（教育技术学专业论文）信息化环境下中学协同德育平台的设计与应用研究.pdf

i i 五 i 卜 1 删黜 目录 摘要 i a b s t r a c t i i i 第1 章绪论 1 1 1 问题提出 1 1 1 1 德育的重要性 1 1 1 2 信息技术为德育的发展带来了新契机和挑战 1 1 1 3 德育信息化的现实需求 2 1 1 4 协同教育是未来教育的一种主流发展趋势 3 1 2 研究目的与内容 4 1 3 研究意义与价值 4 1 4 研究思路与方法 4 1 5 论文结构 5 第2 章相关理论及研究综述 7 2 1 相关术语界定 7 2 1 1 家校合作 7 2 1 2 家长参与 8 2 1 3 家庭 学校和社会三结合 三位一体 8 2 1 4 协同教育 9 2 2 面向信息化的协同德育概述 1 0 2 2 1 协同德育 1 0 2 2 2 面向信息化的协同德育 1 1 2 2 3 理论基础 12 2 2 3 研究现状 1 4 第3 章信息化环境下中学德育现状调研与分析 1 9 3 1 调研的设计与实施 19 3 1 1 调查目的 19 3 1 2 调查对象 1 9 3 1 3 调查时间和方法 1 9 3 1 4 调查内容 1 9 3 1 5 问卷回收与处理 2 0 3 2 调查问卷结果统计与分析 2 0 3 2 1 基本信息的调查结果与分析 2 0 3 2 2 信息化环境下的中学德育现状 学生卷 调查分析 2 1 3 2 3 信息化环境下的中学德育现状 教师卷 调查分析 2 6 3 3 访谈调查 2 8 3 3 1 对班主任的访谈结果与分析 2 8 3 3 2 对家长的访谈结果与分析 2 9 3 4 调查总结 2 9 第4 章信息化环境下协同德育模型的构建 3 l 4 1 信息技术与协同德育的契合 3l 4 2 1 信息技术是现代德育的新型载体 3 1 4 2 2 现代信息技术为 协同 提供良好技术支持 3 2 4 2 协同德育模型 一3 3 4 1 1 协同德育六要素 3 5 4 1 2 协同德育四主体 3 6 4 3 信息技术支持下的协同德育模型建构 3 9 4 3 1 模型框架 3 9 4 3 2 实施策略与建议 4 1 第5 章中学协同德育支持平台的设计与搭建 4 3 5 1 协同德育支持平台设计 4 3 5 1 1 需求分析 4 3 5 1 2 平台设计思想 4 3 5 1 3 平台设计原则 4 4 5 1 3 功能模块设计 4 5 5 1 4 体系结构设计 4 8 5 1 5 协同德育平台搭建 5 0 5 2 系统的应用研究 5 9 5 2 1 研究目的 5 9 5 2 2 研究方案 5 9 5 2 3 研究准备 6 0 5 2 4 平台应用情况 6 1 5 2 5 平台应用效果评价 6 2 第6 章总结与展望 一6 5 6 1 研究结论 6 5 6 2 研究贡献 6 5 6 3 研究局限与展望 6 5 参考文献 6 7 p 付录 7 1 附录1网络环境下中学德育开展现状调查 教师问卷 7 1 附录2网络化环境下中学德育开展现状调查 学生问卷 7 3 附录3网络环境下中学协同德育支持平台应用效果调查问卷 7 6 致 射 7 9 攻读学位期间发表文章 参编教材及参与课题 8 1 i l 摘要 信息化环境下中学协同德育支持平台的 设计与应用研究 教育技术学专业硕士研究生曹爱英 指导教师瞿垄副教授 摘要 德育是教育的灵魂 蔡元培说过 德育实为完全人格之本 若无德则虽体魄智力发达 适足助其为恶 无益也 信息时代的德育成是当今教育研究的焦点 信息时代为人类的发 展展现了新的可能 新媒体的涌现 如电子杂志 数字广播 网络 数字影视 3 g 等 为 德育提供更广阔的空间 数字信息的可复制 可共享 实时传输等特性 使德育内容和资源 得以实时更新 新媒体环境的开放性和交互性 逐步引发德育的交流 研究和实践方式的改 变 教育面临新挑战 德育更是处于矛盾的焦点 无论在理论方面 还是在实践方面 都应 随着新的教育观念和新的信息技术 有新突破和新发展 这既是时代的要求 又是时代所允 许的 德育是一个复杂而漫长的过程 家庭 学校和社会是我国德育工作的基本阵地 现代德 育改革的发展趋势是学校德育 家庭德育和社会德育三大力量 在明确分工的基础上进行紧 密配合 从而实现德育效果的优化与跃迁 最大限度发挥德育系统的整体功能 取得德育工 作的最佳效果 而协同教育正是符合时代要求的教育新形式 作为一种全新的教育方式 协 同教育在教育领域引起了广泛关注 它提倡对学生有影响的各种社会机构力量联合起来 对 学生个体进行教育 以提高教育的效果 效率和效益 w e b 2 0 作为互联网时代的新产物 具有两个显著特征 一是信息的丰富性和更新的快 捷性 二是信息传播的同步性和交互性 正是网络的两大特征使其超过其他传统载体 成为 德育新载体 同时 w e b 2 0 强调自由 平等和开放 注重大众的力量 与现代德育的本质 要求不谋而合 基于以上分析 笔者提出了本研究课题 构建w e b 2 0 环境下的中学协同德 育支持平台 为信息化环境下的中学德育信息化提供可操作的策略 方法和建议 本研究主要包括四个阶段 依次是文献调研 理论研究 应用研究和评价分析 笔者在 对国内外相关文献进行调研分析的基础上 采用理论探讨和应用研究相结合的方法 从理论 上阐述了协同德育的相关研究 调查分析信息化环境下中学德育的现状及对策 构建信息化 环境下协同德育理论模型 着手开发协同德育支持平台 并将平台在武汉铁机路中学推j 应 用 在研究过程中整理和分析数据以验证平台的有效性 两南 学硕i 学 t 论丈 研究表明 在信息化环境下 中学协同德育是可行的 有效的 创建了个体中心化 主 体多元化 和谐互动的协同德育环境 使得家庭 学校和社会人士之间的互动更加便捷和深 入 使得学生个体的自主性能动性得以凸显 使中学德育更适应现代德育发展的需求 切实 改善了德育工作的效果 也为德育信息化的理论和实践提出了新的研究课题 关键词 德育德育信息化协同德育 4 i l 卜 严 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho nt h ec o n s t r u c t i o na n d a p p l i c a t i o no f s y n e r g i cm o r a l e d u c a t i o nf o rm i d d l es c h o o li nt h e i n f o r m a t i o ne n v i r o n m e n t i n s t r u c t i o n a lt e c h n o l o g yg r a d u a t es t u d e n tc a oa i y i n g a d v i s e r a p r o f q uk u n a b s t r a c t m o r a le d u c a t i o ni st h es o u lo ft h ef i e l do fe d u c a t i o n r e n o w n e de d u c a t i o n a l i s tc a iy u a n p e i s a i d m o r a le d u c a t i o ni sa c t u a l l yt h ef u n d a m e n t a lo fp e r f e c tp e r s o n a l i t y i fo n eh a sn oc h a r a c t e r e v e ni fg o o di n t e l l i g e n c ea n dh e a l t h yb o d y i ti sa d e q u a t et oh e l pt h ee v i l i ti su s e l e s s m o r a l e d u c a t i o ni nt h ei n f o r m a t i o na g ei st h ef o c u so fe d u c a t i o nr e s e a r c ht o d a y t h en e we r ao f i n f o r m a t i o nb r i n g sn e wp o s s i b i l i t i e sf o rt h ed e v e l o p m e n to fh u m a nb e i n g s t h ee m e r g e n c eo fn e w m e d i af o re x a m p l e e l e c t r o n i cm a g a z i n e d i g i t a lb r o a d c a s t i n g d i g i t a lt ve t c p r o v i d e sm o r e s p a c ef o rm o r a le d u c a t i o n d i g i t a li n f o r m a t i o nc a l lb ec o p i e d s h a r e da n dt r a n s f e l l r e dr e a l t i m e m a k i n gi tp o s s i b l et ou p d a t e r e s o u r c e sa n dc o n t e n ma tt h ef i r s tt i m e t h eo p e n n e s sa n d i n t e r a c t i v i t yo ft h en e wm e d i ae n v i r o n m e n tc h a n g e st h em e t h o do fc o m m u n i c a t i o n r e s e a r c ha n d p r a c t i c eo fm o r a le d u c a t i o n e d u c a t i o ni sc o n f r o n t e dw i t hn e wc h a l l e n g e s a n dm o r a le d u c a t i o ni s t h ef o c a lp o i n to ft h ec o n t r a d i c t i o n i ts h o u l dh a v en e wd e v e l o p m e n ta n dan e wb r e a k t h r o u g hw i t h t h ea p p e a r a n c eo fn e wi d e a sa n dn e wt e c h n o l o g yi nt h e o r ya n dp r a c t i c ef i e l d s i ti st h e r e q u i r e m e n to ft h ea g e a n di ti sa l l o w e d m o r a le d u c a t i o ni sal o n ga n dc o m p l i c a t e dp r o c e s s f a m i l y s c h o o la n ds o c i e t ya r et h eb a s i c p o s i t i o n sf o rm o r a le d u c a t i o nw o r k t h ed e v e l o p m e n tt r e n do fm o d e mm o r a le d u c a t i o nr e f o r mi s t h ej o i n to fs c h o o lm o r a le d u c a t i o n f a m i l ym o r a le d u c a t i o na n ds o c i a lm o r a le d u c a t i o n t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e ns c h o o lm o r a le d u c a t i o n f a m i l ym o r a le d u c a t i o na n ds o c i a lm o r a le d u c a t i o n i sd i v i s i o na n dc o o p e r a t i o n s oa st or e a l i z et h eo p t i m i z a t i o na n dw a r po fm o r a le d u c a t i o ne f f e c t d e v e l o pm o r a le d u c a t i o ns y s t e mu t m o s t l y a n do b t a i nt h eo p t i m u me f f e c to fm o r a le d u c a t i o nw o r k p r e s e n t l y s y n e r g i ce d u c a t i o ni sc o n s i d e r e da sa na p p r o p r i a t ea p p r o a c ht h a tf i t st h er e q u i r e m e n t s o ft h ea g e a sak i n do fb r a n d n e we d u c a t i o nm o d e s y n e r g i ce d u c a t i o nh a so b t a i n e dt h ei n t e r e s t o ft h ep u b l i cd u r i n gt h er e c e n ty e a r s i ta d v o c a t e su n i t i n gv a r i o u ss o c i a li n s t i t u t i o n st h a th a v ea n e f f e c to ns t u d e n t st oe d u c a t ee v e r ys t u d e n t i no r d e rt oi m p r o v et h ee d u c a t i o ne f f e c t e f f i c i e n c y i i i 两南夫学硕 学f t 论 之 a n db e n e f i t s a st h ea c h i e v e m e n to ft h el a t e s tr e v o l u t i o no ft h ei n t e m e t w e b 2 0h a st w on o t a b l ef e a t u r e s o n ei st h er i c h n e s so ft h ei n f o r m a t i o na n dt h ep r o m p t n e s so fu p d a t i n g t h eo t h e ri st h e s y n c h r o n i c i t ya n di n t e r a c t i o no fi n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o n t h et w of e a t u r e sm a k ei tb e c o m en e w c a r d e ro fm o r a le d u c a t i o n w h i c hi sb e t t e rt h a no t h e rt r a d i t i o n a lc a r d e r s a tt h es a m et i m e w e b 2 0h a se m p h a s i z e do nf r e e d o m e q u a b i l i t y o p e n i n gm e c h a n i s ma n da g g r e g a t i n gt h ep o w e ro f t h ep u b l i c a n dh o l d st h es a m ei d e aa s t h ee s s e n t i a lr e q u i r e m e n t so fm o d e mm o r a le d u c a t i o n b a s e do nt h ea b o v ea n a l y s i s t h ea u t h o rp r o p o s e dt h i sr e s e a r c hs u b j e c t c o n s t r u c t sb a s e do nt h e w e b 2 0s y n e r g i ce d u c a t i o ns u p p o r t i n gp l a t f o r m l i v e st h es t r a t e g ya n dt h em e t h o df o rt h e i n f o r m a t i o n i z a t i o ne n v i r o n m e n t sm o r a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o lp r o v i d e sm a y o p e r a t e t h i sr e s e a r c hm a i n l yd i v i d e si n t of o u rs t a g e st oc a r r yo n l i t e r a t u r ei n v e s t i g a t i o na n ds t u d y f u n d a m e n t a lr e s e a r c h e m p i r i c a ls t u d ya n da p p r a i s a la n a l y s i s t h ea u t h o rt ot h ed o m e s t i ca n d f o r e i g nl i t e r a t u r ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s sf o u n d a t i o n u s e st h em e t h o dw h i c ht h et h e o r y d i s c u s s i o na n dt h ee m p i r i c a ls t u d yu n i f y t h e o r e t i c a l l ye l a b o r a t e dt h es y n e r g i ce d u c a t i o nr e l a t e d r e s e a r c h u n d e rt h ed i a g n o s i si n f o r m a t i o n i z a t i o ne n v i r o n m e n t st h ep a r e n t sa n dt e a c h e r sh a sl i v e d t h em o r a le d u c a t i o ngp r e s e n ts i t u a t i o na n dt h ec o u n t e r m e a s u r e p r o p o s e du n d e rt h ew e b 2 0 e n v i r o n m e n tt h es y n e r g i cm o r a le d u c a t i o ns y s t e mt h e o r e t i c a lm o d e l b e g i n si nt h ee a r l i e rp e r i o d d e s i g n sf o u n d a t i o nt od e v e l o p a n di sp r o m o t e st h ep l a t f o r mi nt h es t u d e n t so fw u h a ni r o n m a c h i n er o a dm i d d l es c h o o lt h ea p p l i c a t i o n i n v e s t i g a t e s t h ec o l l e c t i o nf e e d b a c kd a t ai nt h e r e s e a r c hp r o c e s s a n dc a r r i e so nt h er e o r g a n i z a t i o na n dt h ea n a l y s i sc o n f i r m st h ep l a t f o r mt h e v a l i d i t y t h er e s e a r c hi n d i c a t e d i nu n d e rw e b 2 0t h ee n v i r o n m e n ts y n e r g i cm o r a le d u c a t i o ni s f e a s i b l e e f f e c t i v e f o u n d e dh a sb e e nn i m b l e rm o r ea n dd i v e r s i f i e d m u l t i a g e n lt h em u l t i p l e x s y n e r g i cm o r a le d u c a t i o ne n v i r o n m e n t c a u s e st h e i n t e r a c t i o na m o n gp a r e n t s t e a c h e r sa n d p e r s o n a g et ob em o r ec o n v e n i e n ta n di nd e p t h m a k e si tp o s s i b l et oh i g h l i g h tt h ea u t o n o m ya n d i n i t i a t i v e so ft h es t u d e n ti n d i v i d u a l c a u s e sm o r a le d u c a t i o ni ns e n i o rs c h o o lt om e e tt h ed e m a n d s o ft h em o d e me d u c a t i o n e n h a n c e dt h em o r a le d u c a t i o na c h i e v e m e n t se a r n e s t l y a l s op r o p o s e dt h e n e wr e s e a r c hs u b j e c tf o rt h em o r a le d u c a t i o n st h e o r ya n dt h ep r a c t i c e k e yw o r d s s y n e r g i ce d u c a t i o n s y n e r g i cm o r a le d u c a t i o n l 产 筇1 帝绪论 第1 章绪论 道德教育成功的 秘诀 在于 当一个人还在少年时代的时候 就应该在宏伟的社会生 活背景上给他展示整个世界 个人生活的前景 苏霍姆林斯基 当前 随着科学技术的突飞猛进和计算机网络的广泛普及 人类社会不断向前发展 信 息社会 教育信息化 等已成为流行词汇 在信息化大环境下 基础教育也正发生着根本 性变革 从应试教育向素质教育和创造教育转变 德育也不例外 面临着巨大的机遇和挑 战 身处网络时代 中学德育要想突破瓶颈 赢得主动 必须充分利用现代信息技术来推动 自身的改革和创新 做好信息化的先进手段与教育工作的接轨融合 从而求得新的发展空间 使德育由封闭走向开放 由传统走向现代化 才能较好实现我国中学德育信息化 1 1 问题提出 1 1 1 德育的重要性 当今世界 人类社会正经历着重大变革 科学技术日新月异 经济全球化不断推进 知 识经济时代到来 激起了人们对教育重新进行审视与思考 对人才培养提出了更高的要求 要求全面发展和终身学习 为了适应时代的要求 我国于2 0 世纪8 0 年代提出 素质教育 的理念 即教育要立足 于 学生的全面发展 面向 全体学生 提倡 全人教育 和 全人生指导 其中 学 生的全面发展 指德 智 体 美 劳五大方面全面发展 中共中央国务院关于进一步加 强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 明确指出 未成年人是祖国未来的建设者 是中国特色社会主义事业的接班人 要把未成年人思想道德建设作为素质教育的首要任 务 1 1 心理学家认为 对个体而言 青少年时期是人生中 心理上的断乳期 他们将在心理上 脱离父母的保护以及对父母的依恋 逐渐成长为独立的社会成员 但个性和人格结构尚未成 熟 自律能力 分辨是非的能力较差 容易追新猎奇 心理断乳期对青少年心理的震撼是巨 大的 甚至可以说是急风暴雨式的 青春期的敏感性 冲动性和不稳定性值得家长 教师甚 至全社会给与特殊关注 在这一时期进行德育显得尤为重要 1 1 2 信息技术为德育的发展带来了新契机和挑战 随着全球范围内网络化信息化进程的加快 一个崭新的时代 数字时代已然到来 数 字化引发社会生活中每一个领域每一处细节的前所未有 难以置信的全方位的深刻变革 数 两南大学硕 j 学位论文 字化信息化为现代德育的发展注入新的生机和活力 新媒体的涌现 为德育提供更广阔的空 间 从实实在在的物理空间 扩展到网络空间 信息空间和虚拟空间 使德育的辐射和影响 彻底突破传统德育的时空域限 新媒体的开放性和交互性 突破传统的时间 空间和对象限 制 使德育途径和方式更加多样化 数字信息的可复制 可共享 实时传输等特性 使德育 内容和资源得以实时更新 与时俱进 不断充实 大大拓展德育阵地 同时 它对现代德育 提出更高更深刻的要求 网络信息量的过度和失控 要求我们在原有价值观的基础上 突出 价值观的教育 使学生能够 辨别真伪 慎于判断 网络的开放性和匿名性 要求我们更 加注重德育意志力的训练 使得学生的道德标准和道德实践统一起来 避免道德认识和道德 行为的脱离 网络作为新生空间 网络道德伦理体系需要逐步完善 要求我们加强网络道德 意识和网络责任感的培养 让学生健康 科学 文明上网 数字化时代 德育的地位不会因为新的理论 模式和技术的出现而动摇 它始终会处于 教育领域的首要位置 但是 德育在理论和实践方面 也应随着新的教育观念和新的教育技 术有新的突破和发展 这既是信息时代的要求 又是信息时代所允许的 1 1 3 德育信息化的现实需求 1 网络技术的迅猛发展为中学德育奠定了坚实的物质技术基础 现今 信息技术正对教育产生着不可估量的影响 现代信息技术的综合应用已成为当前 德育改革的必然趋势 为此 国家教育部决定实施 校校通 工程 从2 0 0 1 年开始 用5 1 0 年的时间 在中小学普及信息技术教育 2 0 1 0 年前 争取使全国9 0 以上独立建 制的中小学校都能与互联网或中国教育卫星宽带网联通 条件较差的少数中小学校也可配备 多媒体教学设备和教育教学资源 2 l 由此 网络和计算机技术的普及产生了质的飞跃 大 范围地实现德育信息化也将变成现实 据中国互联网信息中心 c n n i c 发布的第2 6 次中国互联网络发展状况统计报剖3 1 截 至2 0 1 0 年6 月 互联网普及率攀升至3 1 8 较2 0 0 9 年底提高2 9 个百分点 中国网民规 模达到4 2 亿 其中1 0 1 9 岁年龄段人群多达1 3 3 亿人 占到网民的3 1 8 如图卜1 所 示 与此同时 网民学历结构呈低端化变化趋势 初中和小学以下学历网民增速超过整体网 民 2 l 量 雾蒙 糯 j 匿蒸 簋邈 雹 壬 罄昌昌蛊2器 誓 喜毫系 孝 寮 颦2 0 1 2 2 0 1 0 5 图1 1 网民结构图 第1 幸绪论 2 信息化德育己成为一个重大课题被提上议事日程 新媒体时代 如何开展德育活动 已成为教育工作者们普遍关注的新课题 2 0 0 2 年 中央电教馆将 家校直通车 研究和应用 正式立项为 十五 教育技术研究课题 各地 纷纷发动中小学家校互通等信息化建设 2 0 0 4 年 中国教育技术协会主办了全国首届 家 校互联信息平台 应用研讨会 就如何利用信息化家校互联平台加强对未成年入思想品德教 育等进行探讨 2 0 0 6 年 中央电教馆将 利用现代信息技术加强学校 家庭和社会协同教 育的研究 列为 十一五 全国教育技术研究重点课题 利用现代信息技术构建和谐德育 环境是其中主要研究方向之一 3 现实困境 在网络与计算机技术日趋成熟的条件下 目前 传统德育冈技术 设备等原因 无法适 应信息化社会的迅速发展 通过文献阅读和访谈调查 我们发现目前中学德育工作并不理想 突出表现在以下几个方面 德育资源补充更新慢 不能紧跟时代步伐 学生参与度不高 主 体能动性体现不强 教师与家长的教育观念和方法未能及时更新调整 家庭 学校互动受一 定限制 互动频率不高 缺乏持续性 忽视社会德育对个体的重要影响 学校 家庭与社区 之间互动不足等问题 t 德育是一个复杂而漫长的过程 如何提高德育的质量和实效 加快推进素质教育进程是 当前新课程改革的重要课题 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见 中明确指出 德育工作是一项社会性系统工程 关心和保护中小学生健康成长 不仅 是教育部门和学校的职责 而且是全社会的责任和义务 要把社会和家庭教育同学校教育密 切地结合起来 形成全社会关心中小学生健康成长的舆论和风气 新课改呼唤学校 家庭 社会之间进行密切合作 1 4 现代德育改革的发展趋势是学校德育 家庭德育和社会德育三大 力量 充分利用现代教育技术 在明确分工的基础上进行紧密配合 使个体受到三方面系统 一致的 各显特色且相辅相成的持续影响 共同促进个体的自主能动建构 从而实现德育效 果的优化与跃迁 最大限度发挥德育系统的整体功能 取得德育工作的最佳效果 1 1 4 协同教育是未来教育的一种主流发展趋势 协同教育是一种全新的教育方式 提倡对学生有影响的各种社会机构力量联合起来形成 合力 对学生个体实施同步教育 以提高教育的效果 效率和效益 它注重整个环境的育人 功能以及学生的自我教育功能 同时弥补了传统视野对社会教育这一重大力量的忽视 是具 有时代特点的教育社会化 社会教育化的大教育观的现实反映 人类社会有三大教育子系统 即家庭教育系统 学校教育系统和社会教育系统 三大子 系统之间相对独立 同时相互联系与作用着 协同教育主要探究相互关联的学校 家庭和社 区三个教育子系统如何发挥自组织的正效能 并在一定条件下形成彼此间双向的动态协作 反馈 互补 整体的协同效应 从而使教育达到最优化效果 5 1 作为教育领域的新生事物 3 两雨 学预l 学位论文 协同教育具有众多优点和鲜明的特色 受到人们的广泛关注 因此 本研究试图借助现代信息技术手段 搭建适用于中学的协同德育支持平台 以期 帮助实现教师 家长和社会人士的协同 对个体实施一致的持续的系统影响 共同促进个体 德行的自主能动构建 解决当前中学德育工作中存在的问题 促进个体的全面发展 提高德 育的效果和效率 1 2 研究目的与内容 第1 章绪论 量皇曼曼曼曼曼量舅曼曼曼量量曼量曼量量曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼舅曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼i i i i i i 量曼量曼曼舅曼皇曼曼曼曼量曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼 献分析法 研究国内外协同德育的理论和实践 以及本论文所涉及领域的研究现状 2 通过问卷调查法以及访谈法 了解信息时代中学德育的开展情况 问卷调查采用网络 问卷和纸质问卷相结合的方式 在专业问卷发布平台 问卷星发布问卷 设定一定调查时 限 并同收电子问卷 纸质问卷选取了重庆市西大附中 重庆市2 9 中 湖北武汉市铁机路 中学和湖北红钢城中学等中学作为调查学校 随机发放问卷 调查内容 教师问卷包括 基本资料 包括性别 年龄 工作年限 是否担任班主任 基本信息素养 利用网络开展班级德育丁作的现状 与家长的沟通等情况 学生问卷包括 基本资料 性别 年龄 所在 是否担任班干部 基本信息素养 对信息化环境下中学德 育现状的认识和看法等 通过问卷调查和访谈 分析和总结信息时代中学德育开展的现状 探寻构建信息技术支 持的中学协同德育平台的可行性和必要性 3 将构建中学协同德育支持平台应用于中学 并对整个研究进行总结和反思 1 5 论文结构 本论文总共分为6 章 第1 章 绪论部分 主要介绍本论文的研究背景 研究目的与内容 研究意义与价值 研究思路与方法和论文结构 第2 章 相关理论及研究综述 对相关概念进行界定与辨析 并阐述国内外相关研究现 状 第3 章 对信息化环境下中学德育活动的开展现状进行调查与统计 并分析建构信息技 术支持下中学协同德育支持平台的可行性和必要性 第4 章 构建信息化环境下中学协同德育的理论模型 并设计协同德育支持平台的主要 功能和模块 第5 章 阐述协同支持德育平台的应用情况和应用研究的开展情况 第6 章 总结与展望 总结本研究的成果与不足 提出下一步的研究工作 5 钙2 幸相兰理论及研究综述 第2 章相关理论及研究综述 从新的和更加广泛的意义上讲 教育技术 是对教与学的全过程进行构思 实施和评 估的系统方式 既包括技术的资源 又包括人的资源以及人机之间的交互关系 并以此来实 现更有效的教育 联合国教科文组织 本研究主要探讨如何应对信息时代对中学德育提出的挑战 构建中学协同德育支持平 台 利用现代信息技术全面推动协同德育的开展 为培养学生的自我教育能力和促进学生的 全面发展提供一些对策和方案 因此 首先对涉及到的相关概念进行界定 并对与本研究相 关的研究现状进行了综述 2 1 相关术语界定 2 1 1 家校合作 家校合作是大家耳熟能详的一个术语 然而 究竟什么是家校合作 目前尚未有一个固 定的概念 仍未形成确切的 被广泛接纳的定义 研究者各自从不同的角度有着不同的理解 与诠释 1 马忠虎 6 家校合作是联合对学生最具影响的两个社会机构 家庭和学校的力量 对学生进行教育 在教育活动中 家庭和学校相互支持 共同努力 使学校能在教育学生方 面得到更多的来自家庭方面的支持 使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导 侧重于突出合作的主体双方 即家庭和学校 2 岳瑛 7 理解家校合作 首先要明确家校合作的目标 即合作的最终目标 也就是促 使家庭教育和学校教育保持一致 形成合力 促进青少年儿童在品德和学业及其它各方面良 好发展 身心健康成长 3 周丹 8 家校合作是指家庭与学校以沟通为基础 相互配合 合力育人 使孩子受到 来自两方面系统一致 各显特色 相辅相成的教育影响力 形成多种终身受益的必要素质 更好地实现社会化 总结国内学者以上几种典型定义 家校合作的内涵可概括为 1 家校合作过程中 家庭与学校是合作伙伴关系 二者地位是平等的 2 家校合作的本质 是一种双向互动 家庭教育与学校教育相互配合 支持和促进 学校在其中应起主导作用 3 家校合作的最 终目的 是促进学生的全面发展 因此 一切活动须以学生为出发点 以学生为中心 学生 是家庭和学校共同的服务对象 美国霍普金斯大学学者艾普斯坦 j o y c l e p s t e i n 长期从事 家庭一学校一社区合作 相关研究 在 从理论到实践 家校合作促使学校的改进和学生的成功 一文中将家校合作 的内涵扩展为 学校 家庭 社区合作 强调学校 家庭和社区对孩子的教育和发展负有 7 两南 j 学预l 学1 t 论艾 共同的责任 重视学校 家庭 社区三者对孩子的教育和发展的相互影响 9 1 值得注意的是 艾普斯坦不仅重视家庭和学校在家校关系中的平等 而且还强调社区对儿童发展和成长的影 响和作用 不仅视学校和家庭为家校关系中的重要成员 而且将学生自身也看作是家校关系 中的重要一员 并强调学生在家校关系中的主体地位和作用 美国学者戴维斯根据合作的不同目的提出家校合作的不同层次 1 解决目前教育中存 在的问题 如约见家长 成立家教咨询委员会等 2 促使家长参与子女的教育 如家庭教 育指导等 3 利用社区教育资源来丰富学校教育 如参观博物馆 开辟校外教育基地等 4 吸收家长参与教育决策 如家长委员会 家长 教师协会等 1 0 由此可见 戴维斯 也非常重视在家校关系中引入社区力量 广泛吸收社区教育资源和积极使用校外教育基地 总结国外学者以上几种典型定义 国外的家校合作与国内有着一定的区别 在这一意义 上的家校合作是对家校合作范畴的扩展 实际上就是我们后面即将讨论到的协同教育 由此 我们可以看出家校合作与协同教育有着千丝万缕的联系 2 1 2 家长参与 家长参与 即p a r e n tp a r t i c i p a t i o ni ns c h o o l i n g 或p a r e n ti n v o l v e m e n ti ns c h o o l i n g 大多 出现在多国外文献中 这是国外尤其是美国与协同教育提法较为接近的一个术语 家长参与 是近些年来学校教育改革的一个新趋向 家长的参与可使得教育改革的资源更丰富 并能获 得更多的家庭及社会力量的支持 家长参与 指家长出于对学校教育的关心 以个人方式或结合社区 团体 在学校或家 庭中参与所有与自己小孩的学习或成长有关的教育活动 1 1 1 换句话说 家长关心自己小孩 的教育和发展而采取的一切行动 都属于家长参与 包括家长到学校参与相关教育活动 在 校外或家里协助小孩进行学习活动及结合社区团体所推行的所有有助于教育及学生发展的 行为或活动 1 2 家长参与更加注重家长主动单方面的活动和行为 这与我 f l h p 将讨论的协 同教育存在一定的区别 即协同教育不仅有家长单方面的参与 同时离不开教师和社会力量 的参与 2 1 3 家庭 学校和社会三结合 三位一体 家庭 学校和社会三结合 三位一体 多见于国内文献 这是国内与协同教育提法较为 接近的一个术语 家庭 学校和社会三结合 三位一体是近年来北京 上海等地学校教育改 革趋势之一 探究通过三位一体化的和谐有效的运作 把学校 家庭 社会的教育目标一致 起来 召集全社会都来关心青少年身心的健康成长和全面发剧乃 家庭 学校和社会三结合 三位一体 是指学校为中心 把学校作为一个圆心 以学校 所在的社区及各个学生家庭的项目 资源及其它支持系统的形式进行合作 从而建立起学校 家庭和社会优势互补 互动共迸 协调发展的运作机制一体化体烈1 4 它不是按照一个固 定的模式进行 也不是三方平均使用力量 而是以学校为中心的三结合模式 三方共同进行 8 菸2 审幸仃篾理论及硼宽综述 合作活动的组织和策划 指导与实施以及落实与评价 家庭 学校和社会三结合 三位一体 更加重视学校的核心地位和领导作用 家庭和社会起着积极支持和配合学校教育的作用 2 1 4 协同教育 协同 一词来自t 协同学 最早应用于社会学和经济学领域 f 佩鲁认为 冲突与合 作交织在一起共同推动着社会发展 在现代社会 合作 互补 协作 和谐 等己 成为一种重要的发展趋势 而教育系统中的三大子系统的协同 合作 互补 和谐而形成的 协同教育是未来教育领域的一种主流发展趋势 1 9 9 6 年 刘纯姣首次提出 协同教育 一词 将其定义为 协同教育是将协同学理论 移植于教育领域 探索教育系统 学校教育 家庭教育 社会教育构成的教育系统 中的两 个主要子系统 即学校教育系统与家庭教育系统怎样发挥其各自的自组织能力 在一定条件 下形成合作 协同 同步 互补的协同效应 1 5 并明确指出家庭教育和学校教育两大系统 的自组织能力必须以信息的互通为基础 信息的及时传递才能实现系统的协调互补与同步 产生教育系统的 协同效应 这里的协同教育实际上等同于我们平常所理解的家校合作 只关注学校教育子系统和家庭教育子系统 1 9 9 7 年 中国家庭教育学会第一次正式使用 协同教育 这一概念 协同教育 主要 指学校 家庭 社会等多方面教育资源 教育力量的主动协调 积极合作 形成合力 实施 同步教育 共同培养 四有 新人 把协同教育定义为一种教育观念 合力与同步是它的两 个重要关键词 至此协同教育已经基本具备其雏形 不过只停留在观念层面 缺乏相应的实 作性 1 6 1 2 0 0 2 年 孙庆曜明确界定了协同教育的范畴 协同教育是指 在现代教育观念 特别 是素质教育观念的指导下 学校 家庭 社会等方面教育资源 教育力量彼此主动协调 积 极合作 形成合力 实施同步教育 1 7 由此表明了协同教育对三大教育系统的整体考虑 这与家校合作有着范畴上的不同 2 0 0 6 年 南国农先生提出 协同教育是一种新的教育方式 它是联合对学生有影响的 各社会机构的力量 对学生进行彰 育 以提高教育的效果 效率和效益 1 8 1 这一定义主 张在更广泛层面对协同教育进行构架 它是一种教育方式 是三大教育子系统交叉融合的一 种教育方式 三大子系统在独立开展教育活动的同时必须有协同 应联合对学生有影响的各 种社会机构力量 来提高教育的效果 效率和效益 这已经远远超越了家庭 学校 社区之 间简单的信息互通 要求在信息互通的基础上联合各种教育力量对学生进行教育以提高教育 的效果 效益和效率 2 0 0 7 年 李运林教授指出 家庭 学校 社会 三大教育系统中 某一系统那些独有 的要素或信息进入另一系统与另一系统的要素相互联系与作用 产生协同效应 影响了该系 统的教育功能 这种现象称为协同教育 1 9 并对协同教育进行分类 包括协同家庭教育 o 两南 学硕i 学位论丈 协同学校教育和协同社会教育等多种类型的协同教育 如图2 所示 社会 德育 钢黔 学校 德育 家庭 德育 图2 1 协同教育类型 2 2 面向信息化的协同德育概述 2 2 1 协同德育 1 德育 什么是德育 这是探索德育相关问题时必须回答的问题 对德育这一概念的不同解释 实际上反映着对德育范畴理解的不同角度和价值取向 2 根据 中国大百科全书 的解释 德育即 教育者按照一定社会或阶级的要求 有目的 有计划 有组织地对受教育施加系统 的影响 把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质 该定义认为德育是 有目的 有计划 有组织 的活动 而且要遵从 一定社会或阶级的要求