读阳光总在喜欢处有感.doc

读阳光总在喜欢处有感 偶然的一天，在办公室里看到了一幅三年级学生的画。一张大大的白纸上面，画了一个青里透红的苹果，唯一美中不足的是这个苹果上面有一个洞。可爱的苹果上面有个洞，这个洞使我对这个苹果产生了一种说不出的厌恶，好好的一个苹果上面为什么画一个洞，我百思不得其解，便去请教其他老师。一位老师微笑着对我说：“为什么你不换个角度看看那个苹果？”我尝试着换个角度看那个苹果，反感和厌恶之情居然消失了。我把这个结果告诉教那位老师，老师笑着，说：“你的感受我们都猜到了。你难道不觉得这个苹果很像我们的学生，我们可爱的孩子吗？”我恍然大悟，其实每个孩子就像是一个苹果。刹那间我想到了很多，自己刚踏上教学岗位的时候，只要一谈到学生时，都是数落某某的缺点，总是越说越多，最后将自己的心情弄得很糟。一次我又在朋友面前数落我的学生，没想到立马被我的朋友打断了，他给我讲了个故事：一位辛劳的渔夫终年在海上打鱼，有一天他从海里打捞上了一颗硕大的珍珠，唯一美中不足的是这颗珍珠上面有些黑色的斑迹。老渔夫在欣喜之余，也发现了这些斑迹，他开始剥珍珠皮，希望能把斑迹剥掉，可是令他失望的是，每剥下去一层，新的上面依然有斑迹。他不停的剥，最后一颗硕大的珍珠只剩下了一堆珍珠粉。朋友最后用平缓的语气，说：“其实，每个孩子都犹如一颗珍珠，有的可能是一颗硕大而华丽的珍珠，而恰好有一点瑕疵；而有的是一颗小而坚实的珍珠。你们教师只需要忘掉珍珠的瑕疵和小，让他们光彩夺目地出现在世人的眼中。如果你们盯着他们的瑕疵和小，那最后珍珠就变成了珍珠粉。”听完朋友的一番话，我被深深的震动了。有个孩子，坐在班里的最后一排，作业完成的既不认真，又不及时，交作业又总是拖拖拉拉，做事情总是慢慢腾腾，哪怕天上下着大雨，他也是慢慢腾腾的走进教室，几次成绩都是勉强及格。班里许多同学都戏称他为“肉肉”，作为老师的我在心里也是默默的承认了他的这个外号。一次下大雪，同学们都在操场上扫雪，那天我带班，我发现很多同学边扫边玩，不亦乐乎，而我们班的“肉肉”却在认认真真的扫雪，虽然扫的慢，但是扫的很干净。我心里一动。回到班里后，学生们都在议论刚刚的开心，而他默默的坐到了位置上去。我挥挥手，让同学们保持安静，然后站在讲台上，说：“各位同学，在刚刚的扫雪中大家扫的都很努力，但是大家知道谁扫的最认真吗？”同学们议论纷纷的，说这个指那个，就是没有一个人指向“肉肉”。我用洪亮的声音，说：“我觉得我们班的万国杰同学扫的最认真了，他不仅扫的认真，同时扫的也很干净。”他通红的脸上，闪烁着羞涩，在后面的学习中我发现这个孩子上课听讲专注了许多，作业完成的情况都比以前有了很大的进步。眨眼间，一个学期过去了，全班同学都考得不错，出乎人意料的是，这个在期中时还是一个待及格的“肉肉”孩子，竟然这次考了93分。通过这件事情，我深深的反思了自己的行为，当面数落学生的不是，喋喋不休地列出学生的缺点，会让学生对老师反感，甚至产生怨恨。然而，如果换个角度去发现这些你认为缺点很多的学生时，或许会发现他们身上其实有一些好学生没有的亮点，甚至是魅力。因此，不能因为学生成绩好，而忽略了他们身上的不足；更不能因为学生成绩不理想，而否定了他们的长处。应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“后进生”而言，一两次别开生面的欣赏是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。具体而言，我应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。在教学过程中，我既要欣赏每一个学生的兴趣、爱好、专长；还要欣赏每一个学生在情感方面的积极表现；更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步。只有这样，才能促进学生个性的张扬，才能使我的教学更上一层楼，使我与学生关系更加亲近，逆境可转为顺境，腐朽将化为神奇，全面发展才能形成。世界上没有绝对的美，也没有绝对的丑。可是当我们在欣赏美的时候，往往会对丑的东西不屑一顾，