浙江省瓯海区三溪中学高中地理《2.2湿地资源的开发和保护—以洞庭湖区为例》教案 湘教版必修3.doc

教 学 设 计教学内容课型新授课设计者平湖市新华爱心高级中学 姜 涛教学分析分析内容分析学科指导意见要求：基本要求：1、 了解湿地的概念、类型及我国主要湿地的分布特点。2、 以洞庭湖为案例，了解湿地的价值、开发利用中的问题及对策。发展要求：了解湿地形成的地理背景；理解湿地开发与保护对区域发展的影响。教学目标知识与技能1、了解湿地的概念、了解湿地的重要价值2、认识湿地开发利用中存在的问题及其原因3、理解不合理的开发利用湿地造成的影响过程与方法1、通过图片的读取加深对湿地概念的理解、我国湿地的分布情况的了解2、通过阅读课本“洞庭湖湿地的重要价值”和连线题的训练等了解湿地的主要价值3、通过表格数据分析、图片对比、案例呈现等认识湿地在开发利用中存在的问题4、通过图片展示、材料分析等探究湿地变化的原因5、通过讨论的形式，列举出不合理的开发利用湿地造成的影响6、通过综合分析，尝试提出湿地综合治理保护的措施7、能提出湿地综合治理保护的措施情感态度与价值观1、通过介绍岳阳楼记，帮助学生树立起正确的人生观、世界观2、通过洞庭湖案例的分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，进一步树立保护环境的意识：走可持续发展的道路教学重点1、湿地等开发利用中存在问题及其原因 2、理解不合理的开发利用湿地造成的影响教学难点1、湿地综合治理保护的措施教 学 过 程教学内容教师活动学生活动设计意图导入展示图片：范仲淹。提示岳阳楼、洞庭湖引出岳阳楼记。猜猜图片中的人物。通过历史人物导入，给予学生一定的提示，并通过学生逐步联想找到答案，最终点明本课研究的重点区域洞庭湖。这样的方式较为有效地激发学生的兴趣。齐读岳阳楼记选段。进一步激发学生的学习热情，感受古人的美文，展示班级的良好风貌。承接“近千年的沧海桑田，如今洞庭湖的情况是如何？”意图通过古今对比，进一步帮助学生去了解湿地开发利用中的问题和对策。主题一走进洞庭湖一、湿地的概念展示洞庭湖所在的区域示意图。通过读图，说出洞庭湖所在的省区、周围的河流分布情况等。见到了解一下洞庭湖的基本概况。初步培养学生的地理空间思维能力。给出材料一，引出湿地的概念。通过阅读书本，初步了解湿地的基本含义培养学生阅读书本的习惯，提高学生阅读理解的能力。展示6张图片。根据对湿地的初步理解，采用学生个别回答方式，辨别出6张图片所展示的景观是否属于湿地。通过书本的阅读，在初步理解湿地基本含义的基础上，针对不同的景观图进行辨别判读。如出现误读误判请生生相互点评，帮助解决。二、湿地类型对辨别出来的湿地景观图进行思考。集体回答的方式说出湿地的共同特点。个别回答的方式说出湿地的类型。从湿地的基本概念出发，在对景观图进行初步判读的基础上，进行共同特点和类型的探究。符合学生认知层次。主题二对比洞庭湖三、湿地开发利用中的问题展示洞庭湖丰水时面积与缩减量表、20世纪50年代和90年代的两张洞庭湖图。小组讨论交流（写下来的方式）：洞庭湖发生了哪些变化，产生这些变化的原因是什么？通过表格分析、图片对比法，引发学生对洞庭湖湿地变化及其原因的探究。重点探究“围湖造田、泥沙淤积”。展示洞庭湖今昔的对比图片和材料二。思考：图片和材料中反映了洞庭湖的哪些变化？（个别回答）通过材料分析法，引发学生对于洞庭湖湿地变化及其原因的思考。重点探究“生物多样性减少、水质变差”。提问：洞庭湖湿地产生这些变化，将对湖区产生哪些不良影响？ 思考：洞庭湖湿地产生这些变化，将对湖区产生哪些不良影响？（小组讨论，在黑板上展示讨论成果进行交流）通过小组合作学习，激发学生对于湿地破坏后不良影响的探讨。教师小结并延伸：破坏生物多样性、导致水旱灾害频发：可供农副产品大量减少。学生了解相关案例，思考案例中的相关问题。通过小结深化提高。四、湿地的价值抓住学生讨论中的有关“湿地价值”方面的内容，通过连线题加以巩固提高。学生思考完成连线题。通过学生的回答，进行恰当引导，帮助学生进一步了解湿地的重要价值。主题三思考洞庭湖五、开发利用中的对策提问探讨思考保护洞庭湖湿地的措施有哪些？（“开火车”的形式逐个回答）通过举个回答的形式，可以有更多的学生发表自己的