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如何运用远程教育资源提高数学教学效率五三小学 宋会萍新课改以来，广大数学教师纷纷带着新课改理念投身到教学研究与改革中，我也不例外，曾带着“如何利用远程教育资源开阔教师的教学视野，激发学生的学习兴趣，拓展学生的创新思维，丰富数学课堂，并提高数学教学效率，我进行了一些尝试，结合教学实践，谈一谈自己对这一问题的认识。 一、教学设计丰富了，教师负担减轻了。 以往教师备课只靠一本书，一本参考加上自己的业务水平进行备写教案，备课时大多是文字搬家，于是在“搬家”的过程中大家都无奈地会说：“唉，抄啊抄，手麻了，眼花了，两本教案也写完了，抄到何时是个头啊。”这切不说，想备个形声兼备的动画或图像，直观、形象地展示给学生，那只能是纸上谈兵，只能采取有限的备写方法，设计固定化的教学方案，达不到预期的效果，但教学资源的信息化、网络化解决了这一问题，面对教学中的任何一个难题，你都可以在远程教育资源库中查找，下载适合自己教学的教案，经过全面、恰当地分析与设计，然后添加自己需要的图片、动画等，删除不需要的内容，最后运用于教学。这不仅节省了教师大量备写教案的时间与精力，更值得肯定的是让每个数学教师有较多的时间去辅导学困生，去自学教材、钻研教材。 二、数学课堂精彩了，教学效益提高了。 远程教育资源是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板、一本教材和教学参考书、一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效地获取知识、发展思维，形成能力。在导入新课时我们可以运用“flash”动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出新奇的教学情境，这样会激起学生积极探索知识的心理。如：我在教学体积的认识时，我说：“大家对乌鸦喝水的故事早已熟知，让我们再次欣赏“乌鸦喝水”的情景，接着播放乌鸦喝水片段。又问：“聪明的乌鸦运用了什么数学知识喝到水的，你们想知道吗？”“想。”“那么让我们带着这个迫切想知道的问题学习体积的认识。学生在这种良好的学习状态下，兴趣倍增，课堂显得活起来，生动起来，学习效果提高了许多。在传授新知识时，运用远程教育资源教学能更好地突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：例如：在教学两位数减一位数的退位减法23-8时，在计算机画面上先出现两捆和三根小棒，怎样减去八根呢？我让学生先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒，小熊边做边说。在这个过程中，学生亲眼目睹了计算过程，认识了两位数减一位数退位减法的关键就是不够减要向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生找到了解决问题的关键，从而得到正确结论，学会了知识，完成了教学任务。 同时，扩大了学生的视野，提高了获取信息的能力。学生在图文并茂的视频面前求知欲激活了。在宽松、愉快、和谐的氛围里展开想象的翅膀，敢想、敢做、敢创新，使课堂更精彩了。三、练习巧妙了，创造性思维培养了。知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。利用多媒体技术编写一系列有针对性的练习的最大成功之处就在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如“有余数的除法”，在学生掌握本课内容后，我出示课始的画面，让学生说说小动物们是怎样做出判断的，接着让他们一齐参与小动物们的比赛，同学们在一片“我说，我说”声中，学习兴趣高涨。最后，小花猫也来参加比赛，数到几由同学们自己来当裁判，学生参与的气氛尤为浓烈，达到了本节课的高潮。这样，通过让学生积极参与，激发了学生的自信心，并让学生在课后的思考与争论中培养创造性思维。总而言之，远程教育资源不仅提供了很好的学习资源，还真正开阔了学生的视野，拓宽了教师的思维，通过生动活泼的多媒体教