分数小数四则混合运算教学设计.doc

【教学设计】课题：分数、小数四则混合运算执教时间：07年11月12月班级：六（1）教学目标：使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算；培养学生认真审题，计算、检查的习惯。教学过程：一、复习。1口算。1463 30（32）32让学生说出整数四则混合运算顺序。在整数四则混合运算中，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减法；有小括号的，又有中括号的，要先算小括号，后算中括号。二、新授。1导语。这一节课我们要来研究“分数四则混合运算”。（板书课题：分数四则混合运算。）2教学例1。出示例1 。计算 （1） 说明：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。 （2）让学生把算式用文字叙述出来。（2分之1加上5又3分之1除以1又3分之1的商，和是多少？）= 问：这个算式里含有几级运算？应该先算什么，再算什么？（两级，先算除法，再算加法。）（2） 板书：=（5）让学生继续完成。（6）学生把每一步认真检查，看是否都对。3教学例2。出示例2：计算 （1）让学生想一想，说一说。这个算式小括号又有中括号，应该怎样计算。（2）问：第一步算什么？（小括号里的加法） 第二步算什么？（中括号里的乘法） 第三步算什么？（除法）（3）让一学生到黑板板演。= 学生计算时，教师巡视检查。提醒学生：做分数四则混合运算时，不公要注意运算顺序，还要注意分数加、减法和分数乘、除法的计算方法差异较大，必须分清什么时候需要通分，什么时候需要把带分数化成假分数。（4）让学生说一说每步运算是什么？（5）学生检查： 数字、符号有没有抄错； 每一步计算是否都对； 书写格式是否规范。4小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算乘除法连在一起时可同时一起算。三、巩固练习。 课本第69页上的做一做。（让学生说出运算顺序后再计算。）四、全课小结。1 这节课共同研究了什么？2 分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同吗？教学反馈及课后反思：学生对整数四则混合运算的计算顺序掌握的比较好。学生对过去学过的分数加减法不够熟练，问题是求几个数的最小公倍数作分母不熟练，利用课余时间加强练习。学生的计算顺序掌握的较好，但是计算的正确率不高。在学生明确其运算顺序后，引导学生要注意根据题目特点，灵活选择算法。由易到难，循序渐进，逐步提高。板书设计：教师的成长与发展当教师仅仅是个“知识传授者”时，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的；而只有当教师成为“学生发展的促进者”时，教师的职业才具有了不可替代性。叶澜教授指出，教师的专业教学主要包括以下几个方面：首先，教师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的基本支点。教育观念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。从“新基础教育”的角度看，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。其次，教师的专业教养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。再次，当今社会赋予教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望；教师要具备三种基本的能力，即理解他人及与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。 具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的况态。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性；教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。 “新基础教育”为教师职业的专业化提供了条件和机会，教师的工作将变得更加丰富，教师自身将变得更加自主、自信、自尊和自豪。 单增根 二00七年十二月学习十七大精神心得体会 丁兰实验 单增根在党的十七大大会上总书记的报告令人振奋，非常实在，旗帜、目标和途径非常明确，对今后进一步推进教育事业起到非常重要的作用。学习后，感触颇深。 要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以实际行动深入贯彻落实科学发展观，为建设和谐校园、推动学校教育教学事业的发展打好基础。党员教师自觉坚持在工作岗位上实践党的先进性要求，明确各自明确的社会分工，都承担着党和人民赋予自己的一份神圣责任，只有立足本职，埋头苦干，拼搏争先，才能真正实践“三个代表”重要思想，真正保持共产党人的先进性，才能深刻贯彻十七大提出的：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。在今后的工作学习中，不断深入学习、深刻领会十七大报告的科学内涵和精神实质，准确把握报告提出的新思想、新观点、新论断，结合“三个代表”，推进工作再上新台阶。 贯彻十七大精神，必须从自己做起，从本职工作做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“十七大”的要求。正如邓小平同志说的那样：“人民，是看实践。”我们要时刻关注人民群众，严格要求自己，用自己的一言一行一举一动去自觉体会十七大的精神实质。在本职岗位上实践“三个代表”，首先要明确自己所担负的职责。不仅要知道“是什么”，充分体现责任感，做到自觉履行自己的职责。自觉把十七大精神与教育教学实践相结合，不断把学到的知识运用于实践，逐渐提高解决问题的能力。 党的十七大报告在阐述“优先发展教育、建设人力资源强国”时，明确提出，要“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。把这一内容写入党的全国代表大会报告，充分体现了党中央在教育领域坚持素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的理念。为保障这一理念的实现，报告中同时提出，要“深化教育内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革”。这几项改革是切实把教育理念从增加中小学生课业负担应对升学考试的应试教育，转变到素质教育的根本。千米的认识教学案例一、 教学内容浙教版三年级下册千米的认识（例1、2）二、教学目标与策略选择教学目标：1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米是1000米，并能进行简单的化聚。2、培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想像能力。3、初步学会用实践感知和类比推理掌握新知的学习方法，并能够解决生活中的一些实际问题。教学策略：本堂课的教学重点和教学难点都是让学生初步建立1千米的长度概念，并掌握千米和米之间的进率。在教学中通过让学生观察图、想象并估计出上学、放学路上的长度，并让学生体验、感受1千米究竟有多长，知道千米与米之间的关系，能进行简单的化聚，能解决生活中的一些实际问题。三、教学过程设计预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案设计意图一、引入：1、创设情境：你们知道吗，我可喜欢旅游了。有一回我外出旅游，在路上看见这样一块指路牌。出示课件(地图、杭州到上海的路程)这一路标，你看得懂吗？说一说，你知道了什么？【环节意图】通过学生观察生活中的路标，让学生根据已有的生活经验知道了较长的路程可用千米作单位，同时也知道千米可用字母“km”表示，有时也称为公里。（到温州300千米，到广东92km用字母km表示千米）2、引出课题：这里有一个新的长度单位“千米”。（出示课题：千米）比较长的路我们要用千米作单位，今天我们就来学习这个新的单位“千米”。二、教学新课：1、教学千米与米之间的进率：（1）你们知道千米和米之间的关系吗？（板书：1千米 =1000米）这里是数学字1000，如果写成语文字就是“千”了。请和老师一起读一读。 （边说边用彩笔划一下）（2）我们已知道了1千米等于1000米，2000米=（ ）千米（3）下面的题会做吗？3千米=（ ）米 3千米500米=（ ）米5000米=（ ）千米 5820米=（ ）千米（ ）米你是怎么想的？2、感受1千米：出示课前调查表，根据课前调查的信息请大家在四人小组内合作讨论推想1千米有多长？调查表： （1）我校操场的环形跑道长（ ）（2）你走10米路大约走了（ ）步，50米走了（ ）步，100米走了（ ）步。（3）按照你平时的走路速度，走100米大约需要（ ）时间。（4）我们教室的长大约（ ），教室门高（ ），我校教学楼的高度大约（ ）。刚才你们都是根据你们自己的调查的结果推算出1千米有多少长？老师也给你们搜集了两个信息，你们看这两幢高楼，（上海第一高楼420.4米，世界第一高楼508米）你们想想这样的楼房需要几幢就能达到1千米的高度 （出示课件）3、 1千米与生活中实际路程的联系出示一张地图： （1）你能猜猜我们学校大门口到哪里大约有1千米吗？（2）从校门口往西走经过中华橡胶厂再往西北方向走，到丁桥公园南面那个角大约是1千米； （你们觉得刚才谁猜得比较准。）（3）现在你还能看图估计校门口到哪里是1千米吗？ 往东走：经过后珠村到新学校大约是1千米往西走：经过中华橡胶厂再往南走到加油站大约是1千米往北走：经过学校后面的小路，到中学门口大约是1千米（4）不从校门口出发，你能估计出从哪里哪里大约也有1千米吗？（5）你还能估计出：家到校大约是多少路程吗？（6）反馈， 7、师说：我也估计出学校离我长睦家大约有2000米，学校离皋城大约有3520米。 三、小结：这节课我们学习了一个新的长度单位“千米”，通过前面的学习，你对千米都有了哪些了解呢？四、练习： （判断）1汽车每小时行驶60米。 2.飞机每小时飞行1200千米。 3.小明身高147厘米。 4.黑板长3米。5.冰箱高140米。6.一支铅笔长2千米。学生观察，并思考1千米等于1000米。 齐读2000米等于2千米。3千米等于3000米，再加500米，合起来就是3500米。 四人小组内合作讨论推想1千米有多长？反馈：1千米相当于4个环形跑道的长度；相当于要走15分钟的路 学生观察让我们走出校门去感受1千米的实际长度先估计，再猜一猜同桌之间合作讨论并估计出学校到哪里大约也是1千米家到校大约是3千米；家到校大约是2千米500米知道了1千米大约有多长：我知道1千米等于1000米；千米是用来表示比较长的距离的。学生用手势判断正误，并对错误的答案进行纠正。通过看路牌，引出课题千米，教学1千米=1000米时，采用了数学字“1000”改写语文字“千”