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中学生物教学论 Biologyteachingtheory 徐宜兰 山东师范大学生命科学院 第四章 中学生物教学方法论 生物学教学的基本规律 生物学教学的基本教学方法 第四章生物学教学方法论 第一节 第二节 第三节 结束 学习心理 学习过程 学习方法 第一节生物学教学的基本规律 Teachingregulation 中学生物学基本教学原则 作业 结束 主要内容 中学生物学教学过程 第一节中学生物学教学基本规律 返回首页 中学生物学基本教学原则 中学生物学教学原则 科学性与思想性相统一的原则 直观性原则 综合化原则 实践性原则 直观性原则符合人的认识规律 直观性原则符合中学生思维发展的规律 直观性原则符合生物学教学特点 为什么布鲁纳说要注重学科的 基本结构 首先 一切科学的理性认识都必须借助于概念才能进行 是学科中最基础的部分 其次 从生理机制和心理机制分析 综合化 结构化的知识 可以更好的纳入学生的认知结构中去 也便于在大脑皮层中保存 再者 学生在头脑中如果形成纵横交错的知识结构 则能更好的将知识融会贯通 触类旁通 1注意联系生产 生活和社会实际2加强实验和实习3组织学生社会调查4通过作业形式引导学生应用概念或理论 分析和解决问题 一位教师在上 生殖与发育 一节课时 采用拟人的语言进行教学 其中一个教学片段是 精子 我的名字叫精子 我长得像一只蝌蚪 可以像蝌蚪一样游来游去 但我比蝌蚪小多了 全长只有60微米左右 是人体中最小的细胞 你们得用显微镜才能看得见我 卵细胞 我的名字叫卵细胞 我的形状近似球形 我可比精子大多了 成熟的我直径可大0 2毫米 是人体中最大的细胞 精子 父亲一次能产生2亿到5亿个精子 他们都是我的同胞兄弟 我和兄弟们在精液里游来游去 并随着精液进入阴道 开始了寻找卵细胞的漫长旅程 卵细胞 正常情况下 妈妈每次只生我一个 顶多也只有两个同胞姐妹同时降生 而且分别也只允许一个或最多两个精子同时与我们结合 精子 哦 看来我们兄弟之间要进行比赛了 那么 卵细胞 我们 对话 暂停 我问道 精子和卵细胞会在哪里相遇呢 立刻有学生回答 卵巢 对吗 我问道 请同学们到课文中找答案 很快有学生找到正确答案 精子是在输卵管与卵细胞相遇的 我表扬了这位同学 继续进行 对话 精子 我和兄弟们进入人体后 要闯过一道道艰难险阻 历经四五个小时的长途跋涉 终于在输卵管找到了你 心爱的卵细胞 而我的许多兄弟在途中已经被淘汰了 这时 有学生提问 有多少精子能遇到卵细胞 我首先表扬了这位同学爱动脑筋 然后解答道 每次大约有20 200个精子能与卵细胞相遇 同学们没有继续提问 于是我说道 精子能与卵细胞相遇后 又发生了什么呢 让我们继续听他们的 对话 这时配以授精图片 精子 在我们这些有幸见到你的兄弟们中 只有最强壮 最充满活力的才能与你结合 卵细胞 在众多精子中 我选中了你 因为你最活泼强健 又充满智慧 精子 我太高兴了 于是我更加努力地摆动尾部 用力钻入卵细胞中 我终于成功了 你认为这一教学片段中有哪些科学性错误 这一拟人化的教学片段有没有错误 排泄系统的网络式知识结构 代谢终产物 CO2 排出 呼吸系统 多余水 无机盐 尿素 尿酸 皮肤 泌尿系统 汗腺 汗液 马德纯 中学生物学教学过程 中学生物学教学过程 中学教学过程的一般性特点 中学生物教学过程的特点 返回 中学生物教学过程的一般性特点 教学过程与人类的一般认识过程的本质是相的 教学过程是引导学生学习间接经验为主的过程 教学过程是教师指导下的学生的认识过程 教学过程是信息交流与控制的过程 教学过程是塑造人的过程 第一次飞跃 第二次飞跃 感知 具体 抽象 概括 应用 活化 返回 学生的认识过程遵循的人类的一般认识规律 教学过程是引导学生学习间接经验为主的过程 教学过程是学习以间接经验为主 即这种学习是建立在前人基础之上的 无须事事直接经验 因而能大大缩短对客观世界的认识过程 专家荐言 我们教师应充分认识教学过程是学生最简捷的认识过程这一特点 尽可能合理地组织教学过程 设计出最佳的教学方案 力争用尽可能少的时间取得最好的教学效果 教学过程是教师指导下的学生的认识过程 陶行知的 教学合一 思想 先生的责任在教学生学 顾巧英的 教活学活 思想 教活学活 的关键是教师 教活 是为了 学活 陶行知把教师分成了三类 第一类教师只会教书 他所注意的中心点只是书 第二类先生不是教书 是教学生 他所注意的中心点从书本转移到学生身上来了 但先生终究不能一辈子跟着学生 而且他能给学生的 也是有限的 所以好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 教学过程是塑造人的过程 不存在任何无教学的教育 也不存在任何无教育的教学 教学永远具有教育性 赫尔巴特 教育非它 乃是心灵的转向 柏拉图 现代教学论的研究表明 学生的学习存在两个心理过程 感觉 思维 智慧 感受 情绪 意志 前者是认知过程 是智力活动 后者是情感过程 是非智力活动 两者密不可分 共同构成了完整的教学过程 教学过程是信息交流与控制的过程 1以讲授为主的单向信息交流方式 教师教 学生受 2以谈话法为主的双向交流方式 教师问 学生答 3以讨论法为主的三向交流方式 师生之间互问互答4以合作教学为主的综合交流方式 师生共同讨论 研究 做实验 从信息论 控制论和系统论的角度看可以把教学过程视为信息交流与控制的过程 整个教学过程可分为信息输入 信息加工与贮存 信息输出三个阶段 即Input Process Output模式 现代教学过程主要信息交流方式 中学生物教学过程的特点 1实现生物学教学过程的前提 激发学习动机 2生物学教学过程的基础 观察 实验 实习 3生物学教学过程的中心环节 掌握概念和理论 4生物学教学过程的必要一环 巩固知识 5检验生物学教学过程的重要手段 应用知识 选择一节课 请总结这一节课的知识结构 设计并画出它的结构图 作业 作业 作业 作业 作业 作业 第二节中学生物学课堂教学方法 Teachingmethod 什么是教学方法 作业 结束 主要内容 几种常用的教学方法 第二节中学生物学课堂教学方法 返回首页 教学方法的优化组合 什么是教学方法 1强调学生的主体性 2体现教学的开放性 3重视现代教育技术的应用 4突出教学的情意性 1 基础教育课程改革纲要 试行 提出 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 2 新 课标 提出了 提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 以及 注重与现实生活的联系 的课程理念 现代教学方法的特征与新课程理念有哪些共识 现代教学方法的特征与新课程理念有哪些共识 事实 分析 几种常用的教学方法 几种常用的教学方法 小资料 苏格拉底是古西腊伟大的哲学家 教育家 他的母亲是一位助产妇 他说他的工作与他母亲的工作一样 那就是把 内在的东西引导出来 只不过她的母亲帮助孕妇生孩子 他则帮助人们想出最好的观点 他怎样帮助人们想出最好的观点呢 他一般不会直接发表他的意见 结论和信条 而是向人们提出问题 即通过问答的谈话方法 先向学生提出问题 然后引导学生作出回答 如果答案错了 并不立即给予纠正 也不指出错误之所生 而是提出补充的问题 使对方的答案显出荒谬之处 这就是著名的 苏格拉底谈话教学法 也有人称之为 产婆术 苏格拉底与 谈话教学法 小组讨论的基本要求 1选好讨论题目 明确讨论中心 2要向学生提供必要的资料 3做好点拨 引导的工作 4让各小组代表发表意见 5适时结束 做好小结 案例 动物在生态平衡中的重要作用 1麻雀啄食和糟蹋农作物 曾被列为主要的害鸟 20世纪50 60年代 我国展开了 剿灭麻雀 的运动 据有关资料记载 上海市在5天内就消灭麻雀686172只 获雀卵265986只 现在 有关专家发出了要保护麻雀的呼吁 这是为什么 2呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地 过去那里有许多狼 对牧业的发展构成了很大的威胁 为了保护人畜的安全 当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动 随后野兔却以惊人的速度发展起来 野兔和牛羊争食牧草 加速了草场的退化 想一想 野兔数量增加的主要原因是什么 3这张剪报描述的是近期发生的事 重庆遇罕见蝗灾 古老城紧急呼救 急需5000条蛇 2万只麻雀 20万只青蛙 义务教育课程标准实验教科书八年级上册 资料 1通过对以上资料的分析 你认为人类能否随意灭杀某种动物 为什么2你认为在自然生态系统中 各种动物的数量能不能无限增长 为什么 3你从上述资料中得到哪些启示 讨论 实物演示 直接直观 1 活体 2 标本 3 演示实验 模像演示 间接直观 1 模型 2 挂图 3 黑板画 4 电化声像 1 2橡皮做成 1代表碱基 2代表脱氧核糖3胶质管做成 代表磷酸4铜塑线做成 用以连接核苷酸5揿纽做成 钉在靠近碱基的一端 代表氢键 DNA双螺旋结构的半保留复制 碱基配对1 碱基配对2 学时 1学时 目的要求 通过制作DNA分子双螺旋结构模型 深入理解DNA双螺旋结构的特点 原理 略材料器具 分别代表脱氧核糖 磷酸 4种碱基的材料 代替氢键的连接物 如订书钉 代替磷酸二酯键的连接物 如2根长约50cm粗铁丝 等 制作程序 略 制作DNA分子双螺旋结构模型 小资料 普通高中生物课程标准 蘑菇简图 菌盖 菌褶 菌柄 菌丝 子实体 语言直观 从生物的生活状态出发 描述生物体和生物界 利用学生已有的生物学知识和生活经验来形容新学内容 适当的比喻 列举数字 玉米种子结构的观察有一定难度 老师可以让学生用刀片把玉米种子沿正中线切成两半 然后用碘酒滴在玉米种子切面上 让学生通过自己动手解剖玉米种子 学习种子各部分的新知识 老师先引导学生辨认玉米种子变成紫色的部位是胚乳 而不变色的部位是胚 再让学生用解剖针把不变色的上端部位轻轻挑出 指出这是胚芽 再把下端轻轻挑出 指出这是胚根 而胚芽和胚根之间是胚轴 这几部分结构的旁边 靠近胚乳部位的 就是子叶 子叶只有一片 为了使学生看清玉米种子胚的结构 还可以让学生另取一粒玉米种子 不切开 而将胚芽 胚轴 胚根的联合体从子叶中剥离出来 这样会剩下一片形状非常完整的子叶 是学生对玉米种子只具 一片 子叶的概念较为深刻 然后把胚芽 胚轴 胚根的联合体 用刀片纵切开 辨认其结构 玉米种子结构的演示实验 案例 提出问题 拟定课题 作出假设 设计方案 验证假设 探索发现 作出结论 总结交流 教学方法的优化组合 选择教学方法的基本依据 有人认为学习生物教学论的目的就是学习生物学教学的具体方法 你认为这种说法对吗 为什么 作业 作业 作业 作业 作业 作业 第三节学习心理 学习过程与学习方式 中学生物学学习心理中学生物学学习过程中学生物学学习方法 结束 返回首页 第六节学习心理 学习方式与学习方法 生物学学习的心理要素 操作系统 动力系统 监控系统 学习活动 从系统论的观点看 学习活动也是一个系统工程 它包括三个子系统 智力因素 非智力因素 心理健康 重视实践讲究方法强化学习目的树立学习的榜样提倡创造积累材料身心健康 优化过程 感知和观察阶段领会和理解阶段巩