如何搞好初中字词教学论文.doc

如何搞好初中字词教学论文 说到字词教学这往往是小学语文教师的拿手好事他们或卡片展示或图表归纳或造句听写不厌其烦各尽所能可是一到了初中很多的教师在处理课后生字词时无非就是读两遍抄三遍了事犹如蜻蜓点水没有真正达到会读会写会用的目的不少初中生就靠吃小学阶段的老本越到后来错别字越多甚至到该写研究生论文了还是见错就扔贻笑方家究其因主要还是中学阶段特别是初中阶段的字词教学环节薄弱了字词可以说是思想之母是文化之源是构建语文大厦之砖瓦切不可淡然视之！语文新课程标准中规定：“79年级学生应独立识字3500个会写3000个”这已经是很具体的要求了有力地说明了字词教学仍是整个初中阶段语文教学的重要组成部分为此笔者特为初中语文之字词教学击鼓呐喊并陈拙见以引金玉之言一、朗读与听写是教学字词之识记的传世良方课后的生字词首要的就是记住它的音与形音主要是靠多用普通话朗读来掌握可由学生预习时自己查工具书解决读音然后学生自行多读几遍直到自己感觉没问题为止在学习新课之前再由教师检查预习情况时抽读校正形一般不要要求学生抄写多少遍不要因此增加学生的课业负担那样会降低学生对字词学习的兴趣可以让学生自己多看几遍用手指划划自己似曾相识的字词就行因为我们后面还有最关键的控制环节听写听写没有必要每课都这么做可以以一个单元为范围安排二十分钟的语文自习时间就够了不用亦不宜占用太多时间听写可由教师组织听写后由语文科代表组织人员评改可规定凡字、音错达三个以上者为不合格需另行补听写听写成绩可记入语文平时成绩以供参考此法虽老却不旧实践中很是管用可谓治疗错别字顽症之传世良方二、构句而成篇是教学字词之理解运用的法宝学以致用接下来的工作更为重要字词最简单的运用就是构句初中生了,当然不是单词构句至少应该要求学生运用三个以上的课后词语表达一个较为复杂的意思基础稍好的应要求他们用上尽可能多的词语（三个以上可以不用本课的字词）写上两三百字的有中心的短文特别优秀的可要求他们把本课字词全都用上写成六七百字的精彩文章 具体操作是： 1.一般以每篇课文的字词为单位一课一写 如果某篇课文后面字词太少或教学时间相对紧张可两课一写 2.片段或文章可以单独写在专门的本子上也可直接写在课文生字词下边 3.可独自写成诗歌、散文、故事、童话等亦可三五人联写话剧、小品、相声新编歌词等（抽查到其中任何一人时就集体朗读或表演） 4.更关键的是要“发表”（班上朗读或表演） 这一环节直接决定了写的质量如何和能否坚持写下去的问题因此要专门安排时间至少要半节课以上这可以从每周作文课里挤一节因为这实际上就是在“小小”地作文教师可以先随机抽点学号（要尽可能多抽点学号以便照顾那些缺乏自信的人此阶段可多用点时间）；然后是学生自由“发表”时间这是为写作或表演“高手”们提供一展才华的机会（如果当堂课精彩表演太多再追加一节课也是值得的） 5.发表之后应有评议 刚开始可由教师担任评委现场指出词语的运用是否恰当文章或片段的优缺点等原则是多表扬少批评以后根据班上学情可适时让学生点评一二此法贵在坚持不可因抢时间或赶进度而中断只要数周之后学生形成学习惯性当老师的忘了抽查学生自己都不会同意他们会让自己因劳动成果束之高阁而才华埋没呢这样做我们就把字词教学与写作教学、口语交际教学、综合实践活动等有机地结合起来且化整为零分层要求形式较为生动照顾并保护了学生学习字词及语文的兴趣易于学生接受更有利于学生成长不失为促进字词理解与运用之法宝三、分类以总结是教学字词之巩固融会的传统每学期新课结束可由教师代劳把本册语文书上的生字词按照音序或笔画排列打印好分发学生装订于书后便于学生复习时不时诵读予以巩固；还可选出其中易错的字词、反义词、近义词、同义词等集中编组成练习卷进行期末总测试；也可以要求学生根据自己的实际情况制作自己的错字卡片、雅词表格等作总结这些都有利于学生对字词的积累、巩固和融会运用实际上这些方法早期的初中语文教材早也使用只是现在不知为何省略罢了其实教学中的有些传统是不可以简单丢弃的比如语文书后编列一个生字词表等希望这能够引起教材编写者的注意笔者如此教学生字词用时并不多不算“喧宾夺主”；在具体教学时很好地融合了学生听、说、读、写