邯郸市2011高三一模考试化学试题分析.doc

驻足 回望 奋进邯郸市2011高三一模考试化学试题分析河北峰峰春光中学 李凯3月19-20日我市进行了高三年级一模考试，通过这次考试，对于我们老师来说，是又一次备考征程中的驻足和回望，送走新希望前的一次力量的蓄积；而对于高三的学生们却是高考前最重要的一次转折和鼓劲。结合这次考试做了以下四方面的分析，今天以飨大家。一、考试定位1、时段特点承上启下，由单纯的知识点到学科内及学科间综合的过渡。一模考试设定在3月19-20日，这个时间段，在高三教学的整体规划中，属于一轮基础复习刚刚结束，二轮复习刚刚开始。学生一方面对学科知识有了整体的感知；另一方面学生对学科内综合、学科间综合，尤其是理科综合试卷的把握才刚刚开始，需要一个适应过程。这个阶段进行模拟高考，一方面可以让学生充分感受高考的形式和氛围，有助于在后续高考备考中查漏补缺，有的放矢地进行准备；另一方面有助于教师掌握和分析学生经过一轮复习的效果，以便在二轮三轮复习中设计适合自己学生的备考策略。2、形式仿真组织形式仿真高考整个考试全程模拟高考，从组卷到组考，整体与高考接轨。我校从考场布置30人/场，单人单桌，到考试时间、顺序、铃声由考点统一控制，完全模拟高考时的环境，让学生充分体验高考的氛围，从心理和感知上去寻找高考的感觉，为真正的高考做好心理的准备。3、内容适当考试各科完全模拟高考参考各科从试卷的结构、题型、内容都按高考标准模拟，从市教科所的命题要求和命题结果上看与近几年高考的试题难度、设问形式、信息呈现方式等也高度相似。二、试卷分析1、知识点覆盖较全面从试题考查的顺序上看，涉及到的知识点有：同位素、相对分子质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、电解池、离子反应、氧化还原反应、萃取、中和滴定、过滤、分液、元素周期律、有机化学、类卤素、沉淀计算、化学平衡、化学反应速率、未知无机物质的推断、氯水的制备、PH值的测定、方程式书写、同分异构体、结构简式、有机推断等。从基本概念、基本理论、元素化合物、实验、计算、有机化学等模块来分析都有考查。2、试题难度适当我校是县区重点中学，学生程度处于市一中和各普通中学之间，对我校学生作答的分析具有很重要的代表性，可以较全面反映全市的情况。我分别抽取500名学生的一卷和33名学生的二卷进行分析。其中，一卷正答率在90%以上的有一题，80-90%的有三题，70-80%的有两题，60-70%的有两题；二卷26题满分14分平均得11.3分难度系数0.81，27题满分16分平均得11.2分难度系数0.70，28题满分16分平均得8.5分难度系数0.53，29题满分14分平均得6.9分难度系数0.50。整体难度系数与近几年高考试题接近。3、题型紧跟高考趋势又关注时事热点试题凸显近几年高考化学试题的特点，尤其是信息呈现方式多样，除了传统的文字描述、化学符号外，还有图形、图表等形式，涉及到图形、图表的试题有六个题目十六个图形、图表；题型设问也较新颖，6题关注时事，涉及2011年元素周期表的重大改动，27题在2010年全国一卷27题的无机物推断题型的基础上进一步创新，注重了考查学生对实验现象的观察、分析、推理的思维过程。三、答卷分析I卷6题：答案选C，正答率为95.5%。该题以元素周期表的改动为信息切入点，对同位素和相对原子质量进行了考察。信息新，但设问并不难。学生很容易做出选择。7题：答案选A，正答率为79.4%。题干以阿伏伽德罗常数为描述对象，属传统题目，但设问各选项的知识跨度大。如A项涉及有机物的混合物的原子数； B项是对气体摩尔体积22.4L/mol使用环境的考查；C项涉及离子化合物溶液成分的分析；D项是对电解饱和食盐水的定量分析，涉及电子转移的分析。整个试题各选项所考察的内容都是基础的主干知识，各选项的干扰度相似。8题：答案选D，正答率为78.5 %。题干描述的是有关离子方程式的判断。B、D选项涉及定量的离子方程式；C项涉及三价铁离子的氧化性和碘离子的还原性的离子方程式。而此题的B、C选项的干扰比A项强。9题：答案选A，正答率为81.8%。此题是针对实验操作和误差分析的考查。从正答率上看，D选项的干扰较大，说明学生对酸碱中和滴定的误差分析的理解较薄弱；而A项的萃取，B选项的沉淀现象分析干扰较少。10题：答案选C，正答率为89.9%。此题是关于元素周期律的推断。涉及H、C、N、O、Na、S等元素以及NH4NO3和SiO2等物质性质的考查。错误率最高的选项是B，是对SiO2性质的分析。11题：答案选B，正答率为60.9%。此题为有机信息物质的性质分析考查。信息物质为S诱抗素。题干信息包括S诱抗素的合成反应。A项为氨基酸定义的判断；B项为对X、Y化学性质的定性分析；D项是对X在化学反应中的定量分析；A、C、D都有一定的干扰。此题的正答率是8个选择题中最低的，说明学生对有机化学的掌握，尤其是官能团与分类，性质之间的关系理解不够。而在有机化学中氨基酸不属于最主要的物质，学生掌握的更差，所以A选项成为本题最强的干扰项。12题：答案选D，正答率为81%。此题以“类卤离子”为信息的切入点，对SCN-的性质进行了类比预测。此题的题干信息并未对此概念进行信息说明，但查看本题的正答率可以看出学生对“类卤素”的概念并不陌生，但这并不能说明此题可以不对“类卤离子”加以必要的说明。13题：答案选B，正答率为66.7 %。此题题干考查学生对化学反应过程与图像的对应关系，属于对化学反应的定量考查。其中C选项为主要的干扰项，错答率为21%，C选项描述的硫酸铝钾与氢氧化钡的反应涉及到多个反应的定量分析，难度较大，也成本题为干扰最强的选项，也是本试卷中8个化学选择题中干扰最强的选项。综合以上8个选择题，从整体上看，11题有机题的正答率最低，难度最大。其次是13题反应的定量分析与图像结合的考查正答率较低，说明对这两块知识的掌握存在一定的欠缺。II 卷26题:满分为14分，主要错误为第（2）问，化学方程式书写错误：不配平、不写条件、不写可逆号；第（3）问，CO转化率的变化分析错误。说明陌生方程式的书写技能不过关，反映出学生对守恒原理的应用不熟练，答题不仔细；反映出“平衡移动效果的分析”对多数学生仍是难点 。 27题：满分为16分，主要错误为对判定结果的理由叙述不正确。反映出学生的文字叙述能力欠缺，答题语言不规范、不严谨、不科学，不能熟练运用学科语言表达观点。28题：满分为16分，主要错误为第（2）问，现象叙述不全面；第（4）问，叙述错误叙述错误。说明学生在审题上不仔细，仍需锻练审题能力；答题语言不规范、不严谨、不科学，不能熟练运用学科语言表达观点；较大量的字母运算正确率较低。29题：满分为14分，主要错误为第（2）、（4）问，方程式书写错误；第（5）问，同分异构体数目判断错误。体现出学生.对题给新信息的理解应用能力欠缺；方程式的书写能力欠缺；同分异构体的书写能力欠缺。综合以上四个题目可知，有机题29题难度系数最低，其次是实验题28题，都在0.5左右。具体分析可知是学生对有机信息的理解，同分异构体的书写，以及实验现象的描述等文字的表述类问题存在一定的困难。四、教学启示1、知识上查漏补缺结合本次考试，一方面引导学生对照考试大纲和考试说明，对主干知识认真梳理，防止知识漏洞；把常用于表达题目要求的知识点多看几遍或整理在一起，如表示一些常见物质组成和结构的化学用语（分子式、化学式、电子式、结构式、结构简式等）和表示常见物质变化的化学用语（化学方程式、离子方程式、电离方程式、热化学方程式、电极反应式等），又如常见实验现象、操作方法等。另一方面，以做过的模拟试题为线索整理化学知识。在过去做过的模拟试题中可能会有一些出错的地方，建议用一定的时间找到错误的原因，因知识不熟还是因思考不到位或是因粗心或是书写不规范等，弄清原因之后，在这最后一段时间里及时纠正；并以这些题目中涉及的知识点和设计思路为线索归纳整理化学知识和解题思路。2、心理上逐渐适应结合本次考试，针对考试中出现的晕场、考试心慌、考试中审题粗心、书写潦草、时间把握不足等考场不良心理现象，一方面指导学生学会心理转移、心理调节等技巧，另一方面通过交谈、再次模拟等方式，让学生逐渐适应高考氛围，并训练出在高考环境下快速、高效答题的技巧和心理状态。例如魏书生曾做过一个专题报道是关于让学生以考试是一种享受为题写作的案例，我们不妨也可类似指导学生理性分析考试，当我们不得不面对考试时，不防想想考试的好处和乐趣，让我们充分感受考试带给我们的乐趣，我们充分运用考试带给我们的正面的、积极的影响，让我们充分享受考试带给我们的好处，从而消除因考试带来的不良的、消极的心理影响。3应试技巧上循序渐进本次考试中出现时间不够用、分配不合理现象，我想这可以归结为知识和心理以外的非智力因素，我们不妨把这个定义为应试技巧。如何规划好考试时间，如何选择适合自己的做题顺序，如何正确面对考试中遇到的难题，什么时候涂卡？我想这都对我们最终的成绩有着致命的影响。我们带着这么多疑问，似乎太沉重了，不妨从另一个角度来重新审视应试技巧的问题。正如一句名言所说：“路走的太急、太快、太久，以至于我们忘了我们出发时的目标”。我们高考的目标就是得高分，每个人都有自己的知识基础、思维方式和性格特点，因此我们不必要求整齐划一，按什么顺序做题、按什么要求做题、什么时