读《教育是没有用的》心得.doc

谁在毁坏孩子读教育是没有用的心得体会“谁在毁坏孩子的想象力？！”当手中的书页翻到这里时，我冷不禁打了 寒颤,林格先生那掷地有声铿锵的话语抽打着我教师、难道教师的教是在毁坏孩子的想象力？看书中写道：想象力与大国崛起这里，我想把想象力当作 一个重点 来探讨。毫不客气地说， 如果我们的教育控制了孩子的想象力，所 有的知识传授都是 徒劳无功的。有一句俗话叫“拣了芝麻，丢了西瓜”，分数 “芝麻”，想象力 “西瓜”。 是想象？想象是 心理过程。通常把人们在外界现实刺激的 下，在头脑中对记忆的表象 加工和改造、 和 出新形象的心理过程，叫做想象。这里需要注意的有三点： 外界现实刺激主要 为言语的调节或物质的刺激， 记忆的表象主要是 感知过的材料 实践经验等， 和 新形象则是将大脑中旧 重新 ，从而构成新的 ，是 智力活动。 ，想象是 形象思维。想象在本质上是 形象思维，是构成 性思维的基础。比如， 读到“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，脑海里就会浮现出一幅壮美的图画，而且每个人脑子里的画面都各不相同。 每个人在想象的时候，都借助原来脑子里的表象 了加工和 。再比如，当 读到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”时， 大多数人并 经历过 的情境，却能在头脑中产生一幅奇异的图景来。这幅 从未感知过的图景， 用 熟悉的“枯藤”、“小桥”、“古道”等表象构成的。想象 是以记忆表象为原材料加工改造而成，但记忆表象只是对 感知过的事物形象的简单重现，而想象则是以 新形象为特征的。在人的智力活动中，想象占有 的地位。想象力是人类独 才能，是人类智慧的生命线。优秀的想象力 杰出人才来说是必需的。人的大脑 四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象 机会少， 人仅仅应用了 想象力的15%。可以说，想象能力应用多少是评价 人智力高低的标准 。爱因斯坦16岁时曾问 “ 有人追上光速，将会看到 ”，以后他又设想“ 人在自由下落的升降机中，会看到 ”。他在 想象力的基础上， 的逻辑思维和严密的数学推导，创立了 论， 诺贝尔奖， 世界上最 的科学家 。 发明家，他的成就在 程度上应归功于想象力。爱因斯坦 也说，想象力比知识更 ， 知识是有限的，而想象力概括着世界的一切， 着进步，并且是知识进化的源泉。最近几年，我国 优秀学者都在做一项有意义的课题关于大国崛起的原因分析，但大多 分析了经济、科技 的原因，忽略了深度分析教育的原因。比如，人们时常问究竟是 了强大的美国，究竟是 发达的科技， 的机制， 以西部牛仔为模式的冒险精神？ 学的鼻祖奥斯本说：“是想象力 了强大的美国。”也 说，一切都应当归结于人脑的想象力。 一切教育、科技、经济的发达，都离不开想象力，即使 的机制 为人的想象力的展翅高飞留下了足够的空间，所谓人才的自由流动，生产要素的 活跃，创业的 活跃等等，其内在原因 人的想象力的空前释放。作家郑渊洁有一段话很精彩：“这是禁忌相继崩溃的时代，没人拦着你， 你 拦着 ，你的禁忌越多，你的成就就越少，人只应有 禁忌法律，除此之外，越肆无忌惮越好。”可是， 的教育，不善于培养人的想象力。 教育学者，我关注到 重大的问题 的想象力到哪里去了？每个孩子 充满想象力的天才一位美国美术教师来到昆明 教学交流，她 孩子的画技非常高，布置的 练习都画得栩栩如生。有一次，她出了 “快乐的节日”的命题让孩子们去画。结果，她 孩子都在画 同样的事物圣诞树。她觉得很奇怪：怎么大家都在画圣诞树？ 观察，她 教室后面的黑板上画着一棵圣诞树，孩子们正在照着描。于是，她把黑板上的圣诞树遮起来，要求孩子们 的想象力创作一幅画来 主题。没想到，这可令那些画技超群的孩子 难。 抓头挠腮、冥思苦想、痛苦万分， 无从下笔。最后，这位教师只好又把黑板上的圣诞树露了 ，这才使孩子们 了任务。那千篇一律的圣诞树应该引起 的深思！为 会 呢？ 的孩子画画喜欢问“像不像”，美国的孩子画画则喜欢问“好不好”。两者的区别在于：“像”是有样板、有模型的，而“好”则 的章法。 的孩子之 喜欢用“像”来评价形容 的画，自然是父母老师给 灌输了 的价值标准。任何 孩子 极具想象力的天才。还未经文明熏染和污染的孩子，其思维模式还 被纳入社会公认的体系中， 天马行空、稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花。鲁迅说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月 的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”然而，无数充满奇思妙想的孩子长成了思想贫乏单调的成年人，这里要怪责的，自然 孩子，而是家长和老师。课堂上，老师提问：“雪化了变成 ？”“变成水！”大家异口同声。 小女孩回答：“变成了春天！” 回答是多么富有想象力，又是多么富有艺术性，可居然被判为零分。 老师 ，这 标准答案。父母问孩子：“树上有五只鸟，被人用枪打死一只之后，树上还剩下几只鸟？” 问题的目的当然是想让孩子回答：“一只也不剩下，都被枪声吓跑了。”孩子回答：“还有三只。”父母愕然：“怎么 ？”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是 充满情感又极其现实的回答。可是，父母却大声呵斥：“ 乱七八糟的！你脑袋里从来就没想过正经事儿！”孩子们记住了“标准答案”，可谁来计算 失去的东西？在讲学时，我曾经反复和校长们探讨，基础教育所要警惕的 问题是，教育是一把好刀，会用的人 优质教育，不会用的人，会把刀变成控制人的“凶器”。事实上， 的教育过程中，一味强调教育的“无所 ”，把知识当作教学的目的，而忽略了孩子学习的 性，其直接后果 控制甚至毁坏了孩子的想象力。 教育来说，这应当也算是 人文灾难，这决非耸人听闻。可是，我要问问 每 思想着的 人： 有 的想象力么？ ，那么，到底是谁，是 在扼杀着 的想象力？鲁迅的叹息还在我的耳边回响： 天才！ 那诞生天才的土壤呢？它们在哪里？ 天才诞生的 要的因素，想象力，被耗尽了，被扼杀了。可是许多人却在为此沾沾自喜： 有听话的孩子， 不会想入非非调皮捣蛋离经叛道， 能够 本分忠厚的老实人而自甘平庸，可是 习惯了为此自豪，骄傲！ 是传统的一 了。在 制造出一批又一批听话的孩子的 ， 丢掉了 ？ 仅是想象力，还有许许多多的别的更 的东西一同夭折在摇篮里了，连一丝记忆的断片都不会有。当 小学生说出了雪化了变成了春天。的时候，她正美美的享受着春暖花开， 换来的却是老师连连地摇头。于是他也开始重复着和别人一样诸如扶老太太过马路 的平庸故事的叙述。 这可以 高分数。平庸某些时候 高分低能的代名词。另 孩子在睡觉时对着晒过的松软的被子说：我闻到了阳光的味道呢。可是妈妈回答快睡觉吧！明天还要上学呢！ 可喜的想象力的萌芽，被冷淡着， 着，在不经意间被扼杀了。仅仅 想象力么？ 缺少对别人的关爱？于是 从小就 了刻板的，枯燥的， 味道的语言，思维和生活 。于是 的世界诞生了 个乖巧的，善于察言观色的孩子， 个被标准化的习题标准化了的孩子。既然一切都 定论， 答案，只要记住就可以了！只要考上大学。老师在 谆谆教诲，家长也在 高压灌输。 ，那是怎样的答案？那是怎样的大学？我要问，一切真的 都 定论了么？我怀疑！我质问！ 的大学适合 么？ 让 的孩子学会如何想象，思考和生活的学校，不念又有 损失么？未必！还有谁在和我一样地怀疑？在反叛？在大胆地设定，然后大胆地去论证？ 生活得更 ，更有意义， 应该再做些 ？ 外国人正在做， 走到前面去了，远远的落下了 。 在干 呢？睁开眼睛，你会惊出一身冷汗。被过重的垃圾知识压迫着的学生，被莫名其妙的人际关系束缚着，被世俗的洪流挟裹着，同化着，摧残着的年轻人，到处 老化了的，僵硬了的，脸孔和心灵，你不觉的难过么？你不觉的气愤么？ ，那充满了活力的，生机勃勃的，想象着，也 着的人在哪里？为 不会是 呢？ 人！那么是谁？在广瀚的大海边，在退潮的沙滩上， 小孩子不停地用双手把搁浅在水洼中的小鱼重新仍回到大海里去，他做得很 ，也很辛苦，汗珠不停地滚落下来，掉到沙滩上。你为 要 做呀？有人问他。它们会死的。小孩子仍旧不停地， 地做着。可是有这么多的鱼，你救得 么？ 它们确实需要呀！是的， 人而言，许多东西都 了实在的意义，包括想象 的能力。 ， 确实需要呀！ 为 要冷漠视之，要粗暴地将它们扼杀掉呢？父母的自我更新学习是 ，悟道是 父母学习了以后，总想把学到的东西立即用到 的教育实践中，所谓“活学活用”、“现学现用”。其实真正的学习是学而不用，悟而不用，学的目的是悟，而 用。悟了，就会内化为 的 素养，悟得多了，就能积累 境界和 ， 以后，自然流露 的心态， 最好的教育。一学就用，或者学的目的是直接使用，属于浅层次的学习。每 孩子 独立的个体，任何 教育经验都未必适合他， 活化的，个性化的流露才是真正的教育。教育 极致 文化。为 有那么多不识字的母亲教育出了那么多优秀的人才？她们没知识，但有文化。 地给文化下 定义，但 上可以确认的是：文化 状态， 情怀， 意识， 耕耘， 生命与生命的对话与交流，最后融会贯通之后， 力量，对心灵产生 与感召的力量。教育之 是大智慧， 它无形，但胜有形；无用，但大器天成。教育之道是 人们 生活质量之道。我很固执地 ， 教育，要从 家庭教育开始。 家庭是孩子生长的土壤， ， 家庭教育土质，是一切教育改革的起点。而 家长 ，做父母是天彺的义务，不需要 学习怎样教育孩子，再说 的父母，父母的父母都 的学习。我曾经从一本人文学书中 到日本与韩国的人文生活， 的平均国民素质比 高过许多。请让 暂时放下 民族情绪，去 素质 话题。 这是 客观的事实。 欧美 的人 很容易就区别开 人与日本人韩国人的特征。我觉得这与日韩 的女人结婚后通常呆在家里做全职母亲有着 的关系。当她们受过 的高等教育之后，回家 照顾看护孩子，陪伴孩子们一起成长，而在 ， 条件的家庭，父母双方都 工作，孩子由祖辈帮忙带，而 代的祖辈，文化程度高的并不多。经济条件稍好 ， 请内地来的 保姆代劳。而来自农村的保姆受教育的程度普通是 低的。在孩子成长最宝贵的前三年， 孩子的气质， ，及修养的人， 孩子的主要抚育人。在 ，大 的保姆承担着 角色。 这开端的差距 。 父母的学习，林格 说：童话大王郑渊洁说过：“教育孩子就像开飞机， 学习过开飞机，十个有九个都会掉下来。”我考察过 ，比如瑞典，所有要结婚的人 学习 的家庭教育功课，学习合格后才能拿着 结业证书去登记结婚。我 每个家长都应该学习家庭教育理论，马克思说：“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的 是教育子女。”这句话非常 。 法官， 法律，否则 失职； 传教士， 以传播宗教为本分，否则 不虔诚；同样， 家长， 以教育子女为天职，否则 不称职的家长。做父母的， 像法官、传教士那样忠于职守， 的是，家长 职务是 退休的，是终身制的。我国有近4亿未成年人，让孩子健康成长，有 美好的未来是 家长 的愿望。但如何 “ 任教师和终身教师”，却 每 家长都清楚。 老一辈人的 教育孩子，有时 是无效的，甚至会招来孩子的反感， 时代 了前所未 ： ，如此庞大的独生子女群体是人类史上的 奇迹，而人类在面对 玩伴的独生子女的教育 ， 任何经验； ，现在孩子的身体发育大幅度提前，许多新问题 身体 提前以新的面貌层出不穷，使 无法以既 方法应对； ， 的社会 大转型期间，以经济建设为中心的社会发，使孩子成长的文化土壤与历史上任何 阶段都不同，财富和竞争概念的灌输，让 孩子提早 成人世界的竞争规则，失去了 应当 真正的童年； ，在电视机前 在网络时代长大的孩子， 特殊的心灵生长特征，这是上一辈人 无法理解和解释的教育现实。家长的学习， 是在 如下两个命题: 母亲文化。 母亲在对孩子施以德行、礼仪、品格、气质的养育过程中，以慈母之心和德淑高雅的 对子女人格的浸润。母亲文化的 在于“德、容、言、功”所表达出的社会责任感，厚德在于母亲在操持家务和待人处事的过程中所表达出的通情达理，温厚容让。优秀的母亲 孩子是一片海洋，宏大广博，是安全感和幸福感的来源，是 激励的力量。母性所展示的人性，所表达出的修为和牺牲精神，是孩子永恒的精神教练； 父亲文化。考古学家郭沫若 父字乃斧之初文，其两把板斧，一把是思想和智慧的 ，一把是方向和力量的 。许慎的说文解字 ，父乃率教者，是家庭中定规矩，以理念 ，以道教子的人。父爱 理性使命和方向的引领，是 精神的输送，父爱的理性越具方向性，对孩子日后的 ，定力越具指引力，父亲的理性、智慧与责任的 ，是孩子信仰、性