课改新形势下的初中地理教学.doc

课改新形势下的初中地理教学 作者： 唐燕 (初中地理 奉节县、城口县、忠县、巫山县、巫溪县初中地理联合班 ) 发表日期： 2012-01-12 14:39:54 课改新形势下的初中地理教学向丽华/巫溪县中学校唐燕/巫溪县城厢中学 新一轮高中地理教学改革如期而至，随着课程改革的深入推进，洋溢着爱心，富有创新的为每一位学生发展”的人性化地理教学模式逐渐深入民心。而过去的传统教学忽视了受教育者的主体地位，学生只是一味被动的接受教师的灌输，这种不利于学生全面发展的教学模式将逐渐消失。为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生和教师的教学模式，提倡研究性学习。义务教育课程地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量探究性活动，在地理课堂教学过程中，要充分利用这些活动内容，在探究中学习、在学习中探究，通过探究活动来延续和发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣。就探究性学习在初中地理学科中的有效展开谈谈自己的想法。 一、开展自主探究式学习的前提学生的自主探究活动应该是让学生亲自参与的、一个实践和创新的过程，但由于受传统教学模式的影响，在教学过程中，绝大部分教师存在着过于注重知识传授的倾向，习惯于把现成的结论告诉给学生，忽视了学生学习的主动性和探究性；而学生也习惯于被动地接受老师传递的知识，习惯于死记硬背书本知识，不愿也不敢自己去动手、动脑进行探究。因此，在开展探究性学习前，首先必须转变教师和学生的教学观念，使学生真正能处于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，使其对自己的角色和任务重新进行定位，这是开展探究性学习的重要前提。二、开展自主探究式学习在地理课堂教学中要真正达到开展自主探究性学习的目的和任务，首先要求教师在备课时就要作好充分的准备，设计出精确的、具体的、可操作性的探究性教学目标，而且还能紧紧围绕这一教学目标，精心设计相应的教学策略，同时，在设计这些策略时，师生也要共同作好一些准备工作，避免出现那种“为探究而探究”的走过场的形式，使学生的自主探究性活动能有条不紊地进行。真正起到能让学生变被动为主动、能充分发挥他们自主学习精神的目的。1、学生进行合理分组。现在我们所普遍采用的班级授课制注重了人发展的共性，却忽视了学生创造性和个体差异性，而如今，学生的创新精神、实践能力的培养及个性的张扬将是我们培养的重点。在这种背景下，在进行探究活动时，必须对传统的班级授课制进行改造，可以将一个班的学生分成若干小组进行小组学习，在分组时考虑了以下几点： A、坚持自愿组合的原则。在开展探究学习中，为了有利于小组成员在进行探究活动中相互之间的团结和有效合作，在对学生进行分组时充分尊重了学生的意愿，在自愿组合的基础上再做适当调整。 B、小组数及每组人数保持适中。在分组时，小组数目不宜过多也不宜过少。小组数目过多必然造成每组成员过少，这样在开展探究性活动中每个人的任务过重，学生在时间和精力上将很难分配，而且也不利于教师的指导。小组数目过少，将会造成每组人数过多，出现互相推委的现象，难以保证人人都能有效地参与。 C、明确各自的任务。在每次探究活动中，一个小组的成员应该有明确的分工，如在探究实验中要有专门的记录员、观察员、发言人等。而且在每隔一段时间后，每个成员的角色应该互换，这样才能保证每个小组成员在探究活动的各个方面都有所体验。2、教师在自主探究式学习中的指导 选题是探究性学习的第一步，是整个探究性学习活动过程的出发点和归宿。因此，在学生探究学习中，探究性课题的确定至关重要，它直接影响探究活动的成功与否。其实在中学地理新课程标准和新教材中，已经为学生提供了一些参考课题，为课题的选择指明了方向，但在实际使用时还要根据实际情况灵活选择和补充。在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。精明快、琅琅上口的歌谣，学生颇感兴趣，记忆较快。如学习“黄河的治理”，可编歌谣“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海，卷走黄沙十六亿，填充华北觉降带，走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害，淤寒河道高筑坝，造成悬河飞天外。”又如学习“极地地区”探究性课题和过程。具体可以从以下几个方面去考虑。教学中可抓住地理知识的关键内容，编成简洁的歌谣：“南极地区，资源丰盛；铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鲸虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根，北极考研，大功告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊。”同时适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，可加深对地理知识的理解和运用。积极开辟第二课堂活动是课程改革的重要内容。（1）利用乡土地理调查研究激发学生学习地理的兴趣；通过乡土地理的调查，使学生了解家乡的发展和变化，也有助于加深其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、噪声污染等，对学生进行环境观的教育，培养学生的环境和生态意识。（2）利用地理工科课外活动小组，激发学生学习地理的兴趣；组织学生参观气象站，进行气象预测和物候观测；组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型，办地理小报、地理知识竞赛等活动，力求把课本知识寓于各项活动之中，把知识结构转化为能力结构，这样，地理课的教学法就会变得有声有色，融知识性、趣味性为一炉。此外，探究式教学的开展还要求教师在教学中投入更多的情感，开展情感教学。实践证明：情感教学是上好地理课的有力保证。师生之间的情感是一种特殊的情感，它是在师生教学过程中逐步建立起来的。教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学习和发展。如果教师能热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，对学生循循善诱，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣，激起学生的求知欲。使学生更积极主动的参与，同时让探究学习的效果更加显著，实现情感、态度、