的叙事性作品钱学森天游峰的扫路人等课文塑造人物形象的方法，运用课内习得的阅读叙事性作品的能力，订正了测试卷慈母情深，温故知新，又拓展阅读了地震中的父与子，对叙事性作品进行了专题复习。下节课的复习专题是科普说明文。五、作业前置性回顾与整理单 请同学们回顾我们学过麋鹿、神奇的克隆这几篇科普说明文，完成下面