多媒体在历史教学中的作用.doc

浅析多媒体在历史教学中的作用 青海师大附属第二中学 董树杰浅析多媒体在历史教学中的作用 青海师大附属第二中学 董树杰摘要：多媒体技术在历史教学中的运用就变得越来越重要。多媒体辅助教学有利于提高学生学习兴趣，增强学科能力；有利于增大课堂容量，优化课堂教学的实效性；有利于突出重点、突破难点；有利于拓宽知识，开阔学生视野；同时实践中应注意学科特点，根据教学大纲、教学内容和学生实际，灵活选择和运用多媒体手段。关键词： 多媒体辅助教学、实践能力、探究意识、课堂教学、学科能力、课堂教学的实效性、拓宽知识。当今世界，随着经济的发展和社会的进步，技术更新的速度越来越快。多媒体辅助教学作为一种现代教育技术手段，正广泛走进课堂。对于历史学科来说，培养学生的实践能力和探究意识，激发学生学习历史的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、价值观，这是时代赋予中学历史教育的使命。因此，多媒体技术在历史教学中的运用就变得越来越重要，多媒体辅助教学的积极作用正被许多人认可。一、有利于提高学生学习兴趣，增强学科能力由于种种原因，学生对学习历史不够重视，其现状是令人担忧的。笔者认为传统教学手段直接影响与限制了历史教学内容的深度与广度，导致课堂效率不高。同时，传统的历史教学不够生动、信息量少，概念抽象、结论性内容过多，也是致使学生学习历史缺乏兴趣的重要原因。利用多媒体技术，制作历史教学课件，通过计算机生动、直观的演示，是激发学生学习历史的兴趣、增强历史思维能力的一条捷径。教师通过深入研究教材，利用多媒体技术把大量实物照片、图片、影像资料与历史课堂教学紧密结合起来，加强师生互动、人机互动，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，多动口、动手和动脑，积极主动参与学习，这样可大大提高学生学习历史的兴趣与技能，使课堂教学效果整体优化。教师在多媒体教学中让学生参与思考、探索和讨论，讲练结合，起到巩固、拓宽知识的作用，克服了传统教学中因板书时间过多，致使学生独立思考、合作讨论的机会太少的情况。多媒体教学手段的采用使教学手段更直观，在教学中师生可以利用多媒体辅助进行历史资料的搜集与整理，从而提高了学生阅读、比较、分析历史的能力，促进学生更好地理解学习内容，从而使问题分析、比较、概括等综合性思维能力得到进一步提高，既掌握了历史知识又培养了学科能力，使教学达到了着眼于学生全面发展和终身发展的目标要求。二、有利于增大课堂容量，优化课堂教学的实效性与传统历史教学手段相比，多媒体辅助历史教学既可以有效地解决教学内容繁多和课时不足的矛盾，又可以解决诸如初中历史课改教材内容少、情节过于简单的问题。历史教材牵涉的知识面广，而大多数学生历史知识掌握得极少，更缺乏对相关政治理论的理解，这无疑给历史教学带来极大的压力，教师较难在一节课内很好地完成课程标准所规定的教学任务。而借助多媒体教学，可使教师减少语言描述，减少板书，这不仅增大了教学容量，而且可以省出更多的时间让学生思考和训练。如在讲授“法国大革命”时，由于内容庞杂，传统教学不仅费时，而且也比较枯燥，学生不容易掌握。如果把它制作成课件，不仅线索更清晰，更利于学生牢固掌握知识，而且所花时间也大大缩短了。“美国侵朝”是初中历史美国的霸权政策一课的重点之一，教材内容少，故事情节不多，教学中播放影视朝鲜战争片段，结合朝鲜战争形势图，使讲授图文并茂，变静为动，化抽象为具体，以其故事性、形象性、直观性刺激学生的感官，既让学生感到“身临其境”，激发了学习兴趣，又使学生在学习中产生了对美国侵略行径愤慨，认识到侵朝战争是美国霸权主义政策在亚洲的具体体现，是当代战争的根源。三、有利于突出重点、突破难点多媒体辅助历史教学在突出重点、突破难点方面比传统教学手段优势更显著。教学中应用多媒体优化组合，学生的视觉、听觉并用，可以使之产生多元效应。因此教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用多媒体来配合教学，引导学生自觉对重难点知识进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。法国大革命中的重点之一就是巴黎人民的三次武装起义。为了让学生轻松愉快地掌握这一知识点，我利用多媒体演示了法国大革命三个阶段的演变，然后引导学生学习后思考：三次起义分别起到了什么作用等？学生在讨论中互相启发和沟通，以激发学生的兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师”，多媒体教学利于促使学生将感性认识上升到理性认识，达到突破重点，提高教学质量的目的。又如君主立宪派掌权时对法国的初步改造是法国大革命一文教学的难点之一。在教学中，通过让学生在课下查找有关初步改造的文字资料和图片资料，并积极参与到教学中来，从而使学生对教材难点有较全面、深入的认识，同时也培养了学生查找、整理、分析历史资料的能力。这样，既利于教师突出教材重点教学，又利于突破教材的难点，收到传统教学手段难以达到的理想效果。四、有利于拓宽知识，开阔学生视野使用多媒体辅助历史教学，可把某些知识点加深拓宽，增强学生的认识能力，提高接受能力，开阔学生的视野，提高学生的综合素质。例如在讲授法国大革命有关拿破仑的对外战争时，利用多媒体补充介绍拿破仑的对外战争的相关资料，为让学生加深对这一问题的认识，可利用课件、地图法兰西第一帝国极盛时期的欧洲进行讲述。将拿破仑的对外战争分成早期、后期两段，然后提出问题“怎样看待拿破仑的对外战争？”、“早期和后期的战争有哪些不同？”。要很好地理解历史背景、分析上述问题，多媒体可以将直观的图示、丰富的资料，从不同角度为学生再现历史，而这些在传统教法中依靠教师讲述无疑是苍白的。在学生讨论发言的基础上教师进行归纳总结，进而使学生认识：法国大革命是封建社会内部成长起来的资本主义生产力与封建生产关系、上层建筑之间矛盾的必然结果；人民是推动社会前进的基本动力，历史是人民创造的，英雄人物只能加速历史的发展进程，而不能改变历史发展方向；历史的发展是曲折的，是螺旋式前进的。实践证明多媒体教学有利于帮助学生接受枯燥的历史结论并在思想上形成共鸣和升华，从而更符合学生的认知规律。多媒体技术作为中学历史课堂教学的一个重要补充，以其信息量多，能够直观、