2019年教师资格证《教育知识与能力（中学）》每日一练试卷D卷 附解析.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年教师资格证教育知识与能力（中学）每日一练试卷D卷 附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、学校文化的核心是（ ）。A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化2、班主任工作的中心是（ ）。A.进行个别教育B.组建班集体C.建立班级秩序D.指导学生学习3、在日常教学过程中教师运用启发性原则，其实质在于（ ）。A教师多提问，让学生多回答B教师少讲，让学生多活动C教师要讲深、讲透、讲全D尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性4、初二（5）班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。A.人际纪律阶段 B.自我服务阶段C.自我约束阶段 D.相互协调阶段 5、为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（ ）。A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价6、小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（ ）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段7、斯腾伯格提出的智力理论是（ ）。A.群因素论B.多重智力论C.三维结构理论D.智力三元论8、传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）。A、教师中心，教材中心和课堂中心B、儿童中心、经验中心和活动中心C、管理中心、活动中心和教学中心D、管理中心、服务中心和教学中心9、韩波进入中学后,经常独立思考“我是谁”,未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于（ ）。A、主动对内疚阶段B、同一性对角色混乱阶段C、自我整合阶段D、自主对羞耻和疑虑阶段10、各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（ ）。A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究法11、美国著名心理学家桑戴克提出学习的实质在于（ ）。A构造一种“完形”B主动地形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D对环境条件的认知12、一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（ ）。A.生产力发转水平 B.政治经济制度 C.人口数量和质量 D.社会意识形态13、从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（ ）。A.关键期B.学习准备C.最近发展区D.印刻现象14、学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是（ ）。A、学科课程 B、经验课程C、活动课程 D、隐性课程15、中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（ ）A.相对功利取向 B.避罚服从取向C.寻求认真取向 D.遵守法规取向 16、陈冬看到自己的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也考试加倍努力学习力争取得优异成绩。这种强化属于（ ）。A、直接强化B、替代强化C、自我强化D、内部强化17、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（ ）。A.知识、技能和技巧 B.知识、理解和应用技能 C.认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 18、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略19、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）。A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威20、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（ ）。A神话起源说B心理起源说C生物起源说D劳动起源说21、中学生晓涛时而温和，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（ ）。A.两极付B.适应性C.复合性D.社会性二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。2、思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。3、教学任务就是向学生传授知识。4、两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简还知觉的基本特征。2、简述教师的教育专业素养。3、简述中学生思维发展特点。4、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画犬师。问题： (1)试述影响能力形成与发展的因素。(2)在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用?对你有何启示?2、小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。 问题：(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。(2)假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平？第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、答案：B解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 2、B3、【答案】D4、A5、B6、【参考答案】D7、D8、A9、B10、B11、C12、答案：A生产力发展水平13、B14、A15、B16、B17、C18、B19、B20、C21、A二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、正确答案：(这种说法是不正确的。因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响，必须通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的态度时，教学的教育性才能得以实现，在教学过程中要注意把学习知识和思想品德的提高结合起来。2、【答案】该说法是错误的。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这对问题解决起着阻碍作用。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。故题干说法错误。3、答案：错误。教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内容。4、【参考答案】错误。两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)选择性(2)整体性(3)理解性(4)恒常性2、教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：(1)具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。(3)具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。3、【答案】（1）青少年的思维能力迅速得到提高，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。（2）在整个中学阶段，形式逻辑思维逐渐发展，占据主导地位。（3）辩证逻辑思维迅速发展。4、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求:（1）要统一学校内部的多种教育力量。校长、班主任、各科教师和全体职工，要形成教育的合力。（2）统一社会各方面的教育影响。学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联系，形成一定的制度，及时或定期交流情况，研究学生的教育状况，制定相互配合的方案，分工负责，共同努力，控制和消除环境中的不利影响。（3）对学生进行德育要有计划、系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。要防止时紧时松，时宽时严，断断续续。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、【参考答案】(1)能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括后天因素。先天素质。先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。环境、教育对能力形成与发展的影响。第一，产前环境及营养状况的影响。胎儿生活在母体环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。第二，早期环境的作用。在儿童成长的整个过程中，智力的发展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此儿童期的发展对后期能力的形成起着重要作用。第三，教育条件的影响。一个人能朝什么9-向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境，生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。实践活动的影响。实践活动是人与客观现实相互作用的过程，是人所特有的积极主动的运动形式。可以说，实践活动是能力形成与发展的必要条件。其他个性因素的影响。环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用。一个人要想发展能力，除必须积极地投入到实践中之外，还要充分发挥自身的主观能动性-积极的个性心理特征，即理想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。(2)齐白石勤奋、进取的人格特质及他的虚心求教、勤学苦练的品质是他成才的关键因素。 在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力，逆流而上，变不利因素为有利因素，同样也能取得成功。2、（1）心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，国家教师资格考试网提供而是倒U形的曲线关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。 归因理论认为人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败