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初中化学教学方法研究论文 第一篇：初中化学课堂教学有效性提升策略 一、学习新课程理论转变教师教育观念 教学在第一线的广大教师有许多都具有丰富的教学经验有的已形成自己的教学风格和教学手段改变教学理念教师首先要认真学习新课程理论学习新课标研究新教材观摩“三新”课提高对课改的认识重新认识化学教学是化学活动的教学从而转变自己的教学理念化学教师除了钻研本专业的知识外应还广泛阅读各种书籍从教育方针政策到学科知识均做系统扎实的学习以适应教学中出现的许多新模式教师的知识面广了还可以在备课、上课中渗透德育教育与素质教育化学教师还要学会计算机应用技术利用电脑制作多媒体课件辅助教学以提高课堂容量和课堂教学的有效性 二、备好教材备好学生 教材作为知识的载体是教与学的主要依据教师一定要把握全日制义务教育化学课程标准的方向并且还要熟悉教材依据化学课程标准对既定的化学教材内容进行适度增删、调配、整合加工、修改及重组使之更好地适应具体的教育情境和学生的学习需求在备教材的同时还要备好学生认真分析学生的基础、认知能力和个体差异更多地从学生的角度去思考问题在教学中实施面向全体学生的分层次教学 三、建立良好的师生关系 良好的师生关系是指师生关系密切感情融洽平等合作的人际关系课堂中营造教学情境的和谐性构建师生之间良好的情感关系对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要在课堂教学中师生之间可以平等对话、共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言师生都将成为共同学习、共同探究的合作伙伴师生之间应是相互影响、相互作用的不但有语言的沟通还渗透着心灵的交融教师与学生同时探讨、反思、进步从而和谐共进在教学过程中师生关系融洽有利于激发课堂教学活力提高课堂教学效率 四、采用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣 在新课程改革中教师的“教”是为学生的“学”服务的为此教师必须转变传统的教学方式化学教师应该根据教学内容、教学目标、班级特点和学生的实际情况采用启发式、探究式、学生自主学习等教学方式进行教学从而提高学生的科学素养培养他们的学习兴趣教师在选用教学方式时应把学生作为教学的出发点全盘考虑学生的年龄特征、学习基础、个性差异等因素做到因材施教以保证学生的学习有效性在教学中教师可以采用实物、模型、投影仪等多种教学媒体和手段提高教学过程的可视化程度加深学生的理解提高学生主动学习的意识只有灵活机动地选择最适合学生的教学方式才能最好、最优地提高化学教学的有效性 五、加强化学实验教学 化学是以实验为基础的科学化学教学也必然要以实验为基础许多化学概念、原理都是从实验事实中分析、归纳、总结出来的为此化学实验不但可以帮助学生形成化学概念巩固化学知识还可以培养学生的观察能力和实验能力从而获得基本方法和技能在初中课程标准中列出的化学实验有教师演示的实验、学生实验、活动与探究及供学生选做的实验等实验内容教材中每一个演示实验教师都要认真做准备并一一去完成演示过程要直观、明显、省时、准确、安全对于学生的实验化学教师要根据实验内容、要求和步骤认真指导让学生自己动手操作观察实验现象得出实验结果这样的实验教学使学生的动手能力得到了提高获得了成功的体验进一步激发了他们学习化学的兴趣增强了他们对知识的理解 六、课堂练习和作业设计要有针对性 课堂练习的设计主要是着重考查学生对刚学或刚练的知识的掌握起到及时反馈和巩固所学知识的作用教师要根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂练习课堂练习选用难度不大以全班学生基本都可以回答的习题为主课外作业的设计要根据学生的个体差异和知识水平进行分层布置课外作业只有层次化才能满足基础知识不同、智力因素各异的每类学生才能及时反馈、矫正检测学习目标的达成情况才能逐步提高同层次学生对化学知识的理解与应用能力总之提高课堂教学的有效性是教师永远的追求这就要求教师针对不同的教学对象、教学内容以及教学环境吸纳有用的知识和经验提升自己的教学艺术从而达到提高课堂教学实效性的目的 作者:黄润新单位:田林县初级中学 第二篇：初中化学有效性课堂问题教学探析 一、突出学生主体还原课堂教学真谛 化学课程标准明确指出“化学科学的发展为人类创造了巨大物质财富教学中应密切联系生产、生活实际”这就要求化学问题关注学生的生活经验 1.贴近生活体验化学：“化学来源于生活又服务于生活”化学课堂教学要从学生已有生活经验出发让学生体验到化学就在身边从而对“问题”产生极大探究兴趣化学与社会生活有广泛而紧密的联系化学教学中可结合学生身边事例作为话题展开学习水的净化钢铁制品的锈蚀常见的食品添加剂环境问题矿物的开采与冶炼洁净能源的开发化肥的生产与使用等等同学们感受到生活需要化学发展需要化学进一步激发他们学习化学的兴趣通过对教材的灵活处理创设学生熟悉的现实生活情境与学生的实际生活相联系使学生感受到化学学习的意义极大激发学生对课堂教学内容的学习热情通过学生主动观察、探索、解决问题等活动激发学生用化学解决生活中问题的意识 2.遵循规律感知化学：人类认识事物的过程是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进的过程因此化学课堂教学要从学生认知规律和化学学科特点出发精心设计问题序列引导学生思维深度发展循序渐进最终达到解决问题的目的在进行二氧化碳制取的研究的教学时教师要学会放开手脚充分利用前面学习氧气已有的“固体+液体”和“固体+固体”制取气体的基础引导学生自主学习可根据学生的不同情况小组合作探讨实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法和验证方法让学生在教师的指导下通过自主探究和合作交流体验实验成功的喜悦得到自主创新的满足增强学习化学的信心 二、精心设计问题优化课堂教学效果 “好的问题是促进学习的燃料”化学课堂教学不只是传授知识化学课堂问题教学要吸引学生注意力还应有利于培养学生有目的地思考和创造性地思考有利于学生掌握思维方法和养成良好的思维习惯 1.善启重发拓展思维：课堂问题以激发学生思考为出发点有一定的启发性和开放性课堂教学中教师善“启”学生才能“发”在利用问题引导和启迪学生思维时切忌用“是不是”、“行不行”、“对不对”之类的机械性问题在讲二氧化碳的性质时首先演示向放有一高一低两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳的实验学生被现象深深吸引这时及时提出问题：为什么低的蜡烛先熄灭而高蜡烛后熄灭这说明二氧化碳具有些性质这样改变以往教学中老师讲、学生被动学习的模式使学生在轻松、愉快、自主探究的情况下获取知识当学生沉浸在自我获取知识的喜悦中时继续提问：二氧化碳可溶于水二氧化碳能与水反应为说明这个问题我们做一组探究实验把学生的注意力引入到新的问题情境中充分调动学生进一步学习的积极性 2.难易适中发展自我：初中生自我意识强烈对有一定挑战性的任务很感兴趣问题太难学生易失去解决问题的兴趣；太易会使学生产生轻视和厌倦心理以教材中的装置（药品用红磷）为例常见异常现象如进入的水小于1/5体积；进入的水大于1/5体积这个活动与探究重点应放在探究后的讨论上针对不一样的现象我们设置了这样的问题：如果选用的药品是木炭、硫黄、蜡烛、铁丝中的一种那么你会观察到什么现象说出你的理由学生有了实践经验通过讨论、教师引导形成了深刻认识这样设计的问题通过设置合理的思维阶梯引导学生思维始终处于积极探索状态充分感受解决问题过程中的愉悦感和成就感符合学生认识事物的客观规律学生的参与度和探究空间很大极大发挥学生的主观能动性和培养创造力最终实现有意义的学习问题设计的有效性是课堂教学的关键初中学生极富想象力他们思维活跃有探索精神教学中教师应根据学生实际和学科特点创设有利于学生学习、思考和创新性的化学问题让学生主动学习给学生交流探究的机会感悟化学学习的思考方式利用问题启发学生思维培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力真正使学生从“学”化学逐步走向“做”化学让我们用心探索积极实践化学课堂就会因“问题”而生成更精彩、更有效 作者:蒋丽萍单位:常州市武进区礼河实验学校 第三篇：初中化学课堂教学改革 一、初中化学教学改革现状 新课标下初中化学教学改革是一个亮点对教师来说是一个新课题同时也是一个重点难点而且其在推进过程中还存在着一些弊端及阻碍如：（1）新课标下初中化学知识量偏多化学方程式复杂负担太重；（2）初中化学与其他学科有交叉知识但是教师对其的衔接力度不够难以让学生明白初中化学与各学科之间的关系；（3）教师所设计的教学方式还不够完善没有对初中化学的核心素养进行分析及教育；（4）教师的人际关系处理不到位没有让学生从心里接受初中化学学生对初中化学的认识还不全面、不到位因此在初中化学教学改革中教师的任务非常之重需要不断地探索所以教师在教学中要着重解决这些问题把初中化学核心素质加到教学中处理好学生与课程的人机关系并学会在教学中总结经验 二、初中化学教学改革的建议 初中化学教学改革在新课标下是一个重点课题而且教师在推进改革的过程中会遇到很多阻力增加教学改革的难度因此初中化学教师在教学中不能急功近利要投入最大的精力来精心备课、授课并且教师需要在教学中摆正自己的教学心态对自己的教学方式有信心让学生能够直观地理解初中化学知识活跃教学课堂与初中化学知识产生共鸣以下是初中化学教学改革的建议： 1.用热情渲染初中化学课堂 教学改革在教学中正如火如荼地进行着然而其中的关键是教师因为教师是学生学习、进步的领路人所以教师在教学中必须重视教学改革逐步增强学生学习初中化学的效率但是初中化学与数学、语文相比较逻辑性太强有太多化学方程式需要学生记忆还有实验现象等多个知识点对学生来说比较繁琐容易记混不能与化学融为一体、产生共鸣因此大多数学生讨厌学习初中化学知识觉得没有意思经常在课堂上闲聊、睡觉等所以在新课标下初中化学教师需要进行教学改革用热情渲染课堂、活跃课堂在教学中逐步指引学生学习初中化学知识例如：某校为了用热情渲染课堂直观地为学生讲解化学知识让学生产生共鸣某初中化学教师用抑扬顿挫的语调为学生推导化学方程式的由来让学生明白其中的重点以及带领学生到化学实验室做一些没有危险、相对简单的实验并让学生通过实验来描述实验现象从而激发了学生学习初中化学知识的热情从而引导学生学习、渲染教学课堂使学生能够主动学习初中化学知识 2.联系日常生活让学习“活”起来 教学改革中的关键是教师然而初中化学是一门比较系统的学科同时也是比较接地气的学科因为教师能够根据日常生活把课本中的知识点联系在一起如：工业、农业方面因此教师可以利用日常生活中人们常见的化学生活来进行教育让初中化学生活化让学习“活”起来并且拉近与课堂、与生活的距离从而激发学生学习的欲望让学生能够更深层次地明白化学在生活中的重要性例如奥运会前夕为了奥运会期间不会降雨国家在北京上空发射了降雨弹使雨季提前结束某校教师以这个重大事件为例子让化学知识与日常生活有机地结合在一起并让学生通过人工降雨来写出其所产生的化学方程式以及现象了解人工降雨的原理从而激发学生的求知欲当然教师能够利用的例子还不止这个还可以为学生讲解灭火器的原理为学生呈现出不一样的学习氛围 3.联系各章节知识点使学习“活”起来 教学改革在新课标下是一个重点课题而初中化学是一门比较系统的学科教师能够把各个章节的知识点紧密地联系到一起让学生能够全面地学习温故而知新让学生通过反复的练习、及以前所学知识点大胆推导建立一个完整的框架认识到各个章节之间的联系从而提升自身对初中化学的认识调动学生学习的热情总而言之新课标下初中化学教学改革是一个亮点对教师来说是一个新课题同时也是一个重点难点而且还是一个重点课题并且教学改革在教学中已经如火如荼地进行着所以初中化学教师在教学中必须重视教学改革活跃课堂在教学中逐步指引学生学习初中化学知识使学生与初中化学课堂产生共鸣激发学生学习的欲望 作者:王碧莲单位:福建省泉州市德化第六中学 第四篇：提高初中化学课堂教学效率的措施 一、把握好学情 课堂是师生双向交流的过程教师是教学的主导学生是学习的主体教师在教学中将精心准备的内容通过各种教学手段有效的作用于学生并使学生产生积极的学习热情才能将事先准备的教学内容转化为学生的知识与能力；而学生是学习的主体只有主动的积极的创造性的完成学习任务才能增长知识与才干可见课堂教学的效率并不取决于教师还要考虑学生的因素因此在具体的化学教学中教师要从学生的实际情况出发来设计教学精心设计好教学问题让每个学生都能得到充分的发展在作业布置的时候要考虑学生的学习负担量不再多贵在落实并努力使学生在完成各种作业的时候体验成功获得成就感 二、重视实验教学 化学是以实验为主的自然科学实验教学质量的提高直接关系到化学课堂教学的质量的取得实验不仅能激发学生的学习兴趣还能帮助学生理解抽象的原理同时也能培养他们的科学素养但在具体的教学中要优化实验教学有时候需要对实验进行改进有时候需要变演示为学生自主探究有时候需要补充一些教材以外的实验一切为了学生的发展作灵活的安排比如在化学学习之余为了激发学生的学习兴趣可以补充一些有趣的实验如“魔棒点火”、“喷泉”、“烧不坏的手绢”等；为了提高学生的动手能力培养学生的科学素养有些演示实验可以改为学生的探究性实验如分解来制取氧气可以让学生做做探究实验这个实验不复杂完全可以让初学化学的学生探究的；有些实验可以进行改进比如在制取气体实验的时候可以作增加培养学生设计实验能力的改进：给学生广口瓶、烧瓶、锥形瓶、试管各种橡皮塞、分液漏斗、长颈漏斗、导气管、注射器等让学习小组的学生自己选择所要的器材给学生的药品有大理石、稀、稀、碳酸钠等这样能让学生探究制取co2的最佳装置以及最适合的药品学生在进行探究实验的时候教师来回巡视做好指导工作分析好每种装置的优点与缺点将典型的问题提炼出来拿到全班学生面前讲解或者讨论这样的实验教学有利于培养学生的发散性思维与创新思维更好的促进学生科学素养的提高 三、创设趣味情境提高学习兴趣 兴趣是最好的教师学生有兴趣学习才能配合好教师的教学教师的教学设计以及教学活动的安排才有效果才能将精心准备的教学内容转化为学生的知识与能力那么在具体的教学中如何提高学生的学习兴趣呢比较好的方法就是在每一节上课时设计趣味情境让学生在上课之初就产生学习兴趣这对整体课堂教学效率的提高有非常好的作用化学教学有得天独厚的优势比如化学与生活有着密切的联系教师可以将化学知识与生活联系起来创设趣味情境使学生感觉到学习化学的妙处如在学习环境保护知识的时候联系世博会各国场馆所用的建筑材料从而增加学生的学习兴趣；在学习燃烧知识的时候向学生提出这样的问题：为什么很多城市只允许在规定的地方燃放烟花爆竹化学上还有很多有趣的故事这些故事能很好的激发学生的学习兴趣如在学习缓慢氧化知识的时候可以利用多媒体播放一个关于“欧罗巴”这艘战舰失火的故事并向学生提问：你能猜出个是纵火犯学生的思维随着教师的问题而高速运转探究新知识的欲望会变得更加浓郁 四、巧用多媒体 多媒体在课堂教学中有很多优越性尤其是在初中化学教学中它的优越性是比较突出的比如它可以模拟实验室里无法完成的实验如co2的工业制取等也能剖析化学原理如质量守恒定律通过可见的展示可以让学生清楚的看到化学反应前后分子分离成原子原子又重新组合成新的分子而反应前后的原子的种类与数目没有变化这就是为什么化学反应前后质量能够守恒的原因学习化学肯定要让学生理解微观结构而微观粒子是肉眼看不见的用传统的模型或者挂图无法展示其动态但多媒体可以展示分子、原子、离子等微观粒子的结构与动态从而减低学生的理解难度促进了课堂教学效率的提高此外多媒体可以扩大课堂教学的容量使有限的四十五分钟内向学生传授更多的知识与技能促进了教学效率的提高多媒体课件形象而逼真而且绘声绘色丰富了学生的感知还可以从多个层次、多个角度向学生展示各种信息极大丰富了教师的教学手段但课堂教学不能由此而滥用多媒体毕竟它无法培养学生的动手实践能力学生动手能力是通过实验或者实践活动逐渐形成的在某种意义上讲学生的实验操作能力是一种熟能生巧的过程而且创新能力也是建立在真正的操作能力的基础上的因此这里说的巧用多媒体就是指恰到好处的运用不是滥用总之提高课堂的教学效率是每个教师追求的目标欲使其真正的实现必须重视学生的学习兴趣的激发以及各种教学措施的优化只要教师在平时的教学中善于积累教学经验并能勇于探索那么一定能找对适合自己学生的教学捷径 作者:蒋亚琴单位:江苏省常州市溧阳上黄初级中学 第五篇：初中化学课堂教学的生活化途径 一、课前导入生活化 课堂导入是整个课堂教学的开端一个好的课堂导入能够有力地启发学生的学习兴趣激发学生探索知识的欲望很好地集中学生的注意力教学效果也就会随之提高在这里我提出了两种有效的课前导入的方法： 故事导入法初中的学生介于成熟与半成熟之间故事对于他们的吸引力还没有完全消退在课前设置一个故事导入能够吸引学生的注意力比如屠狗洞的故事讲的是在意大利某地有个奇怪的山洞人过这个洞安然无恙而狗走进山洞就一命呜呼了因此当地居民称它为“屠狗洞”这其中包涵着怎样的秘密呢我为学生设计的一个课前导入导入的课程是沪教版初中化学第二章我们身边的物质目的是让学生了解二氧化碳的物理性质掌握二氧化碳的化学性质掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、仪器装置和操作方法因为在这个洞里面正好有着二氧化碳形成的天然条件这是个石灰岩洞石灰岩洞是难溶于水的新闻导入法各种有关化学的新闻在我们的日常生活中会很常见比如在我们熟悉的金沪高速公路上就发生过一件这样的事情一辆满载液氯的罐车发生车祸随之而来的是液氯泄漏消防人员紧急把人员输送到了安全的高地这也就是因为氯气下沉的原理所以在教学的过程中运用一些有趣的、吸引人的课前导入法能够快速地抓住学生的好奇心让学生投入到学习当中来这就打破了学生往往认为化学知识抽象、难懂认为化学反应看不见摸不着而化学故事或者有关化学的新闻报道则可以将化学知识与学生的日常生活经验联系起来使之具体、通谷易懂让学生在故事与生活中得到启发加深理解 二、课堂教学生活化 在教学的过程中课堂作为主要的阵地有着举足轻重的作用在授课的过程中选用一些生活实例与化学概念能够紧密地联系起来会让枯燥的理论知识变得生动有趣比如有很多化学概念非常复杂而利用一些生活事例来解释这些问题就变得简单易懂多了难题也就迎刃而解了比如与我们生活密切相关的氧气我们都知道我们呼吸的是空气那么为什么在海拔高的地方人们会呼吸困难说缺氧呢这是由于我们在没有接触化学之前把空气与氧气这两个概念相混淆了所以给很多同学带来了疑惑在学习空气中的物质这一知识点的时候我们就设计了一系列比较直观的实验来解决这一生活实际的问题利用红磷燃烧红磷在集气瓶中消耗了什么气体红磷在集气瓶中未能全部燃烧说明了什么集气瓶中剩余的气体是氧气打开止水夹后为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积五分之一的水我们就知道我们生活中不可缺少的氧气是存在于空气中的一种无色无味的气体它不易溶于水 三、课后实践探讨的生活化 实践也是属于课堂教学的一个重要环节虽然他已经离开了狭义上的课堂教学但是他是课堂知识的延伸与升华因为化学不仅要求学生要学好课堂知识还要使化学能够真正地应用到实际生活当中让化学走向社会比如我们在刚接触化学的时候我们就会想要了解化学到底给我们带来了什么这时候我们就会知道：首先化学帮助我们正确认识物质提供了科学的依据比如再说生活中我们都知道吸烟有害健康、铁锅炒菜有益这是为什么呢这是因为不同的香烟点燃时所释放的化学物质有所不同但主要是焦油和一氧化碳等化学物质这些物质严重地损害人的呼吸道使人容易患上呼吸道疾病还有就是在高温下铁锅中的少量铁元素会渗入到食物中客观上起到了补铁的作用而适度补铁对于人体健康是有益的其次化学能够帮助我们识破一些伪科学比如水变成油点石成金等不科学的言论这些都是不符合化学变化发展的原则的再次化学还能够指导人类合理地利用资源这些都需要我们在生活中去发现、去探索因为在课堂有限的时间里教师不可能全面分析生活中发生的各种现象这就有待于学生在课后自己去探索、发现在课后实践中需要探索的有关于生活的化学知识学生的学习不能只停留在掌握某些知识上而应着力于培养能力为终身发展打下基础这就好比我们所说的“授之以鱼不如授之以渔”让学生学会知识还不如让学生学会获取知识的能力在教学的过程中将化学应用于生活然后在从生活中发现各种化学现象就是一个探索、发现的过程化学是一门离不开生活的学科作为一个化学老师特别是作为学生的化学启蒙老师我认为培养学生的兴趣和教会学生用化学知识来解释生活中的简单化学现象是初三阶段化学的最重要的任务而这两点刚好是互相促进的化学课堂生活化是激发学生兴趣的有效手段 作者:尤庚生单位:江苏射阳县长荡初级中学 第六篇：初中化学课堂教学中创设情境 一、化学课堂教学中创设适当的问题情境激发热情 课堂教学中创设适当的问题情境可以使教学过程变成问题的探索、研究并解决的过程使课堂活动由教师的教转变为学生的学如:“氧气的实验室制法”教师用一根带火星的木条去检验一瓶氧气师:集气瓶中的氧气是怎样得到的?引出课题氧气的实验室制法告诉学生在实验室里通常用加热某些含氧化合物的方法来制得氧气同时介绍并出示白色氯酸钾晶体、黑色二氧化锰粉末师:加热二氧化锰与加热氯酸钾是否都会产生氧气?学生动手实验并观察现象给试管中的二氧化锰加热然后用带火星的木条检验给试管中的氯酸钾加热至熔化刚沸腾时用带火星的木条检验;将实验2中试管移开火焰立即洒入二氧化锰用带火星的木条检验教师再创设问题情境:给氯酸钾加热至熔化才产生少量的氧气为什么氯酸钾与二氧化锰混合以后会在较低温度下产生大量的氧气?同学们考虑、讨论学生思维活跃气氛热烈情绪高涨创造能力和创新精神得到培养 二、通过提出问题创设教学情境 现代教育学认为问题是思维的起点任何思维过程都是指向某一具体问题的;问题又是创造的前提一切发明创造都是从问题开始的问题情景是课堂教学的一种“气氛”它能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索去解决问题或发现规律在化学课堂教学中如何引导学生提出问题是实现学生自主、合作与探究学习的前提而问题并不是凭空产生的问题产生的重要途径之一就是问题从情境中来学生通过自己对某一情境的观察、分析、综合经过归纳、抽象、联想、质疑才能提出有价值的、尚需进一步思考与研究的问题并在问题驱动下展开探究创设问题情境一要考虑适时性二要考虑针对性三要考虑启发性同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点并适时启发、点拨使问题在情境中得以解决使学生在解决问题的情境中取得最大收益从而使学生分析、理解和处理问题的能力得到提高一个好的问题就如投入学生脑海中的一颗石子能激起学生思考的波浪教师在教学中应善于设疑、巧于设疑通过设疑创设情境让学生感到新奇有趣学生就会随着教师设置的疑点不断地思索下去 三、追踪社会热点创设时尚情境 化学与社会紧密相连是一门孕育着巨大创新机会的学科它和社会生产以及生命环境等方面有着广泛而紧密的联系无论是生活中接触到的新材料和新药物还是新能源开发环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关例如“现代化工业生产与技术”“化学与新材料”“化学与新能源”“化学与生活”“化学与生命科学”“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材教师平时要善于积累相关素材并与课堂教学适当联系不仅能激发学生学习兴趣也能开阔学生的视野提高学生的科学素养和文化修养 四、运用多种媒体创设直观情境 教育家荀况曰:“不闻不若闻之闻之不若见之”形、声、色的感官刺激不仅使课堂气氛轻松愉快易激起学生的创造性思维还可以使抽象的概念具体化深奥的道理形象化枯燥的知识趣味化从信息论角度看利用直观教具尤其是运用现代化教学手段更有利于信息的传播和吸收现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段这些手段和传统的教学媒体相比具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息使教学内容能较好地接近客观实际使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中较好地理解教学内容还能激发学生的学习热情培养学生的观察力和思维力起到事半功倍的作用例如神州六号的成功发射是我国高科技发展的一个重要标志也是全社会和新闻媒体关注的焦点教师可搜集有关神州六号发射方面的录像和图片资料并在初中化学复习课上进行展示生动形象的资料必将对学生的感观产生强烈刺激学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程“情境”对学习过程来说有着至关重要的引导作用以“情境”为中心并激发学生思维“情境”展开学习这是科学探究学习的重要特征因此在课堂教学中努力创设恰当的“情境”通过“情境”启发学生积极的观察、思维以“情境”为主线来组织和调控课堂教学就能充分调动学生学习的主体性促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高 作者:杜国范单位:辽宁省本溪市张其寨中学 第七篇：初中化学课堂教学的有效性 一、建立和谐的师生关系 “亲其师而信其道”是说一个学生只有亲近这个老师在心里接受这个老师了才能跟老师学习所传授的知识所以教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系教师爱学生学生爱老师教师真正走进了学生心里学生才会亲近你喜欢你听从你的教诲喜欢你教的这门学科学习成绩肯定会明显高于其它学科本学科教学质量也会提高如果师生关系不融洽学生就会排斥你无论你课前准备多么充分教学设计多么完美学生根本不听你的这一套那么你付出的一切都是徒劳你的劳动完全得不到体现根本谈不上有效教学作为一名教师你千万不要用语言暴力讽刺、挖苦、打击学生而是要热爱关心、尊重、赞赏、激励、帮助每一位学生用自身的人格魅力去感化学生所以建设良好的师生关系创建和谐宽松的教学课堂是提高课堂教学有效性的前提因素 二、激发兴趣 做好化学实验是激发化学兴趣的手段实验是一种最有效的直观教学方法有人说即使讲千遍也不如做实验在第一堂化学课学习中我设计了几个趣味实验来激发学生的学习兴趣为以后的学习奠定基础例如我事先将一白纱布蘸上酒精然后在拿到火焰上烧只见熊熊烈火而纱布却不燃烧直至火焰熄灭纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液混合溶液立刻变成玫红使学生眼前一亮然后又蹙起眉头为什么呢再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气无色溶液就变成了“牛奶”；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望学生上课集中了注意力提高了课堂教学的有效性2.学习联系生活实际激发学习化学的兴趣在学习沉淀物时可告诉学生菠菜含有丰富的草酸、草酸钠而豆腐中含有较多的钙盐如硫酸钙等成分二者放在一起炖着吃就会生成草酸钙沉淀物常吃会在人体形成结石而且破坏了两者的营养成分学习醋酸时可补充做常见菜的烹调作用与杀菌消毒的作用让学生从生活中走进化学从化学走向社会让学生感觉学习化学很有用激发其学习化学的兴趣有助于提高课堂教学的有效性 三、指导学生有效的进行课前预习 余文森教授说当学生具有一定的独立学习能力能自己阅读教材和独立思考时就让学生自己先去预习自己先去学然后教师再讲课这样课堂学习效果会更好为了让学生更好地预习教师可设计一张预习用的问题导读单让学生带着问题进入文本学生结合教材的内容和单上的要求来预习阅读教材时要采取“六字诀”方法即“查、划、记、思、练、写”查以前学的知识忘了一定要动手查一查把新旧知识衔接上划划出化学中的概念、定律反复理解推敲如预习“氧化物”时注意“两种元素”和“氧元素”是这个概念的关键所在在预习“催化剂”概念时“本身质量”、“化学性质”、“前后没变化”是关键词语记记下自己不懂的疑点难点思思考导读单上设计的问题练完成导读单上的反馈练习题写写感想自己学会了什么发现了什么学生是学习的主体教师指导学生有效的进行课前预习然后针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学有的放矢不仅可大大节省时间学生也轻松接受所学新知对充分发挥课堂教学的有效性有着不可低估的作用 四、教学方式与学习方式的改变 在新课改理念下教师必须由教师重教向重视学生学转变在学习铁生锈的性质时我不再平铺直叙地向学生讲授让学生只是被动地接受而是提前一周给同学们布置任务让他们准备三支铁钉把铁钉分别放在干燥的一个小瓶里、装点水的小瓶里、装满水的小瓶里让他们每天观察铁钉的变化然后教师也提前一周做这个实验到了上这一节课时先让学生叙述三根铁钉生锈情况接着再和教师做的这个实验进行对比学生很容易明白铁在潮湿的空气中易生成铁锈接着让学生思考：一根铁钉一部分最易生锈呢水面上还是水面下还是接触水面的部位我们得到些启示在实际生活中如何做到防止铁生锈学生通过这一实践活动不仅学到了知识也提高了生活的能力不仅降低了学习难度也提高了课堂的效率实现了化学课堂教学的有效性在新课改的理念下要求由重视学生的学习结果向重视学生的学习过程转变学生不能再当学习的容器了而是通过感知、体验、实践、参与、合作等方式来改变学习过程在化学教材中能让学生动手做的实验我就让学生去做把前后桌分成一组进行学生实验实验前给同学们讲清实验应注意的事项、做好这个实验的要领老师一边讲学生一边来操作实验他们分工合作配合默契实验做完了就得出了结论实验单也很快就填完了研究表明采用不同的学习方式将取得不同的学习效应值学生亲自参与学习过程这样学到的知识不知比听来的知识要深刻多少倍这种小组合作学习促进了学生动手与动脑相结合降低了学习难度而且增加了学生参与的机会通过兵教兵逐步缩小了学生学习差异能大面积提高教学质量提高课堂教学的有效性 五、合理使用现代化教学手段 心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果例如视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉更全面、更深刻也更有利于保持初中化学教材中在学习分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候这样的内容学生看不见摸不着比较枯躁、抽象如果用讲授法就不能形象地展示微粒运动变化的过程而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画模拟微粒结合和分开的过程的话画面形象逼真学生注意力更加集中易于学生对新知识的理解和接受学习效率自然就会提高合理地使用现代化教学手段不但实现了文字、图形、三维动画、声音、动静态图像等综合效果实现了多重感官刺激教学而且增大了课堂教学容量节省了时间促进了课堂教学的有效性 六、提高教师自身综合素质 在新课改理念下我们提倡自主、合作、讨论、探究的学习方式在课堂上少不了小组合作学习首先就需要教师合理分组每个小组要由不同层次的学生组成最起码能做到兵教兵其次需要教师指导小组学会合作学习给小组定时间定任务每人定分工否则小组合作学习生成问题质量低讨论内容简单化学生不会讨论交流学习效能就会低下再次要使学生对小组学习能够长期保持热情还要教师建立合作学习机制；组内要有合作学习公约；建立多元评价体系；培养学生合作意识和合作基本技能等课堂上教师要注意对学生进行学法指导培养学生的化学科学素养要培养学生的化学思维能力思考一个化学问题从里入手掌握分析问题的方法无论是化学现象的描述还是有关化学计算以及化学实验的操作步骤都要有一定的顺序在探究化学问题讨论问题的时候也有一定的顺序通常是沿着从表到里、由远及近的方式进行思考通过教师对学生适时地进行化学思维的培养学生学会了如何学习化学的方法课堂上学生自主合作学习时就会大大提高化学课堂教学的有效性教师还要努力丰富专业知识灵活把握教材内容精心备课备教学目标、备教学内容、备教学方法、备学生教学设计要最优化个环节需要多少分钟都需要教师做到心中有数根据课堂情况随时调整教学策略和各个教学环节的时间争取用最少的时间做出最有学习效率的事情教师的这种驾驭把握课堂的能力需要通过教师平常不断学习、反思来提高自身素质以实现课堂教学的有效性课堂教学是一个动态过程课堂效果受多方面的影响如何提高初中化学课堂教学的有效性当然还需要我们初中化学教师在深化课堂教学改革中不断摸索、实践、创新使化学课堂教学过程最优化、教学方法科学化、教学效果最大化培养提高学生的创新能力和实践能力提高国民素质 作者:刘玉玲单位:内蒙古自治区赤峰市元宝山区实验中学 第八篇：优化教学情景提高初中化学课堂效率 一、优化教学情景的原则 教师创设教学情景是为了顺利地完成教学目标和任务在教学过程中运用各种方式和手段创设一种适合教学和学生学习的情感氛围要充分有效地发挥教学情景的作用笔者认为在优化教学情景时需遵循以下两点原则： 1.以学生为主体符合学生的认知规律 在课堂教学中学生是主体教师起主导作用由于初中生的认知能力和心理因素存在差异教师需不断地修正自己的教学设想为调动学生的参与积极性创造条件初中阶段的学生记忆力强模仿能力强但理解能力不足自制力差而且注意力维持的时间不长所以在学习接受知识时需要以具体、直观的形象认知为基础课堂上教师应设法从生活中熟悉的现象和事物入手为学生创设一个内容丰富贴近生活的化学情景使他们能够身临其境从而能够更好地认识化学内容感受化学学习的乐趣例如在进行“二氧化碳和一氧化碳”第一课时的教学时先根据学生已有的认知引导学生回顾碳燃烧完全、不完全产生的两种产物提出二者构成的差异是否对它们的性质等造成影响呢继而展示学生熟知的生活事物雪碧饮料提出一些问题：雪碧中的气体如何设计实验检验为什么人们将雪碧称为碳酸饮料等引导学生围绕这些问题设计实验探究认识二氧化碳的性质创设的情景是学生熟知的生活事例而有意义极大地激发了学生学习化学的热情和兴趣同时也让学生认识到化学也是很美很有趣的 2.服务于课堂与教学内容相搭配 优化教学情景是为了让学生在良好的教学情景中产生愉悦的学习情绪有效地参与教学；集中注意力更好地认知化学内容创设生动有趣的化学教学情景能使学生有效地理解和掌握化学知识、技能体验科学探究过程掌握科学实验方法感受化学的魅力因此教学情景要服务并服从于化学教学目标和教学内容要紧紧围绕化学教学目标和结合教学内容创设有效的教学情景避免过度修饰哗众取宠如在一次“氧气的性质”的公开课教学中授课教师设计了一个问题：“氧气易溶于水”并让学生讨论如何设计实验进行验证还设计了一些实验组织师生一起探究所花的时间长达20分钟课堂上给人感觉好像很热闹教师能够精心创设实验教学情景引导启发学生思考、探究、认知培养了学生的实验探究能力可是这样一来导致整堂课的教学重心偏移、本末倒置没能如期地完成本节课的教学任务 二、优化教学情景的三条措施 素质教育提倡将学生置于、生动、直观而又富有启发性的教学情景中诱发、驱动并支持学生的思考、探究和解决问题的活动化学教学中创设适宜的教学情景可以激发学生学习化学的兴趣使学生主动融入教学活动中帮助他们了解科学探究的基本过程和方法理解和掌握化学知识和技能丰富学生的情感养成严谨的科学态度和正确的价值观等提高学生的科学素养在化学教学中问题设计、化学实验、生活事例等是教学情景创设的常用方法要有效地发挥情景的作用提高课堂效率笔者认为对这些教学情景要根据教学实际进行适当地优化创设下面以“人教版”初中化学教材为例结合一些教学案例简述教学情景的优化措施 1.优化问题情景激发学生的思维 问题是思维的起点问题情景即是在课堂教学中教师利用精心设计的问题立“疑”设“障”激发学生进行积极思考的学习情景作为教学的一种方法问题情景的有效创设取决于教师运用恰当的方式方法让学生处于想象、思考、探索的情景中激发他们积极主动地进行分析和解决问题问题情景不都问不在于问题多和难度高设计的问题应该是有效的富有启发性、引导性的 2.实验优化创新建立正确的化学观念 实验是化学的基石离开实验就犹如鱼离开水化学实验是化学课程的内容之一也是进行科学探究的重要方式实验教学情景在启迪学生的科学思维培养学生的实践和创新能力引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系提高学生的科学素养等方面起着不可替代的作用因此优化创新化学实验将更有利于调动学生的热情和积极性培养学生的情感、态度、价值观提高教学效果如在学习探究“分子是不断运动”的内容时利用教材中设计的实验进行演示就能达到预期的教学目的如果在做实验时能在演示的装置前用书本等物品进行遮挡像变魔术一样展现实验现象课堂的气氛就会更加活跃 3.巧用生活经验培养学生的化学素养 化学源于生产、生活实践生活中处处有化学处处涉及到化学知识在化学教学中教师要注重观察、体验和发掘生活中的化学知识善于将生活素材引入到课堂教学中从具体的生活事例、现象入手优化教学情景这样既可以让学生体会到学习化学的重要性激发学生的学习动机和兴趣又有助于学生利用所学的化学知识来解决实际问题提高课题教学的效率如在学习“物质由微观粒子构成”时这部分内容比较抽象学生对这方面的认知经验不足要让学生建立“物质由微观粒子构成”的微粒观教师就需要尽量将知识内容的展现形象直观化而利用学生的生活经验恰恰是最好的途径之一课堂导入时若提出问题：一杯水敞口放置一段时间发现水会变少为什么湿衣服放在阳光下比阴凉处干的快这又是为什么这些生活经验虽然能够引起学生的注意和思考但学生通过这些问题很难初步建立“物质是微粒构成”的观念 三、教学情景优化创设的反思 就如陶行知所说“先生的责任不在于教而在教学生学教的法子必须依据学的法子学的法子必须依据做的法子”教师在进行教学时要关注学生身心发展的特点注意联系学生的已有的知识和生活经验创设的情景是为了让学生能更好地学、乐于学教学情景的优化创设不能简单地等同于课题引言和吸引眼球不能一味地追求课堂的华丽而将教学情景过度堆砌、渲染教学情景犹如火种教师应科学、理性地用之教师应立足于自身的特点和实际情况根据教学内容和学生的特点优化创设适宜的教学情景教师应努力使教学情景成为有效课堂的催化剂让这“火种”去点燃不同材质的求知火把使其燃烧得更加灿烂 作者:袁忠强单位:福建省柘荣县第三中学 第九篇：初中化学教学如何实施创新教育 1诱发创新潜能培养创新意识 1.1激发学生的学习兴趣和求知欲 伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机才可能激发创新潜能才可能产生创新欲望教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣激发学生的求知欲如镁条的燃烧、面粉的爆炸、魔棒点灯、水中有火等这些奥秘无穷丰富多彩的化学实验现象能引起学生的好奇心使学生对化学产生兴趣可以发展学生丰富的想象活跃学生思维诱发创造潜能既可以开阔学生视野又能激发学生强烈的求知欲 1.2让学生明确化学本身的发展就是创新的过程 一个人的创新意识是非常重要的如果连创新欲望都没有就不可进行创新思维和创新活动所以我们要想办法培养学生创新意识我们要告诉学生人人都具有创造的才能唐代伟大的诗人李白就说过“天生我才必有用”创新就是要敢想敢干只要敢想敢做也就等于迈进了创新的门槛我们在教学中要充分利用化学本身发展过程中的一些故事介绍化学家在生活中、工作中如何发现新现象、新问题提出新观点创造新理论的如法国化学家拉瓦锡的测定空气中氧气含量实验他把少量汞放在密闭的容器里连续加热12天发现有一部分银白色的夜态汞变成红色粉末同时容器里空气的体积差不多减少了五分之一后来把这种气体称为氧气再如我们在初中化学学习溶解、过滤这些知识引导学生可以自制一个净水器把污水净化处理后可以饮用这样对培养学生的创新意识、激发学生创新热情是有好处的学生的创新多数是一种学习上的创新学生再学习的过程中独立思考本身就是一种创新活动是值得鼓励和肯定的要求学生学以致用并有创新意识 2培养学生的创新思维 我们在化学教学活动中要让学生在活动中来获得化学知识培养创新思维和创新能力 2.1变革实验训练思维 思维的探究性是创新活动的动力源泉化学是以实验为基础的学科化学实验本身的综合性、严密性、复杂性都为训练思维的探究性提供了极好的素材实验教学中要摒弃一切包办、表演、机械的教学方式变演示实验为动手实验变验证实验为探究性实验结合教材改进实验、补充实验等等鼓励学生不唯师、不唯书不迷信权威敢于对实验现象、结论提出置疑对实验方案进行“挑剔”能从不同角度、不同层次给予新的思考、分析找出其缺陷和不足进行修正和改进设计各种可行的方案培养学生实际动手能力例如：实验室浅谈初中化学教学如何实施创新教育曾云足（重庆市酉阳县苍岭初级中学校）制取氢气的实验在探究原理时引导学生仔细观察实验对象分析反应特点对照实验装置大胆置疑、评判指出存在的问题进而引导学生大胆设想并改进 2.2改进实验器材和药品加强对学生创新思维的培养 在教学中我们可以改变实验器材给学生提供一个新的实验手段这就要求学生创造性的运用新的实验器材来完成同样的实验例如教科书上实验室制取二氧化碳的器材长颈漏斗、锥形瓶、塞子、导气、管集气瓶、玻璃片、药品、碳酸钙、盐酸等然而在学生手中根本没有这些东西这就要求学生要有创新思维去我们生活中找替代品细颈的软塑料瓶、盖子、饮料管、纸杯、药品、小石块醋酸等也可以制取二氧化碳像这样做任何化学实验都可以让学生在生活中去找替代品来完成同样的实验这样就能够培养学生的创新思维 2.3改变实验条件加强学生的创新思维的培养 在初中化学中利用同样的器材改变所需的条件要求学生在新的条件下会是怎样的结论呢如：用氯酸钾制取氧气可以假设三种条件：1)常温下看有无氧气产生；2)在加热条件下看有氧气产生；3)在加热和加催化剂的条件下看氧气产生的快慢这样学生根据实验条件的改变来创造性的探索新问题从而达到培养学生创新思维的能力 2.4认真观察进一步拓展学生的创新思维 从不同的角度去观察让学生除得到书本上的知识还有其他新的思维如：我们在做蜡烛燃烧的实验用干燥的烧杯罩在上方的确有水珠水雾还能使石灰水变混浊这是我们所要研究的目的但是我们在做这个实验时还发现杯壁有黑色的物质