小学教育专业毕业论文范文大全.doc

小学教育专业毕业论文范文大全 目前,许多高校设置小学教育专业是为了培养合格的小学教师,小学教育专业的数学课程教育是我们学习数学的起步阶段,对于培养合格的小学教师非常重要通过长期对小学课堂教学的观察以相关研究理论为基础得出了不同教师的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响 小学教育专业毕业论文范文篇一 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响 摘要：本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响 并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施即要突破个体教学风格的单一化注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足扬长避短 关键词：教学风格;学习习惯;小学生 中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：16721578()02032301 在教学这样一个双边活动中教师的教学风格对教学效果有着至关重要的作用 陶先生说：教育就是培养良好习惯 而教师各异的教学风格会对不同阶段学生习惯的形成产生不同影响 有科学研究表明：6至12岁即小学阶段是养成良好习惯的关键期 所以反思现存的课堂教学探索更加适于形成小学生良好惯的教学风格是有一定的现实指导作用的 1.小学生学习习惯的现状 小学生课前学习习惯的现状 从实际调查发现有有一少数小学生根本无学习计划对于执行学习计划的重要性认识不够大部分学生将学习计划流于形式 小学生课堂学习习惯的现状 由于小学生年龄较小自制力较差听课时往往易受到外界环境的影响 所以小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高 同时也有大部分学生只是一味地接受缺乏质疑的习惯 小学生复习及作业习惯的现状 在完整的学习过程中能够坚持每天复习的学生比例并不高 致使盲目地去完成作业甚至还存在少部分不完成作业的情况 2.不同类型的教学风格对小学生学习习惯形成的影响 在教育大辞典中教学风格是指在教学过程中所体现的教师个人特点的教学风度和格调是教师教学思想、教学艺术的综合表现1 然而学生是教师教学的形象载体2教学过程中应以学定教以教促学 通过长期对小学课堂教学的观察以相关研究理论为基础得出了不同教师的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响 以教师独特的教学语言表达方式和独特的课堂教学技巧为依据细以教师课堂教学语言中语调的起伏变化情感的运用和课堂教学技巧中所采用的以理服人、以情感人及潜移默化的调控手段为标准对教学风格进行了分类总结 2.1理智思辨型的特点及其影响 在课堂教学中一些老教师知识渊博且经验丰富 其主要特点是：课堂教学中教学语言语调高昂、层次分明、逻辑严谨比较注重理论知识能够深入浅出 这类教师的教学能用思维的逻辑力量吸引学生的注意力 而他的严肃稳定则对于自律性差的小学低年级学生在初步养成良好的课前预习、专心听讲、勤记笔记有效完成作业等学习习惯方面产生了一定积极影响 不过以教师为主体的课堂使得学生学习习惯的形成处在强式状态下没有使习惯内化 教师在课堂教学中不注意充分发挥教学手段的作用教学组织形式也缺乏灵活多样性 2.2情感感染型的特点及其影响 这类型教师在课堂教学中是感情充沛以情促知的 教学语言语调起伏明显、表达优美动听、富有感染力和鼓动性 教师善于用情感调控课堂态度温和谦恭对学生的不良习惯能晓之以理、动之以情 这样一位情感感染型的老师对于改变小学生分散的注意力是非常有利的 从学生的课堂表现和课下的讨论可以看出此类教师不仅能激发学生对知识的兴趣从要我学转变为我要学而且能促使学生养成上课集中注意力和自主学习的良好习惯 但是这种类型的教师常会成为班妈使学生过于依赖当天课上的掌握而忽略课下自己复习巩固不易形成及时复习巩固的良好习惯 2.3情境渲染型特点及其影响 课堂教学要求知识之间的无痕过渡在小步快跑等技巧的基础上创设情境让小学生在玩中学、在乐中学 而这正要求教师在准确了解学生的年龄特征、接受能力等基础上更好地组织教学的每个环节使学生能真正成为课堂的主体知识的主人 所谓因时适宜因情适宜 此类教师善于用情境渲染调控课堂其教学语言语调曲折表达生动形象 课堂教学中长于及时鼓励与情境性感染课堂气氛活跃能使小学生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和积极的主动参与性 3.教学风格的有效改善措施 3.1突破个体教学风格的单一化注入其多侧面发展的新理念 通过以上分析得出：要循序渐进地使学生养成良好的学习习惯就必须有效地改善教师教学风格革新以往单一而局限的教学风格使课堂教学更好地为小学生学习习惯的养成提供良好的环境 以其丰富性去适应教学过程中遇到的多种矛盾及特点各异的教学对象 这就要求教师要了解自己教学风格的优缺点并不断地进行自我反思增加知识储备使个体主导性教学风格更加丰满 3.2根据教学客体的不同特点有针对性地选择相应的教学风格 每一种教学风格都有其特点、结构、功能和适应范围 教师要根据教学客体的不同特点选择与其相适应的教学风格即体现多侧面发展 这里的教学客体包括：不同年龄特点和不同学情的学生不同性质的学科不同目标的教学环节等 教师要有的放矢统筹安排根据教学客体的特点恰当的选择和使用教学风格 3.3不断改善个体教学风格的不足扬长避短 为了更好地让不同的教学风格有针对性地应用于教学实践中我们必须在发扬本身优势的同时以人之长补己之短做到真正的完善 4.结束语 教师的教学风格是在发展中形成的同时也是在发展中进步的其对于小学生学习习惯形成的影响显而易见 所以通过改善教师的教学风格来更好地把培养小学生学习习惯的目标落实到实际课堂中是有一定价值的 参考文献： 1捷J.A.夸美纽斯.大教学论M.傅任敢译.北京：人民教育出版社1984. 2李如密.教学风格综合分类的理论探讨J.教育研究1995. 小学教育专业毕业论文范文篇二 浅谈小学数学素质教育 【摘要】数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称 它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言的能力 数学素质教育能很好的培养人的数学素养和专业素质新课标的基本理念规定数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能形成数学能力发展个性品质和形成科学的世界观 本文作者结合自己的教学实践就小学数学教育如何开展有效的素质教育略作探讨 【关键词】数学素质;数学素质教育;数学能力 受长期应试教育的影响数学教育偏离了素质教育的轨道因而使学生的数学素质停留在低层次上使数学索质在人的综合素质中所占的成分下降 因此在确定数学素质教育内容时要把握整体教育观深挖专业素质教育的内涵与外延使其既具有一定的理论指导作用又具实际操作意义 一、教师要转变思想更新观念真正做到以学生为主体 要想真正在数学教学中实现素质教育作为教师必须转变思想更新传统的教育观念 新课标明确指出：“在数学教学活动中学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 ”这就要求教师与学生平等的交流和对其恰到好处的点拨在数学教学中从占据主导地位“灌输”的局面转变为引导学生经历做数学的过程在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案课上为学生留取充分的活动时间和空间组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导 摒弃传统课堂教学中是“填鸭式”的教学解放学生的思维与个性 二、思想道德素质教育 数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置培养学生良好的学习生活习惯促进全面发展 由于数学是人类实践活动的结晶是无数劳动者所创造的精神财富所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中吸取其科学献身精神增强爱国主义和民族气节 要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美 要使学生在学习解题时学会冷静、沉着、严谨的处事品格形成独立创新意识 三、科学文化素质教育 数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来构成数学素质教育的核心 数学基础知识数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素是课堂教学的中心内容 1、加强实践教育使学生切实感受到数学和生活的密切联系 现代数学教育思想认为：在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作能力是培养学生劳动技能素质的重要途径 小学生已经具有了一定的生活经验其中包括大量的数学活动经验他们对周围的事物现象很感兴趣有较强求知欲 教师应根据学生的这些心理特征以教材为依据但又不拘泥于教材大胆处理教材使问题情境尽量贴近学生的身边事情让学生体会到数学于显示生活的密切联系从而利用自己的生活经验和以有的数学知识探索新知识解决新问题掌握学习的本领 2、鼓励学生质疑培养学生的探索创新意识 创新是一个民族的灵魂是一个民族兴旺发达的不竭动力实施素质教育就是要培养学生的创新精神在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力首先要鼓励学生质疑培养学生思维的求异性有位名人说过这样一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”同时还要注意学生独到的见解独特的发现和特别的做法注重学生的独立思考能力和创新精神的培养 例如在应用题教学时教师应尽量提倡学生一题多解培养学生的发散思维发挥学生的创新精神 另外在练习题的设计中应尽量设计一些开放性的问题 而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题在现实生活中很难找到限制了学生解决实际问题的能力 现代小学课堂教学中的习题则可设计答案不唯一不确定的题目来培养学生的创新精神和实践能力 3、开展自主活动锻炼独立思考意识和培养创造精神 在数学活动课教学中引导学生明理说出解题的每一步依据逐步弄清题中的数量关系寻求最佳的解答方法这样能有效地培养学生深刻思考的习惯 引导学生全面观察问题诱发学生的直觉灵感不仅能培养学生灵活运用知识去解决问题的能力还能有效地培养学生思维的灵活性 活动课的教学既与学科内容紧密联系又不是学科教学内容的简单重复而是根据实际在学生可接受的基础上实现知识深度和广度的拓宽这就要求我们进行活动课教学时有针对性设计多种求解的思维训练培养学生思维的广阔性 只要抓住机遇不失时机地引导学生进行多种解题思路的训练就能使学生自始至终怀着强烈的愿望去探索各种不同的解法促进良好思维品质的形成 四、生理心理素质包括智力与非智力素质 (1)智力素质是心理素质教育的主体在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力其中思维力是数学素质教育的核心所在 在小学数学教学的准备阶段都应把发展学生的思维能力放在重要位置使学生逐步形成良好的思维品质在培养思维的广阔