墙推倒了就是桥教案.doc

墙，推倒了就是桥【活动目标】 1.认知目标：学会站在父母的角度、学会倾听父母的心声、学会说出自己的感受、学会表达自己的观点。 2.情感目标：产生积极、健康的情感体验即愿意与父母沟通。 3.问题解决目标：学会与父母沟通，学会理解、感激父母。 【活动难点】 教学重点：学会与父母进行有效的沟通，营造和谐温馨的家庭氛围。 教学难点：学会运用同理心达到有效沟通。 【板书设计】徒手画沟通之桥，寓意为人与人之间应双向互动式沟通。 【适应对象】初中生 【活动准备】 1.作学生调查，收集学生与父母间不愉快的典型事例。 2.收集表达不同情绪的词（例如悲喜交加、愁眉苦脸、喜悦、快乐、哀痛、失望等），并做成卡片，以供学生在活动时选择。 3.录制亲子对话。内容反映的是子女与父母之间在行为方式、生活态度、价值观念等各方面存在的差异、对立和冲突。 4.设计真情沟通卡，分为真情互动和真情交流两部分。 【活动过程】 注：考虑到现实生活中一部分学生是单亲，也有极少一部分学生因种种原因失去了自己的父母，所以在课堂上教师尽量不要用“父母”，而用“亲人”一词代替。 一、导入 1.播放FLASH，引入主题 所有人的心里都有一条相连的线，无论相识与否它们都存在着，我们渴望被理解，我们渴望被认同，我们渴望沟通，心有灵犀一点通。 2.教师讲述，进入主题 我们与亲人如何沟通才能达到心有灵犀，本节课就让我们一起来体验并感悟一番。 二、亲身体验体验为什么要与亲人进行沟通 （一）做游戏copy不走样 1.程序 （1）选择68位学生为一组，由第一位学生抽签，看纸条内容(即表达情绪的一个词)。 （2）第一位学生只能用肢体语言将纸条上的信息传递给后面的学生。 （3）依次下去，直到最后一位。 （4）最后一位学生凭借自己对前一位学生表演的理解，说出一个表达情绪的词。（学生说不出来，不能批评，要引导其思考内在的情绪是什么） （5）全体学生将最后一位学生看到的情绪与纸条的原始信息作比较。 （6）参加的学生回到原位。 2.引导：通过大家表演，我发现这是一个很有意思的游戏。好的游戏具有开启人的智慧、通达人的思维、启迪人的感悟、反省人的行为的力量。我们喜欢做游戏，是因为当我们做游戏时，更接近真实的自我。在这个游戏中，每个人都希望我们传递的信息是百分之百的正确，可结果却从 演绎到了 （根据课堂的实际情况而定）。这是怎么回事呢？你从中能感悟到什么？能否将你的想法与大家分享一下？ 3.选3位学生说出自己的感受，并给予鼓励。 4.总结：想要达到某种目的，人与人之间需要沟通，但沟通并不容易，因为百分百地理解他人不容易，一个眼神、一个动作，都需要别人来理解，理解是沟通的前提。语言又是沟通的重要方式。刚才的游戏不允许用语言交流,是不是说，只要用语言就能沟通得好呢？下面我们来听几段录音，看看是否似曾相识？ （二）播放录音 1.程序：播放录音，录音的内容是子女与父母之间在行为方式、生活态度、价值观念等各方面存在的差异、对立和冲突。 （1）关于穿着 母亲：什么 ，你今天穿成这样出去？你是去马戏团唱小丑呢，还是想被人笑话？ 女儿：妈，我去参加派对，又不是参加追悼会，就是要穿得轻松一点嘛。 母亲：瞧瞧你自己，我真看不过去了，你们这一代一点也不知道朴素。想当年我们多朴素啊 女儿：好了好了，我要迟到了。 （2）关于内务 母亲：瞧瞧你的房间，我简直不好意思说出口：那么脏、那么乱、那么 儿子：可我觉得不错。而且我知道什么放在哪儿。 母亲：就像遭人抢劫一样！ 儿子：妈，这里是我住，不是你住！ 母亲：别指望我替你收拾。若有客人来了，怎么办？ 儿子：把我的房门关上，外面挂上“请勿打扰”。 母亲：天啊！ 根据本班学生的实际情况，也可收集整理其他方面的内容，比如关于作息、电视、学习等。 2.引导：我看到大家笑了，你与亲人也有过类似的对话吧？能否将当时的具体情境说出来，并谈谈你是如何处理的？ 3.选3位学生回答，教师根据学生回答情况引导，使学生说出心里话。 4.总结：从大家的描述中，我知道大家长大了，有了自己的思想和主见，这是进步。但我体味到的是:不要因为一个不经意的动作、一个轻蔑的表情和一句噎人的话伤害到这人世间最疼爱我们的人。如果失去这世界上惟一一种没有条件、不求回报的情感亲情，走到哪儿我们都是孤独的。“独立宣言”也要有礼貌的态度、真诚的话语和适当的表达，要学会与亲人沟通。下面，我们就来解决一个实际问题。 三、真情感悟感悟如何与亲人进行沟通 1.创设情境：晚回家后。 小强下午去朋友家玩，回来的路上遇到了大雨，乘坐的公交车坏了，又没有电话可以和家里联系，所以回到家的时间比平时回家的时间晚了一个半小时。设身处地想想在这一个半小时里，小强的家人处在一个什么样的状态，这时敲门声响起了, 小强回来了 2.引导：接下来小强的家里会发生什么呢，是冲突连连，还是美满团圆？请大家身临其境、设身处地体会一下。然后我们五人为一组，一起来设计一个结局，把它迅速排成一分钟的短剧并表演出来。五分钟后争取每一组都能展示一下本组的风采。好，现在开始。 情况预期第一种情况：沟通不良即冲突升级的结局在前，沟通良好即美满团圆的结局在后。可在中间分析出现不良沟通的原因。第二种情况：沟通良好即美满团圆的结局在前，沟通不良即冲突升级的结局在后。这时可在中间总结能够实现良好沟通的经验。 3.学生表演。（为了使课堂表演呈现多样性，需要教师作适当的引导，在第一个短剧表演完毕后，用“看看还有没有其他不同的结局”等语言加以引导） 4.引导：在我们感叹同学们精湛演技的同时，也明显地发现，几组同学在与家人进行交流时，表情、姿态、语言表达甚至语气、语调等各方面都不太一样，有的组使事态变得越来越紧张，有的组则运用了一些沟通方式，使问题得以解决，这也给我们今后与自己的亲人沟通带来一些启示。现在结合今天你所体会和学习到的，就今后如何与自己的亲人和睦相处作个简单总结，比如如果与亲人间有了矛盾，我们要积极解决，要学会站在亲人的角度，通盘考虑整件事情，想一个既不伤害亲人也不委屈自己的对策。你还有哪些好方法？5.学生自由发言。 6.小结：我将大家的好方法总结一下：启示一，学会站在亲人的角度；启示二，学会倾听亲人的心声；启示三，学会说出自己的感受；启示四，学会表达自己的观点。 7.总结：其实生活中，冲突是难免的。我们与亲人之间也不例外。面对冲突，态度不同，结果就不同。怨恨，只能让你和亲人成为冤家对头；只要人人都付出一点爱，家庭就会成为幸福的港湾。 四、共同分享分享良好沟通的美好与快乐 1.播放FLASH歌曲让爱住我家。 现在请同学们欣赏一段FLASH，它是一个同学送给自己亲人的礼物，也送给全天下爱家的人，我们一起来体会，相信你也会被感动。 2.在音乐伴奏下，学生填写自己的真情沟通卡。 下面就让我们静下心来，想一想你会用什么方式与自己的亲人沟通，最想与他（她）们说点什么。请将你对亲人的爱表达出来，留在这小小的沟通卡里。 3.采取两种方式进行分享。 第一种方式：请学生现场将他写的内容与全班同学分享，即读给同学听。 第二种方式：请学生通过电话连线的方式现场与自己的亲人沟通，即读给自己的亲人听。 （如有条件最好将亲人的反馈在课堂上展示出来） 五、结束语 大家说的心里话让我很感动。但我知道，你们或许对自己的父母也有不满的时候，可是他们不会因为你的一点过失就不再爱你；我们是否也不应该因为他们的一些误会而否认了他们的爱。正如太阳也有黑子，但这并不能抹杀它哺育万物的功劳。生活中每个人都会有错，可世界毕竟充满了爱。请听我一句：“墙，推倒了就是桥。”如果你也觉得与亲人之间有一堵墙，那么，就让我们伸出爱的双手，推倒它。在我们心与心之间架起一座沟通的桥梁，以爱心为桥墩，以尊重为桥梁，以理解为桥索，让这座沟通之桥，幻化成温柔的叮咛、亲切的唠叨、谆谆的教导，伴随着我们走好人生中的每一步 【点评】 亲子之间的沟通问题是困扰中学生的突出问题之一，这个选题很有必要。该活动设计目标明确，层次清楚，重点和难点把握准确。教学过程设计合理。具体来说，该活动设计有以下特点： 1.导入语和游戏设计得好。俗话说：好的开始是成功的一半。每一节心理健康课堂的开始环节，教师应特别重视导入语的选择和开讲方式，因为心理健康课的课堂要时刻让学生有轻松快乐的体验。一般来讲，课的开始，学生对心理健康课充满了期待和好奇心，教师如果通过特别的开讲方式和有趣的活动或游戏能吸引学生的注意力，能激发学生对这门课的学习热情。 2.各个教学环节之间的过渡技巧和设计科学合理。如通过游戏“copy不走样”，自然引入主题，通过游戏让学生明白，人与人之间的沟通有时很难。然后教师通过简短的语言自然过渡到下一个教学环节：“真情感悟”，通过听录音和讨论交流再现发生在学生和父母之间常见的问题，以及学生处理问题的方法；最后通过角色扮演深切体验与父母沟通之中存在的困惑、问题，从中探索有效的解决问题的方法。在课即将结束时，教师设计了轻松愉快的活动：“共同分享”，（这节课在刚刚结束的河南省第一届中小学心理健康优质课评选活动中荣获一等奖），此时出现了最为感人的一幕，教师请一个学生现场通过电话与亲人沟通，当时的场景感动了在场观摩的几百名心理健康教师，许多教师流下了感动的泪水，授课教师也不例外。总之，每个教学过程的安排是由浅