初中化学记忆法.doc

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化学教学中如何培养学生的记忆能力内容摘要 鉴于化学研究对象的庞杂性可以得出结论:记忆在化学学习中占有重要的地位.为指导学生取得最佳的记忆效果,教师必须采用多种教学方法激发学生的学习兴趣,使学生各种感官并用,提高听课的注意力,并帮助学生分析理解教学内容,明确记忆目标.同时教师还应当了解学生的记忆特点,遵循记忆的规律,指导学生根据不同的教学内容采用科学的记忆方法. 关键词： 化学教学 , 记忆力 , 记忆方法 我是初级中学的一名化学教师，从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，“双基”知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记不牢且容易遗忘。针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识从记忆的性质看，大致可分成三类： 第一类，以机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等。 第二类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原理等。 第三类，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等。几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。 1、把机械记忆转化为理解记忆1.1注意知识内的纵横联系例如，把沸点、熔点、气体密度和相对分子质量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。 1.2重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说：10个篮球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固体，分子数相同，但体积是不相等的。接着提问学生，10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，“基本上相等”这又说明什么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易地得出气体摩尔体积的概念。 1.3充分利用现代化教学手段，以电化教学中的声、像、意、乐、动、静的最佳效果促进记忆的快捷性和牢固性，以便加强学生对抽象问题的理解例如，盐的水解过程学生较难掌握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而，加深了学生的理解记忆。学生难于学习和记忆的分子原子元素等概念，若通过多媒体教学，会使学生易学、易懂、易记忆。2、抓住知识的规律和本质。这是形成理解记忆，防止遗忘，学好化学的重要关键之一。2.1剖析知识有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。学生往往会死记。现在，我们可以把一个概念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。例如，气体摩尔体积，一是指在标准状况下，二是指1摩尔任何气体，三是指体积约是22.4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积。在剖析溶解度概念时，抓住四要素（1）在一定温度下，（2）100克溶剂，（3）达到饱和状态，（4）溶质的质量，再配以习题巩固，让学生充分理解四要素（三定一态）缺一不可，这样溶解度的概念就掌握了。2.2揭示本质教师必须引导学生懂得并掌握知识的本质。例如，盐的水解的本质是生成弱电解质；酯化反应的本质是：酸分子中的羟基跟醇分子中羟基上的氢原子结合成水，其余部分互相结合成酯。2.3找出规律自然界的物质虽多，千变万化，但其变化都是有规律的。找出事物之间的客观规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其变化的原因。理解是记忆的基础，理解越透彻，记忆就越牢固。只有理解了的知识，才能记得牢固、用得灵活。美国心理学家布鲁纳认为：学生记忆的首要问题不是贮存而是探索，而探索的关键在于组织，在于规律化。教师要善于指导学生从纷繁复杂的物质及其变化中总结出变化的规律，不断提高学生的分析能力和记忆能力。例如，研究物质性质及其变化时，始终抓住“物质的结构决定性质”这一规律，就很容易理解为什么同一主族的元素性质相近、为什么同系物具有相似的性质；掌握了元素周期律后，根据元素在周期表中的位置，就能推导出元素及其化合物的性质；弄清楚四种基本反应类型的变化规律，自然就能记住有关反应的化学方程式。3、指导记忆方法，培养记忆能力3.1通过实验加深记忆化学实验动手动脑，实验现象生动直观。通过加强实验教学，可以增强感性认识，激发学习兴趣，加深对所学知识的理解和对化学反应方程式的掌握。例如，讲授氯气的性质时，不仅要让学生观察它的“色”“态”“味”，而且要做好氯气中“铜的燃烧”“氢气的爆炸”“彩色纸条的褪色”等几个演示实验。在做好演示实验的同时，还要加强学生分组实验，让学生自己动手操作，使学生的视觉、听觉、嗅觉协同发挥作用，做到“眼到”“口到”“耳到”“手到”“心到”，通过多种感官将知识信息传入神经中枢，在头脑中留下深刻的印象。如氢气还原氧化铜的操作顺序，教师讲三遍抵不住学生亲手做一遍所理解的：（1）为什么要先通氢气排尽管内空气？（2）为什么要继续通氢气至试管冷却？3.2运用直观形象比喻帮助记忆教学中，通过实物、模型、绘制教学挂图、自制教具等手段，或使用电视、多媒体课件等电教媒体，以及语言的形象比喻，将抽象的理论形象化，如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近地地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远地地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能量高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能量低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键，易发生加成反应和聚合反应，乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯，可形象地运用手插揖“CC”和手拉手“-CC”作比喻，以增强教学的直观形象性，这会有助于学生对知识的理解和记忆。3.3纲要网络，强化记忆网络一般指较复杂的知识系统，包括概念系统和反应变化系统等。整理知识网络可以使知识系统和大脑记忆的联结系统产生同步效应，从而达到纲举目张触类旁通的目的，提纲挚领地把需要重点掌握的知识表现出来，以强化记忆。3.4对比异同，归纳记忆将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念、定义和物质性质等知识，通过分析、归纳、对比，找出异同点和联系，可以加深理解，增强记忆，澄清概念，避免混淆。例如，比较“离子”与“原子”在结构、电荷、性质、表示方法和相互转化等方面的区别及联系；比较离子电荷与元素化合价在表示方法上的区别；等等。3.5编写韵语，趣味记忆在教学中，强调理解记忆，并不排除必要的机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生的知识水平暂不能理解的，就只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，对于需要机械记忆的化学知识，可采用编口诀、韵语歌谣、顺口溜等形式帮助记忆，这样趣味性强，读起来朗朗上口，易读易记，可以引起学生的兴趣，激发学习动机，降低记忆难度，提高记忆效率。比如，石蕊试液遇酸变红、遇碱变蓝，学生往往记混，如果把它概括为“遇石蕊酸红碱蓝”就不会记错；从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀“掌向标签三指握，两口相对视线落。”氨氧化法HNO3可编如下歌诀：“加热催化氨氧化，NO、H2O加热；NO再氧化，NO2呈棕色；NO2溶于水，要制HNO3就出来”。3.6关键字词浓缩记忆浓缩记忆就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。化学需要记忆的内容多而复杂，学生在掌握时易“东扯西拉”，记不全面。为此，可以在理解的基础上，通过找出概念中几个关键的字或词，组成一句话来简化记忆。例如，学习“氧化还原反应”，在理解概念的基础上，可将它们归纳为“还原剂失去电子化合价升高被氧化”，并缩略为“还原剂失、升、氧”六个字，同理推出“氧化剂得、降、还”六个字。再如实验室制O2 的七个步骤记为：“查、装、定、点、收、离、熄。”“查”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“定”指试固定在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“离”指把导管离出水面；“熄”指熄灭酒精灯。过滤操作中的注意点浓缩为“一贴、二低、三靠”。37猜谜语记忆猜谜语记忆就是把一些化学知识编成富有知识性趣味性生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆CO性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆。弯月能取暖，圆月能助燃。有毒无色味，还原又可燃。” 38前后联想，巩固记忆联想是利用信息的相关性来建立某种形式和意义上的联系，以便需要时进行及彼的信息转换。主要有形象联想和放射联想。如学习CO的化学性质时联想到氢气和C的化学性质；复习元素的单质及其化合物知识时，可以性质为核心，联想到物质的制法 、用途、鉴别、分离、贮存等。39反复有序，增加记忆事实证明，一次性记忆的知识，随着时间的推移，新知识的增加，以前所记的知识会冲淡至遗忘。如学生在初三、高三临考前教师所进行的第一轮化学复习，学生所表现出来的知识遗忘较突出。根据遗忘曲线规律，教师要注意将前后知识联系起来，运用多种形式培养学生反复有序记忆的良好习惯，以增强记忆的效果。4、遵循记忆规律，提高记忆效率4.1明确目的，树立信心，发挥主观能动性教学中要想让学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的重要意义，要变被动的强迫记忆为积极主动的自愿记忆，培养学生“一定能记住它”的信心，因为信心是成功的动力。同时还要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，对识记的内容越感兴趣，记忆效率也就越高，强烈的兴趣往往能获得意想不到的记忆效果。4.2适量记忆，劳逸结合，保持旺盛的精力化学需要记忆的知识很多，但不能贪多求快，每次识记的内容要适量。超负荷识记遗忘率高，不仅浪费时间和精力，而且还容易引起学生消极的逆反情绪。要劳逸结合，合理安排时间，适时调整学习内容和学习方式，不能让大脑长时间处于紧张状态。切忌集中一段时间连续重复某一内容，这样大脑易产生抑制作用，影响记忆效率。 4.3适应环境，排除干扰，保持良好的心态干扰包括外界环境干扰和自身情绪干扰两个方面。有噪音的环境会干扰记忆的效率，因此，识记时尽可能到一个安静的环境，或在清早和夜深人静之时。而情绪的干扰往往产生于考试时或紧急关头，由于紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来。遇到这种情况不妨先做其他试题，待情绪稳定之后再回过头来做。要靠意志排除干扰，要从主观上去努力适应新的环境，积极调整心态，培养良好的心理素质，这一点对增强记忆、克服临时性遗忘非常重要。4.4及时复习，经常运用，掌握科学的方法复习是巩固记忆、克服遗忘最有效的方法和手段。根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘的进程是先快后慢，先多后少。实验证明：对刚掌握的知识，如果不及时复习，第一天就可能遗忘，一个星期后遗忘，一个月后就只能保留左右，时间越长保留的知识就越少。因此，对课堂上需要记忆的重点内容要在下课前进行小结，及时巩固复习；并且要抓好新课前的复习提问，促使学生在课下复习，经常应用，多次在头脑中强化。当然，这种强化不是机械地重复，而是螺旋式的上升。要在多次强化的过程中掌握知识内涵，提高记忆的能力。 5、不断深化和巩固知识 要使知识不断深化和巩固，主要靠实践来完成。根据初级中学化学教学的特点及学生的年龄特征，其具体措施如下：5.1培养观察力，辨别能力，增强记忆力 通过观察现象，辨别问题，解释原因，能加深印象，增加记忆。例如，苯不能使溴水褪色，而乙烯可使溴水褪色，为什么？通过实验现象的观察，分析和辨别，最后得出的结论是：“乙烯分子中存有碳碳不饱和双键，起加成反应；而苯分子中实际上无碳碳双键，所以不与溴水反应”。从而证明了苯是单、双键交替组成的环状结构。 5.2树立良好的教风，不断改进教学方法要取消“填鸭式”，“满堂灌”的知识传授，实行自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式、座谈讨论式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有充分发挥学生的主体作用， 才能培养学生的创新精神和创新能力。为了发挥学生的主体作用，把时间留给学生，可运用“化学课堂学导式-五步教学法”的教学模式：诱思教师设计具有启发性的问题，诱导学生思考。导行在学生自学，讨论的过程中，教师对学习有困难的学生多给以点拔，使他们走向成功、享受成功的喜悦。析疑先由学生代表分析上述各个问题，然后教师精讲分析，并对学生的分析进行点评。创新应用化学原理，要求学生夺思巧想，进行实验创新设计，再由全班同学讨论，师生共同确定实验方案，并进行演示。 自结由学生总结通过这一节课的学习，我们有什么收获，启发体验和感悟，使其巩固知识，掌握方法。“五步教学法”变单向传授为多向发展，其意义是培养学生积极思维，发展能力，激发学生主动学习的动机，留出大量的时间使他们学会自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力。 5.3形成良好的学风，掌握好的学习方法学生要想学习好化学，必须明确学习目的，端正学习态度。在此基础上还必须掌握好的学习方法。所谓好的学习方法，我把它总结为：“预、听、记、复、用”五个子，现阐述如下： 5.3.1预，就是做好课前预习在上下一节课之前，学生必须按老师布置的下一节的要求预习，并找出疑难问题，以便上课时认真听讲。 5.3.2听，就是听好课。在注意力高度集中的情况下，带着疑难问题听课，不理解的做上记号。 5.3.3记，就是上课记好笔记，要边听边记，记重点、难点和关键性问题及课本上没有的知识。 5.3.4复，就是做好课后复习。这是对课堂所学知识加深理解、加深记忆，防止遗忘的重要一环。 5.3.5用，就是把化学知识应用于生产和生活实际。例如，炖鱼时为什么加点酒能提高鱼的美味；衣服上弄上植物油，为何用汽油才能擦掉。为何浓度为75%的酒精消毒杀菌效果最好；肥皂与洗衣粉能否混用；在使用味精、碘盐、含氟牙膏时应注意哪些问题；为何长期饮用纯净水，不利于身体健康；怎样辨别羊毛纤维和棉纤维；食炸油条时，向面团里加入纯碱和明矾是为什么等等；可见，生活中许许多多的问题都可用化学知识来解释，并使化学知识得到及时复习和强化。这样的学习方法，是一定能提高记忆力的。学生记忆力的培养，要持之以恒，即要求我们在化学教学中把它始终作为一个重要内容来落实，对不同的学生，采取不同的方法。在授课过程中尽量地去启发和感染学生，尽可能的拉近师生之间的距离，让师生间进行心灵的接触和交往，使学生亲其师，信其道。只有这样，才能加强学生的记忆力，提高化学学习成绩，并且还带动了其它方面的共同发展。参考文献1、安普超 化学教学中培养学生思维能力的几点做法J 山东教育2005 52、罗晓路 如何提高学习的效率J 中学化学教与学 2001 23、王贞林 现代科技教育与创新能力的培养J 山东教育研究 1997 14、吴慎刚 新课程理念下化学习题课的教学策略J 山东教育 2005 95、孙常伟 怎样激发学生的数学兴趣 山东教育J 2005 96、丛树福 运用和谐教学法激发学生的学习兴趣J 山东教育研究 1997 17、夏正盛 化学课程标准教师读本M 华中师范大学出版社 20028、孙玉娥 如何培养初三学生化学实验观察能力J 山东教育研究1997 39、杨平 张桂芹 化学教学中兴趣的培养J 山东教育 1999 2 26期10、贾德洋 中学化学教学中学生非智力因素的培养J 中学化学教与学 2001 6 螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁羁膇蒄蚇羀艿蚀薂罿莂蒂袁聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄虿肆肅葿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚆肃肂薆薂膂膄莈袀膁芇薄螆膀荿莇螂腿腿蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿螃膅虿蚅袂芈蒂薁袁莀芄衿袁肀蒀袅袀节芃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂袆芈荿螈羅莁薅蚄羅肀莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅蚁螁