1-10套语文专业答案(出版).doc

苏程培训学校 2011年新教师招聘考试语文专业模拟试卷答案2011年新教师招聘考试语文专业模拟试卷答案（一）1、 单项选择题（30分）1、 D 2、D 3、D 4、B 5、C 6、D 7、C 8、C 9、C 10、B2、 古诗词（16分）（1） 填充题（6分）【答案】1、夜泊秦淮近酒家 隔江犹唱后庭花 2、在乎山水之间也得之心而寓之酒也 3、潦倒新停浊酒杯 百年多病独登台 （2） 诗歌鉴赏（10分）【答案】(1)运用了比喻和对偶的手法，赞扬了友人淡泊、坚贞的品格。(4分。“手法”2分，“品格”2分)(2)营造了在夜间为友人送行时凄清幽冷的氛围，表现了作者与友人分别时抑郁无欢的心情。(2分。“氛围”1分，“心情”1分)(3) 是豪放达观，意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。表现了诗人超然物外、恬淡自安的洒脱情怀。是失意惆怅。意在感伤自身。诗人认为自己和友人一样不幸。表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。如说既有豪放达观，又有失意惆怅，心境复杂，言之成理亦可。(4分。其中看法1分，联系作品分析3分)三、阅读题（50分）（一）现代文1【答案】C【解析】本题考奁“理解文中重要概念的含义”的能力，能力层级为B级。A、B和D项均是“技术艺术化”的表现，两非“艺术技术化”的表现。2.【答案】D【解析】本题考查对文章内容的理解领悟和分析评判。能力层级B级和c级兼而有之。D项错在“是因为通俗易懂的歌曲没有技巧性”的表述上，原文说“通俗易懂的歌曲通常没有什么技巧性”，并非所有的通俗易懂的歌曲都没有技巧性。3(1)参赛歌手们将演唱的着眼点(表演对象)投射到评委身上，忽视了与观众情感的交流，炫耀技巧，抑制了平实的作风。(2分)(意思对即可)(2)参赛歌手们将演唱的着眼点(表演对象)投射到高分上，谄媚评委，冷落观众，缺乏真诚。(2分)(意思对即可) (3)参赛歌手们将演唱的着眼点(表演对象)投射到功名上，将歌唱当作获奖的艺术手段(道具)，缺少激情(真情)。(2分)(意思对即可) 【解析】本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力，能力层级为C级。本题设题的入题点虽然在第四段，但其解题的区间却在第三段。解答本题，应在整体把握全文的论述脉络的基础上，对第三段的内容要点进行筛选、归纳。 4. (1)演唱应该符合观众的视听审美需要(2分)。演唱要有群众基础(走进群众心中)，具有民族作风(1分)。(意思对即可) (2)演唱应该遵循艺术客观规律，必须有真诚、激情和爱戴作依托，真正将演唱技巧年艺术需要有机结合。(3分)(意思对即可) 【解析】本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力，能力层级为c级。解答本题，要真正把握本文的主旨，然后以第二节、第五节和第六节为主要解读的区间，联系全文加以分析归纳。（二）文言文1、【答案】C 【解析】C中的“恶”是疑问词，“哪里”“怎么”。从原句看，诚是反问，加强语气，对讷体弱却多樵的惊讶，而且“恶”没有“不”的意思。而A中的“饵”在句中是名作动，结合语境可知准确。B中“值”是“逢著”“遇到”。聊斋志异农人中有“今相值，决杀不宥”。D中的“颐”的意思在成语中“大快朵颐”仍在。 2、【答案】 C 【解析】A前一个“焉”是兼词，相当于“于之”。后一个“焉”是代词，代这件事。B中前一个“何”是“什么”，而后一个“何”是“为什么”。C中的两个“而”表示承接。D中前一个“以”连词，相当于“而”，表示修饰，后一个“以”表示目的。介词。 3、【答案】 D 【解析】要注意题目中的“全都直接表现”和“兄弟情深”的要求。只表明“诚”的“孝友”。是老师叹“诚”的贤，说的是“讷” 创痛不能眠，且不是直接表现的。其余合乎要求。 4、【答案】B 【解析】从原文看，“余窃面倩邻妇为者”指自己从家里偷来面然后让邻居做成饼，而B中表述和此不同。 5、哥哥说：“且不说弟弟不能砍柴，纵使能砍柴，还是不能去做。”于是让张诚赶快回家。（关键点：“无论”（两个单音词）“ 樵”（名作动）“归”（使动） “我的弟弟，不同于腥藛艿埽瑳r且（他）是为我死的，我怎么还能活著呢！”（张讷）于是用斧子砍自己的脖子。（关键点：“夫人”“为“何”）4、 材料作文（50分）例文： 我有一个梦（柳 阳） 我有一个梦，在梦中找不到饥饿与贫穷。 所有的农民不再为贫瘠的土地而哭泣，脸上不再写着悲伤与无奈，眼中不再流露愁苦与迷惘，让所有的土地都郁郁葱葱，让所有的荒山都硕果累累，让所有的农民都体味收获的喜悦，绽开淳朴的笑容。 我有一个梦，在梦中充满和谐与文明。 中东远离了战争与恐怖；伊朗、朝鲜不再笼罩核危机的阴影；南亚远离禽流感、风牛病。白皮肤、黑皮肤、黄皮肤的人同唱一首歌，所有的人们都能享受现代教育，拥有美好明天 我有一个梦，在梦中没有空虚和糜烂。 我将不再看到油头粉面、大腹便便、一颗肮脏的灵魂；我将不再看见灯红酒绿，纸醉金迷，一个残缺的人格，我将不再看见醉生梦死、稀里糊涂、一个空空的外壳， 所有的富豪都是管理奇才，都能运筹帷幄，都知道自己享受的是应得的报酬，奋斗是全人类的目标，所有的商界精英都是有血有肉有灵魂有情感的真正豪杰，全凭诚信致富，全有高贵的心灵，全有孝心与爱心。 我有一个梦，在梦中只有热诚和纯朴的感情。 在那里找不到爱的荒原，也没有情的沙漠。到处都被绿色覆盖着生机勃勃。人们都以真诚相待，都有助人的美德，溪水因人们的淳朴而清澈见底，鲜花因人们的关爱而永不凋零，阴霾不再，晴朗永生。 我有一个梦，梦中只有慈善和分享愉悦。 在那里没有自私，所有的富豪都乐善好施，那里更没有损人利己，所有的努力只为一个目标：分享。风度翩翩的绅士在与人为善之后快乐地叩问自己的灵魂：“送人玫瑰，手有余香”，那是一片芬芳的世界。 是的，我总在做这样美好的梦，我相信既然人类能够创造如此高超的文明，那么人类就一定能够消灭饥饿和贫穷；既然人们能够享有这样充裕的物质世界，那么也一定可以洗尽铅华，遏止躁动，抛却虚荣，远离肮脏，一定可以拥有纯洁而高贵的灵魂，让精神的世界也鲜花盛开。 噢，我仍在做着那个梦。我也虔诚地相信，如果人人都有同样的梦，梦将不再仅仅是梦。【点评】作者紧扣“关注未来”这个话题，以畅想的形式，抒写自己对人类美好前景的展望，表现了深广的人文关怀，体现了对人类生存现状与未来前途的关注，内容丰富，切合题意。文章以排比段的形式谋篇，如行云流水，气势流畅，词汇丰富，用词恰当，有文采斐然。【思路点拨】人生是一次充满希望的旅行，这希望便来自对前方美景的向往，这希望使我们不断地追求，并在不断的追求中感到幸福和满足。“关注未来”是一个动宾关系的短语，审题时“关注”与“未来”都要考虑到。从关注的角度思考，你可以尽展奇思妙想，描写未来人类生产生活的美好图景；也可以从“现实”与“未来”的关系关注中认识未来，随时调整现实的实践方式，把握未来的发展方向；还可以着眼于人们的社会实践对未来社会的不良影响，提醒人们，在考虑现实发展的同时，关注未来，关注人类前途等。从“未来”角度思考，你要善于对“未来”这个中心词进行合理切分，选择一个适合自己的较小的角度来写，如“未来教育”“未来科技”“未来环境”“未来人才”“未来文学”“未来农业”等等。善于想像者，可以叙事类文章，将深邃的思想寓于生动有趣的故事之中；善于说理者，可以说理类文章，从一个小的角度角入，或表达对未来忧思，或昭示未来的美好等。从内容到形式都鼓励创新，倡导张扬个性。5、 教案设计（30分）得分要素：教学目标、教学重难点、课时安排、教学过程、板书设计、课后作业得分要点：目标明确、重点突出、层次分明，问题和互动环节的设置有新意，能激发学生思维板书设计简洁明了，给学生留下思考空间作业合理，贴合课程目标 珍珠鸟教学设计一、教学目标：1正确认读12个生字，能有感情地朗情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。2继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。二、教学重难点1、理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。2读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感三、教学时间：1课时四、教学过程：（一）导入新课1、引导学生谈论平时如何与动物相处。同学们，你们有没有养过小动物呢，请养过的同学说说他们是怎样和小动物相处的？2、教师总结，引出课题.看来我们同学都非常喜欢小动物，很有爱心。今天有个可爱的朋友加入我们的课堂，它就是珍珠鸟。请大家翻开课本的插图，看看这位小朋友。你们觉得珍珠鸟可爱吗？那它和作者在这幅图里面相处得很美好？那他们一开始就是这样的吗？如果不是，那原来是怎么样的，后来又怎么变得美好的？今天我们就带着这些问题学习这篇文章。3、板书课题及作者：珍珠鸟冯骥才（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，教师口头出示默读要求：思考文章讲了一件什么样的事，你有什么感悟。2、引导学生归纳文章的主要内容。（朋友送我一对珍珠鸟，我细心的照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我们慢慢的熟悉，最后建立起相互信赖的关系的事情）3、与同学共同探讨学习这篇文章需要理解哪些问题，读懂什么内容？4、教师归纳：（1）“我”是如何呵护、照顾珍珠鸟的？（2）在“我”的照顾下，小鸟发生了哪些变化？（3）为什么会发生这样的变化？（4）从哪里看出“我”非常喜欢珍珠鸟？5、学生合作学习，讨论上述四个问题的答案。（三）讲解词句1、学习“我”呵护、照顾珍珠鸟的语句。（a.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓b.我很少扒开叶蔓瞧它们c.添食加水不去惊扰他们）（1）引导学生体会a段文字的感情：作者小心翼翼，不敢惊动小鸟，小鸟则有在丛林中一样的安全。个别读齐读（2）引导学生想象小鸟在丛林一样的鸟巢里生活的景象。（3）讲解：斑斑驳驳、生意葱茏的词义。（4）齐读第4自然段，体会作者写出的美感。（5）引导学生体会c段文字，作者发现珍珠鸟有了雏儿，高兴而又不敢惊扰的感情。（6）教师过渡：读到这里，老师发现很多体现了作者喜爱珍珠鸟的词语或者句子，我们把刚才提出第四个问题提前解决。2、学习表现作者喜爱珍珠鸟的词语或者句子。（1）学生汇报，教师点评。“真好”；“鲜红小嘴”；“小脑袋”；“小家伙”； “它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”；第七段整段的字里行间都透露出喜爱之情。“一会儿一会儿一会儿” 一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了。写出小家伙的调皮。（2）学生读6、7段，感受雏儿的可爱。3、学习在“我”的照顾下，小鸟发生的变化。（1）学生汇报，教师点评。（2）学生读8-12自然段，感受小鸟的可爱与变化。（3）重点品读13自然段。引导学生结合文章与插图，感受小家伙在“我”肩头睡着的情境，为插图题词。教师示范读，学生闭眼感受。学生齐读。（4）教师过渡：那么这么美好的情境是什么原因形成的？信赖 （四）研析重点1、齐读末段。2、讲解词语：信赖相信、依赖3、引导学生感受信赖是怎样的美好境界。信赖就是一点点的亲近，心里戒备慢慢放松，以致于可以撒娇，最后完全信赖，敢趴在“我”肩头睡着。4、引导学生思考，如何建立信赖。5、句式练习：“信赖，就是给它”（五）拓展1、引导学生思考作者不仅仅是为了告诉我们一个故事，还告诉我们一些启示。（比如：爱护动物，人与动物要建立起信赖的关系）2、举例生活中尤其相互信赖而把关系变得美好的例子以及如何建立人与人之间的信赖关系。繁星教案设计一、教学目标 1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 二、教学重难点 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 三、课时安排：2课时。 四、教学过程第一课时（一）导入师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习繁星，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？（二）初读课文，整体感知：请学生读课文，回答三个问题：1字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？2浏览课文，划出作者观看繁星的时间地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）3找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。）（三）重点学习与训练1细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？2让学生从众多的描写繁星的句子中找出最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。 既然喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。3此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？ 学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨亲切甜蜜惬意，所以星星星空会变得有生命似的。运用了各种修辞方法。学生体会比喻拟人等修辞方法的运用。（四）总结扩展 教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句也很讲究。（五）作业：描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。附板书设计：繁星巴金 情景 感受 第一次密密麻麻 回到母亲的怀里 第二次群星密布 朋友 第三次半明半昧 睡在母亲的怀里 2011年新教师招聘考试语文专业模拟试卷答案（二）一、（24分，每小题3分）1、D 2、C 3、C 4、A 5、D 6、B 7、D 8、C 二、（9分，每小题3分）9、A 10、A 11、B 三、（9分，每小题3分）12、D 13、B 14、C四、（20分）15、（8分）(1)敌人本来就是乌合之众，趁他们刚刚到来，可以一鼓作气击败他们。(“掩”译为“趁着、乘着”，得1分，如：掩取(乘其不意而夺取或捕捉)、掩捕(乘其不备而逮捕)、成语“出其不意，掩其不备”等：“始”译为“刚刚、才”得1分，如六国论中“至丹以荆卿为计，始速祸焉”。孔雀东南飞中“始适还家门”；整个句子翻译通顺准确，可得1分) (2)(朱必达)行走到半路，被贼人捉住，贼人威胁要他投降，他不屈服，被囚禁了十七天。(“为所”结构翻译为“被”，得1分；“系”译为“囚禁、拘囚”或“捆绑”，得1分，如后序中“至高邮，制府檄儿以捕系死”；“旬有七日”译为“十七天”，得1分。) (3)后任县令沿袭未必达练乡勇的办法进行抵抗，最终保住了县城。(“踵”译为“沿袭、继承”，得1分：“御”泽为“抵挡、抵抗”得1分如觳之战中“晋人御师必于骰”，捕蛇者说中“无御之者”：“卒”译为“最终”，得1分，如史记廉颇蔺相如列传中“卒廷见相如”，游褒禅山记中“卒葬之”)16、（4分）（1）长桥卧波，不霁何虹 （2）樯橹（强虏）灰飞烟灭 （3）落红不是无情物17、（8分）【答案】（1）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前和迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。（4分）（2） 不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。（4分）五、（16分）【答案】1女看娘的交通交通工具变了；麦客少了，收麦子用了收割机了，收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展（或表现了农村的进步）。2选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用了比拟的修辞方法，语言表达富有意味。3强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上”一节的描写相呼应。4火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。六、材料作文（50分）例文：紫风铃（王海莲）想拥有那串风铃，已经很久了。 那一天我去同学家玩，惊喜地发现她的小屋里挂着各式各样的风铃。微风吹来，风铃发出清脆悦耳的声音。就在它们随风摆动的那一瞬，那串紫风铃照亮了我的双眼。它小巧玲珑，银白色细绳吊着紫色的小铃铛，小铃铛周围 还有许多紫色的金属圆环。微风吹来，小铃铛撞着圆环，圆环碰着小铃铛，发出的声音像小鸟鸣叫，又像山谷里泉水的歌唱。 回到家，我仍想着那串风铃，想着它挂在我小屋窗口的妙处。心晴的时候，我可以摇响它，让它陪我欢快地笑；心雨的时候，我可以倚在窗口，望着外面的天，静静地聆听它清脆的话语。我忽然发现，我对那串风铃竟然是那么痴情！ 有一天走在大街上，忽然瞥见一家精品屋里正摇摆着幽幽的紫色。我快步走过去，惊喜地欣赏那串风铃。店主人立刻微笑着走过来。她向我介绍它的诸般好处，还不时夸我好眼力。这更加深了我对那串风铃的痴情，我决定买下它。问好价格，我便赶回家取钱。回到家，妈妈正在看电视，告诉我节目很感人。我瞥了一眼荧光屏，看到了一双双充满渴望和忧虑的眼睛，那一双双属于山村孩子渴求知识的眼睛使我坐下来了，我的心也被深深地震撼了。 我拿着钱走在路上，却没有了那份急切。我依然想拥有那串风铃，手中的钱却不想为它付出。路过银行，发现给希望工程捐款的有关注意事项，我看清了数额50元。我手里恰恰有50元，要是数额少点就好了！这么想着我走开了。说不清为什么，我内心里矛盾起来。脑海里一会儿是风铃，一会儿是那些充满渴望的眼睛，两者似乎在打架，而且实力不分上下。我索性站在原地不动，等待它们决出胜负。最后，风铃输了，我决定过几天再买它。我把50元捐给了贫困山区的孩子。 过了几天，我再次看见了那串紫风铃，却发现它不再那么美丽了。在众多的小饰品中，它只不过是极其普通的一种。 我忽然明白自己被欺骗了，被诱惑欺骗了。可值得庆幸的是，我战胜了诱惑，同时也获得了快乐。【点评】这是一篇文笔优美的记叙文。作者用笔精妙、构思精巧、立意新颖。文章娓娓道来，如涓涓流水倾泻而出，讲述了一个真实而生动的故事，读后让人不禁潸然泪下。可见这是以情织就的文章，因此格外动人心弦。全文构思也颇为别致，开头几段一再铺陈“紫风铃”的“诱惑”，为下文蓄势，后半部分叙写“战胜诱惑”也极有波折，结尾收束自然得当。另外，文章立意角度独到，于生动传神的状写中窥见了新一代青年的美好心灵，催人上进。【思路点拨】诱惑会影响我们的身心健康，阻碍我们的成长进步，干扰我们的事业成功，影响我们的幸福生活，容易使我们偏离正常的人生轨道。因此，我们必须学会分辨并自觉抵制社会生活中的种种不良诱惑，才会有健康幸福的生活、学习和工作。为了打开文章的思路，我们应先思考以下两个问题：我们生活中面临哪些诱惑？在享受方面，我们可能面临着对吃、穿、住、行、用的过分追求的诱惑；在学习方面，我们可能面临着贪图玩耍娱乐的诱惑；在交往方面，我们常常不能正确的处理在与他人交往的过程中可能面临着各种问题，如吸烟、吸毒、赌博、浏览不健康的书刊和网页或者玩电子游戏等等。怎样才能拒绝和战胜诱惑呢？我们必须有战胜诱惑的信心和勇气，必须有战胜诱惑的毅力和耐得住寂寞的精神，有时还需要一定的智慧和高度的自制能力。七、教案设计(30分)得分要素：教学目标、教学重难点、课时安排、教学过程、板书设计、课后作业得分要点：目标明确、重点突出、层次分明，问题和互动环节的设置有新意，能激发学生思维板书设计简洁明了，给学生留下思考空间作业合理，贴合课程目标 古诗寻隐者不遇、所见教案设计（五年级上册）一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。二、教学重点和难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时课时目标：1、学习体会寻隐者不遇这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。今天我们又要来学习两首古诗。二、学习寻隐者不遇（一）初读感知1、出示古诗。2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3、简介作者。4、解题。指名说说题目的意思。（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。（1）“松下问童子，言师采药去。”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山中，云深不知处。”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深）（3）指导朗读。3、感悟诗情。（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。4、有感情地朗读、背诵古诗。三、作业：1、朗读、背诵这首古诗。2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。第二课时课时目标：1、学习古诗所见，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程：一、复习导入1、朗读、背诵寻隐者不遇。2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。3、解题。“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。二、初读感知1、自读古诗，读准生字，读通诗句。 2、指名读、齐读。3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？三、整体感悟1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。2、理解一、二行诗句。（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林越。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3、理解三、四行诗句。（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？4、指导朗读。四、总结同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。五、作业： 1、朗读、背诵所见。2、填空。 所见一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。从百草园到三味书屋教案设计一、教学目标：1. 掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语言表现力，文章感染力。2. 熟读课文，通过有节奏、有感情的多种形式的朗读，体会作者的情感。3. 把握鲁迅通过对两个生活场所中景物、事件的描述，表达对童年生活的追忆和怀念之情。二、教学重点、难点：1. 通过朗读，感受作者以景物描写、动作描写为主所流露的情感。2. 学习如何运用多种手法，如：修辞手法，感官体验等增强语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力。三、教学时间：两课时四、教学过程 第一课时（一）导入：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。（二）作者简介及创作背景：鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。朝花夕拾是鲁迅唯一一本散文集，是他回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，全书十篇文章，外加一篇小引和一篇后记。（三）快速阅读课文，整体感知课文，理清课文结构。本文主要分两个部分：第一部分：回忆百草园的乐园生活。第二部分：回忆在三味书屋的读书生活。本课时主要讲第一部分。（四）问题探究1、第一段，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？（关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。）2、 第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，思考作者是如何描写百草园的景物。（按由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动，从植物到动物的顺序，从视觉、听觉、触觉、味觉等多方面对百草园春夏秋三季景物进行有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉；再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实。先写静止的，如石井栏；再写动态的，如叫天子。“不必说也不必说单是就”用“单是就”突出后者。）3、 阅读写美女蛇部分，学生复述，分析作用。(运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。)4、 学习写冬天百草园部分，划出捕鸟动词，分析作用。（作者对捕鸟经过的记叙，写得很细致，很有层次。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。）（五）小结： 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。（六）作业： 模仿文中“捕鸟”片段，写一段你喜爱的活动，注意动词的选用，表现年龄特点。附板书设计：从百草园到三味书屋鲁迅百草园“我”的乐园泥墙根 景色趣味 美女蛇 神秘感慨雪地捕鸟 兴奋喜悦2011年新教师招聘考试语文专业模拟试卷答案（三）1、 （共15分，每题3分）1、C 2、C 3、B 4、C 5、C 二、（共12分，每题3分）6、C 7、B 8、A 9、D三、（共9分，每题3分）10、C 11、 12、A四、（共22分）13、翻译（8分）（1）刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而背叛，不离开（他），必然会遭遇祸患。（3分）（2）谢晦高兴，不再设置防备，全部精锐部队遍布江面，顺流而下。（2分）（3）接连几代为农夫，父亲因仗义为朋友而死，独生子因尽忠为国君而死。（3分）14、填充题（共4分）（1）衣食足则（而）知荣辱 （2）不耻下问 （3）惟有饮者留其名 （4）江月何年初照人 15、诗歌赏析（共10分）【答案】（1）白诗描写的是一位情窦初开（或“多情”，1分）、腼腆羞涩（或“羞涩”，或“腼腆”，1分）的采莲姑娘；张诗描写的是一群互助（或“团结”，或“友爱”，1分）、勇敢（1分）的采莲姑娘。（2）两首诗前两句都通过景物描写烘托人物形象（2分，“烘托”也可写成“衬托”；或者写“景物描写为人物出场作铺垫”）。白诗后两句采用神态描写（或“细节描写”）勾画人物形象（2分）。张诗后两句采用白描手法（2分，如写“动作描写”给1分）。五（共22分）16、 BC （答对一项给2分，答对两项给4分）17、第一问：学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业；重在学习专门科学技术，文字语言只不过是工具。每答对一点给2分；第二问：体现了盛宣怀“学以致用”的办学理念。意思答对即可。18、第一问：以内政、外交、理财等文科专业为主；设有师范、小学、中学和大学。每答对一点给2分。第二问：为国家培养政法人才；为新式人才打下扎实基础。每答对一点给1分。意思答对即可。19、有丰富的办学经验，办训练班、北洋大学堂、南洋公学；教育思想先进，学以致用，重视基础教育；经济实力强，控制许多大型企业；李鸿章的培植，保举做高官，支持办学。不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究即可，根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。六、命题作文（50分）例文一： 怀想天空 我的家乡在祖国大陆最南端的雷州半岛。热带和亚热带交汇，气候炎热，风云多变。 一到夏天，我的家乡就会进入如梦如幻的境界之中。那时，家乡的天空非常丰饶：大雨小雨雷阵雨，有空就下；飓风台风龙卷风，动不动就刮。天上掉馅饼的好事虽然不常有，但是大风过后，鱼虾蟹鳖、猪马牛羊，枯枝败叶、美女娇娃，林林总总的好东西遍地都是。 龙卷风极大时，能把数人合抱的大树连根拔起，能把村里晒谷坪上的千斤石碌卷到十几米的空中。运圜石于千仞之山，其势令人惊魂摄魄。 我八婶据说就是被龙卷风刮过来的。这位天仙般美丽的女子从天而降，直接踹破我爷爷家的瓦屋顶，娉娉婷婷、仪态万方地出现在我八叔面前。龙卷风刮起时，人们必须表情严肃。邻村有个拾猪屎捡牛粪的歪嘴巴，他的下巴颚一直歪到右耳附近。他的这个怪模样，就是在龙卷风刮起、大蛇升天做神龙时歪嘴发笑而受到的惩罚。 我们家乡山高皇帝远，人们驾着一叶舢舨，沿着北部湾可以一直漂流到南沙群岛；随便背上一个布袋，就能徒步到几千里外的西部大山。我父亲年不满十六岁，就带着几个同样胆大包天的伙伴扒火车来到了湖南衡阳，硬要参加人民解放军。他们没有轮到参加抗美援朝，却被派去广西十万大山剿匪。那里的蚊子像蜜蜂，那里的蚂蚁比脚趾头还大，那里的毒蛇比水缸还粗，那里的土匪比穿山甲还厉害。 这就是我父亲他们的人生。他们头顶上有一片天，他们脚下有一块地。他们无论走到哪里吃到哪里睡到哪里，都神闲气定。他们见过大蛇拉屎，鳄鱼吞象，经历过枪林弹雨，无风三尺浪。他们大碗喝酒，大块吃肉，敢生敢死，敢爱敢恨。这都是我们这些不肖子孙所不敢想望的。 我上大学时，在火车厢里杯弓蛇影风声鹤唳，紧张得两天两夜没敢上厕所。黎明的列车悄无声息地停在二十年前的上海老北站古老的月台上，我举步迟疑，胆战心惊。上海滩的黑帮在这里杀人越货，革命的宋教仁在这里抛头洒血，我膀胱里憋着一泡积攒了两天两夜的巨尿，表情故作镇静，如同一个解放区来的地下工作者。当我历尽千辛万苦，终于站在华东师范大学第一学生宿舍的公共厕所里时，我激动得热泪盈眶，脑子里回想着李白的不朽诗篇：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！ 从那个时候开始，我就一直用佝偻着背脊的方式生活。 我胆小如鼠，鼠目寸光，光想着讨好女生，生活得一塌糊涂。 我谨小慎微，每迈出一步之前，左看看右望望，进一步，退两脚。一个小小的水坑，就能淹死最勇敢最伟大的蚂蚁，一片轻飘飘的树叶，即可砸伤最聪明的脑子。人无远虑必有近忧，地无三尺平，天无三日晴。我一直死死地盯着眼前的道路，非常担心那些坑坑洼洼的路中间会突然出现一个巨大的窨井，十分恐惧头上会落下一个花盆或者空调机，还担心那些无证驾驶或者酒后驾驶的家伙开车失控横冲直撞伤及无辜。 总之，在这样一种胆战心惊的生活中，我离开自己家乡的精神越来越远了。这样一个作文题一语惊醒梦中人：我发现竟然二十年没有注意过天空了！我的天！ 少年郎，张开翅膀，青年人，渴望翱翔，人到中年，举目仓皇。一念及此，不由得黯然神伤。我看看天，我跺跺脚，问前路，在何方。聊试一文，请方家过目，贻笑一场。 叶开 （作者廖增湖，笔名叶开，毕业于华东师范大学中文系，文学博士，出版有长篇小说口干舌燥、我的八叔传、三人行等作品，现为收获文学杂志社副编审） 【点评】由家乡的天空，说到父亲和自己的人生天空，很生动，很有味，不少语句很风趣。排比、比喻的恰当运用增强了文章的表现力。有些内容扯太远了，“从那时候开始”到“伤及无辜”全可删掉，最后13字更无必要。高考作文是不允许说废话的。 七、教案设计（30分）得分要素：教学目标、教学重难点、课时安排、教学过程、板书设计、课后作业得分要点：目标明确、重点突出、层次分明，问题和互动环节的设置有新意，能激发学生思维板书设计简洁明了，给学生留下思考空间作业合理，贴合课程目标 在大海中永生教案设计一、教学目标：l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。3、继续学习给课文分段，概括段落大意。4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。二、教学重点及难点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。三、教学时间：三课时四、教学过程第一课时一、导入，揭题：（点击邓小平画面）同学们，你们知道他是谁吗？谁来介绍他一下。 是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道。（直接点击邓小平资料）然而，1997年2月19日，这位历史伟人我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放录象资料）今天这节课，我们一起来学习23课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。（点击课题）齐读课题 “永生”是什么意思？ 表达了人们什么样的思想感情？请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行二、自读课文。请自读课文，要求：读准字音，读通课文三、检查自学情况。1、生字 2、词语四、跟读课文，渲染感情1、同学们读得真不错，一下子就把这些生字词给解决了。现在请大家听课文录音朗读，用心好好感受，说说你感受到了什么？（放录音磁带）2、同学们，此时此刻，你的心情怎么样？你想对邓小平爷爷说些什么呢？五、学习第一段 1、过渡：让我们一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天 2、自读课文第一自然段，看看这一段中共有几句话？能不能用一句话来概括一下主要讲了什么？（1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）3、你能体会，在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？（悲痛、伤心、不舍）（1）哪些语句最能体现这种心情？我们女生来读这句话（2）理解“低低地缓缓地”这句话中哪些词语最让你感动？（3）飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。）（4）指导朗读：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速徐缓、语音低沉，读出人们悲痛不舍的心情）（5）你能读出你的感动吗？谁来试试？（6）现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话4、邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里（引读）（1）请同桌互读，把你们此时的心情读出来？（2）指读（3）齐读：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一起深情地朗读这一句话5、（引读）这一位齐读（1）同学们，读了这句话你有什么疑问吗？ “崭新历史”是什么意思？ “最后一个篇章”是什么意思呢？ 捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。（2）范读（3）齐读六、总结我们不会忘记邓小平爷爷，他使古老的中华大地焕发出了勃勃的生机，我们不会忘记邓小平爷爷的的丰功伟绩，不会忘记邓小平爷爷为我们所创造的一切！邓小平爷爷的一生是辉煌的一生，他的丰功伟绩，他的卓越贡献将永留史册！万古流芳！ 一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字 邓小平，您将永远活在人民心中！现在，您将在辽阔的大海中找到归宿，您也将在人民的大海中永生。再次有感情地朗读课题七、再次朗读课文本文是一篇通讯，它以生动的语言、充沛的激情使课文极具感染力与震撼力，同学们一定很想把它读好，现在就请你选择自己喜欢的段落，来有感情地朗读给大家听听。（轻放哀乐）枣核教案设计一、教学目标知识与能力：掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。过程与方法：熟悉内容，理清线索的基础上，学习作者借物来抒发思乡之情的手法。情感态度与价值观：增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。二、教学重难点1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。2、难点：思乡之情的具体化。三、课时安排：两课时四、教学过程第一课时（一）导入 作者简介：萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。今天我们来学习他的一篇短文枣核。（二）初读课文，整体感知。要求：了解课文主要内容，准备用简洁的语言概述。思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？（三）分析课文，理解思路1、全文的线索是什么？枣核2、理清段落，列出文章结构提纲。学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。学生发言交流。第一部分（1）写朋友托我为他带几颗枣核。第二部分（24）写朋友见到枣核，如获至宝。第三部分（510）写朋友倾吐思乡之情。第四部分（11）提示文章中心思想。 本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索(四)再读课文，引导学生研究课