挖掘农村自然资源开展幼儿园科学主题活动.doc

挖掘农村自然资源，开展幼儿园科学主题活动论文提要：在农村这个广阔的大自然中有着丰富多彩取之不尽的自然物，虽然农村的孩子每天生活在这样的环境中，但孩子们观察到的只是是一些粗浅的东西，如果能很好地利用和开发农村这个自然资源，开展一些科学主题活动进行深入研究，对幼儿感受科学学科学一定会有着很好的效果。我园是一所十五亩地的农村幼儿园，镇上还有许多养殖劳动基地，借着这些优势，我们从以下几方面做了一些尝试：一、选择幼儿喜欢并常见的农作物丰富种植园地 二、挖掘本地教育资源开展科学主题教育活动 三、利用丰富的动物资源激发幼儿在饲养活动中学科学的兴趣。通过这些实践活动，农村乡土资源作为一教育资源已逐步渗透到我园的教育教学中，并取得了一些成果。姓名：张丽华教龄：20年职务：副园长地址：丹阳市折柳中心幼儿园邮编：212354电话号码园是一所占地面积十五亩地的农村幼儿园，而周围是大片大片空旷的田野，在我们农村，一年四季农民伯伯在田野里种的各种各样的瓜果蔬菜等农作物常年不断，所以说农村的大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”新纲要也指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。 而农村的孩子们有更多的机会融入到大自然中，和花草为伍，看虫儿嬉戏。但孩子们观察到的只是是一些粗浅的东西，如果能很好地利用和开发农村这个自然资源，开展一些科学主题活动进行深入研究，对幼儿感受科学学科学一定会有着很好的效果。因此我园借着这个得天独厚的环境资源的优势，申报了“十一五”规划课题利用农业资源，开展幼儿园科学教育活动的实践与研究，在课题实践研究过程中，我们尝试了一系列科学主题活动，并取得了较好的成效。一、选择幼儿喜欢并常见的农作物丰富种植园地园内除教学楼房、活动场地、绿化地以外，全部是空田地，我们在主题活动开展前，为每个班级划分了种植园地，在每个班级的包干田地里插上了不同的标记，这样能方便孩子们区分。然后根据幼儿的兴趣特点和季节性、地方性，从中选择了一些植物，带领幼儿动手种植。如大班开展的主题活动种子的旅行，幼儿对植物的种子和种子的特殊传播方式，有很强的探索兴趣。于是我们让幼儿从家里带来常见的菜籽，花籽，和孩子们一起种上了喇叭花、菊花、一串红、牵牛花等，以及一些蔬菜蚕豆、萝卜、青菜、葱、大蒜、黄瓜、茄子、韭菜、山芋等，种植时，让孩子们一起帮忙，翻土、捡石块、锄草、浇水等，让幼儿实践播种的过程，收获时让孩子们一起拨萝卜，摘青菜，拨豆子等，并引导幼儿细心照顾连续地观察、发现，记录植物的生长过程。这样通过种植使幼儿知道了各种农作物的名称，生长环境，种植方法，让孩子们在种植过程中发现了问题，找到了答案，孩子在种植与护理这些植物的过程中，通过观察和探究，感受到植物种类繁多，有不同的根和叶，不同的茎，不同的花和果实等，孩子可以亲眼看看种子是怎样发芽的，萝卜是怎样长大的，学到了许多的知识，开阔了视野，培养了他们关爱与呵护植物的情感和能力。这样我们就改变了以往单一的教学形式，把课堂搬到了室外，让幼儿动手操作，主动去探索、发现，培养了幼儿学科学的乐趣。 二、挖掘本地教育资源开展科学主题教育活动我们镇有许多农业生产基地，借着这个优势，我们经常把孩子们带到农村大自然田野中去，如孩子们对果园很感兴趣，就开展了“可爱的家乡，美丽的果园”系列活动。带孩子们到果园参观，聘请一些技术人员给孩子们讲解果树的生存环境，其次引导他们仔细观察梨树和苹果树有什么不同，闻一闻各种树花的香味，摸一摸各种树的树干。看一看不同的花形和花瓣，以体验其异同。最后听一听技术员对各种果树的介绍，孩子们很受教育，在这一过程中，孩子们既获得了有关科学知识，又感受到了农村科技的发展，建设家乡，建设新农村的美好愿望也油然而生。如组织幼儿认识“棉花”活动中，在秋高气爽，收获棉花的季节，带幼儿到田野里观察棉花，让他们观察棉花开花以后结出棉桃，棉桃长大以后裂开，露出雪白的棉花，让他们触摸一下感觉如何。再请农民示范摘棉花，鼓励幼儿一起去摘，体验劳动的快乐，接着带幼儿到棉花收购站观看棉花是怎样经过机器加工，脱去棉籽变成棉絮，最后让幼儿谈谈这些棉絮有什么用处。如让幼儿了解水稻的生长过程，在播种时，带领幼儿去幼儿园周围田地里参与农民伯伯的劳动，午后散步时经常去观察水稻的生长，回班级后记录观察结果，等成熟时再次去体验收割、拾稻穗的乐趣，在这个过程中幼儿充分了解了水稻的生长过程，孩子们在实践中获得的知识印象深刻，记忆牢固。通过这些一系列的活动让他们认识了不同季节里田野的变化，认识了各种农作物，了解了季节与植物的关系，激发幼儿的好奇心以及热爱农村、热爱大自然的情感。使幼儿懂得了许多科学知识。三、利用丰富的动物资源激发幼儿在饲养活动中学科学的兴趣。在我们农村，许多孩子们家里都养了动物，随处可见鸡、鸭、猪、狗等家禽家畜。而喜爱动物是孩子的天性。幼儿与动物有着天然的情感联系，为了满足孩子们的这一愿望，我们请瓦匠在空地上造了三间饲养屋，挂上饲养角牌子，然后不失时机地发动家长把幼儿喜爱的小动物领到幼儿园饲养角，这样尽可能的创造条件让幼儿有更多的机会接触动物，如鸭子、鹅、鸡、兔子、小羊、鸽子等，另外根据季节性我们还饲养了蚕宝宝、小鱼、乌龟、螃蟹、蜗牛、蚯蚓，蚂蚱等，孩子对小动物非常感兴趣，他们会自己随时去观察它们的生长变化，并用写字、绘画、记录等多种方法记录自己的观察结果。通过观察，他们会提出很多有趣的问题，如他们喜欢吃什么？他们喜欢住哪里？会喜欢和同伴怎么玩？身体哪里发生了变化？为了满足自己的兴趣，他们会主动地去观察探索结果。春天是饲养蝌蚪的好季节，幼儿主动承担了饲养小蝌蚪的任务，每天都去观察小蝌蚪什么时候会长小脑袋，等发现了黑脑袋，他们简直兴奋的叫起来，我及时问幼儿：“小蝌蚪长大了变成什么？”“小青蛙，不对不是小青蛙，是癞哈蟆！”“老师，小蝌蚪长大了变成什么呀？”望着孩子们探索的目光，我就顺势利导，告诉幼儿初春的小蝌蚪长在后就变成了癞哈蟆，蛤蟆是两栖动物，变成的小蛤蟆整天呆在水里就会淹死的，然后我带幼儿来到幼儿园附近的小河边观察，幼儿马上发现数不清的小蛤蟆在岸边爬来爬去。通过饲养活动，使幼儿掌握了饲养蝌蚪的方法，正确地了解蝌蚪的生长过程，增加感性认识，也产生了爱护小动物的情感。在饲养鸡的过程中，也预先让孩子们提出了许多问题，然后一次次带着问题去观察探究，母鸡下蛋为什么会咕咕叫?公鸡又为啥不下蛋？小鸡是怎样孵出来的？这样孩子们已经养成爱动脑、爱问为什么的好习惯。在饲养鸽子的过程中，还引导幼儿观察鸽子蛋和鸡蛋放在一起孵化的过程。当他们发现鸡蛋和鸽子蛋孵化期不一样时都很惊奇。通过一系列的饲养活动，孩子们很受教育，增加了对动物感性认识，也产生了爱护动物的情感。春天，我们还请家长配合将蚕宝宝请进自然角，请幼儿每天从家里带桑叶来喂它们，了解它们的生长、行动、进食等明显而有趣的特征及其与环境的依存关系，孩子们看到一条条白白的软绵绵的亲手喂养的小蚕渐渐长大，激动之情无以言表。由此幼儿对动物的关爱之情，对动物的研究探索热情不断增长，同时也会伴随一生。此外我们经常带孩子去园内植物园观察蜜蜂采蜜、捉蝴蝶、青蛙捉虫等。这样变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，让幼儿人人参与教学活动和实践活动中去，生动形象地学到科学知识。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”。农村是一个广阔的天地，大自然中有着丰富多彩取之不尽的自然物，乡土资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，今后我们将不断探索，进一步深入挖掘家乡中可用的各种教育资源，根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断地为幼儿提供创设新材料，充分利用自然界所提供的动植物等为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择。实践证明，