高中语文 第四专题《荷塘月色》教学实录 苏教版必修2.doc

荷塘月色第一课时教师：上虞丰惠中学高一（1）班 刘建松记录：余珍师：不知道是谁说过,第一个把女人比做花的人是天才,第二个把女人比做花的人是庸才,第三个把女人比做花的人是蠢才。问问大家，你喜欢什么花.？生：我喜欢百合，她代表百年和好，圆圆满满。生：我喜欢梅花，在寒冬开放，象征坚强，师：怪不得你的名字中有个梅字。还有吗？生：我喜欢菊花，尤其在百花纷纷枯萎的秋冬季节，菊花傲霜怒放，它不畏寒霜欺凌的气节，也正是中华民族不屈不挠精神的体现。师：古代的一些君子是很喜欢生：莲花师：为什么？背一背莲花的诗词，接天莲叶无穷碧生：映日荷花别样红。师：诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感生：小荷才露尖尖角师：早有蜻蜓立上头?师：对莲花的最高评价是生：出淤泥而不染,濯清涟而不妖。师：周敦颐的诗句，以莲花来比喻做人应当不受世俗利诱，恪守洁身自好的坚贞之情。师：歌德曾说，人在观察大自然的时候，会把他最美好的东西从心中统统掏出来。今天我们要接触一位现代散文大家，在江湖上是赫赫有名的，他的成名作就是荷躺月色师：去过荷塘吗？我们学校也是有的吧？见识过吗？生：现在有的是残荷。想起叶败花落的凋零，只剩满水池的残叶，的确是件令人伤感的事。雨中的残荷该是凄婉动人的 师：从学校的那方水塘之前经过，看到仅有的几棵荷花已是叶残花凋，不仅想起红楼梦中的一个片段。那日，众人游至荇叶渚，宝玉眼见得满池残荷，不禁想要找人把这甚是煞风景的残荷拔掉，偏是黛玉不肯:我最不喜欢李义山的诗, 只喜他这一句:留得残荷听雨声。偏你们又不留着残荷了。”师：你敢不敢在在晚上去荷塘边散步生：我希望，最好是有月亮的晚上师：可能是希望是两个人，有浪漫情调，但需要在几年之后，这个标题有点特殊，看到这个标题你头脑中第一个想象是什么？生：这是一篇写景的散文，是写晚上的景色师：你说了这篇文章的体裁，还有吗？生：是写荷塘上的月色，师：写月色的诗歌是很多的，但散文似乎不多，是单纯写月亮吗？师：还写月色下的荷塘。师：这样说来，荷塘月色是两块内容，既写荷塘上的月色和月色下的荷塘师：哪些段落写荷塘上的月色，哪些写月色下的荷塘。生：课文第四自然段和第五自然段，师：好，这些都是写景比较集中的段落，我们先来朗读第四自然段，思考一些问题，写了哪些景，从什么角度写的，即怎样写？（生朗读课文）师：问一个问题，你是用怎样的心情来朗读的？生：是一种很悠闲的欣赏的语气朗读，因为是月下漫步吗。师：可你们读的时候明显超速了，不是散步而是跑步，在早锻炼。写了哪些景物？生：荷花，荷叶、荷香生：还有流水师：还有吗？生：荷叶师：大家把这些景物都找出来了，大家讨论讨论，选择一个你感兴趣的景物说说怎么写的？生：我觉得写荷香最特殊，师：特殊在哪里？生：送来缕缕清香。仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，写的是清香，作者偏偏用听觉来说师：你说出了特殊的修辞手法，叫生：通感，既然是通感，两者必须有相通点，说一说相通点。生：是说香气是淡淡的，微风送来，一会有一会无，时强时弱，生：还有若有若无，捉摸不定，很飘忽。师：那歌声呢？生：是远处的高楼上的歌声，那也是一会有一会无，捉摸不透。师：可能是个女子在唱歌吧，在暮色中，有人在用心歌唱，那甜美的歌声渗透到你的心肺中，哦，一不小心，老师也说了句通感生：甜美的歌声师：完全正确，是味觉和听觉的打通，比如我们听邓丽君唱歌，就觉得在吃甜美的汤团，滑润入口。我们不妨发挥自己的创造力，说一个通感的句子，比如我们班有个同学说话慢条斯理的，你来个通感。（生思考）生：他说话好像山涧的溪流，哗哗的流淌师：有点意思，生：他说话就像冬日的阳光，让人温暖。照得人亮堂堂。师：这是说他说话有亲和力，就像刘老师说话一样。（有点自做多情）生：他说话就像春蚕吐出缕缕的蚕丝。师：好。如果说就像蟒蛇突出红红的舌头，就超级恐怖了。还有同学要说？生：叶子用裙来比喻，是说裙子漂亮，不，是说荷花漂亮，师：荷花和裙子之间有什么相似点？老师怎么没发现？生：都是圆的，并且很大，这是相似点。师：那老师比喻锅盖，那也是圆大的，荷花像锅盖可以吗？生：绝对不可以，很难看。生：叶子出水很高，荷花的茎很细，就像身材高条的舞女，跳舞是展开的裙，很漂亮。师：最好是芭莱舞，那时用脚尖跳舞的，难度系数更高，那也就更加亭亭了。生：我来说荷花。作者用比喻手法和拟人。写出了荷花的状态，袅娜，羞涩就是拟人手法。师：老师读书的时候，这里有一句是删掉的，是刚出浴的美人，现在才显出了庐山真面目。大家评评理，能删吗？生：不能删，这句很美。师：美在哪里？这个问题有一定的挑战性，我们先放一放。等会来解决，如果老师忘了，别忘提醒。课文中说有零星的点缀这些白花，如果说开满了白花，这样也可以吧？生：点缀说说数量少，物以稀为贵，是说荷花很珍贵，很稀有。师：老师的头上也零星的点缀这些白发，我要好好照顾，这些不是白发，而是能用书上的句子来说一说吗？生：一粒粒的明珠，师：这样比喻说荷花的珍贵和晶莹，零星的点缀和珍珠就有关系了，那同理可得生：有袅娜的开着的，那就是碧天里的星星，碧天比做荷叶，荷花就是星星，因为是月光下，写出了荷花的明亮剔透。师：同理可得生：有羞涩的打着朵儿的荷花，那一定是刚出浴的美人，那样的纯洁和妩媚，师：妩媚这个词用的好，人世间有千娇百媚。而我独爱你这一种。由此可见，美人是不可丢弃的，否则就缺少照应了，减弱了文章的美感，当然，朱自清是绝对不会同意的删掉的。还有吗？生：我说说荷波吧，这是一个动态描绘，把荷波比做闪电，写出景物的灵动和活泼，当然也有点调皮。流水是用默默的来修饰，一般脉脉是修饰女性的眼睛的，写出了流水有情。师：看来荷花有意，流水有情啊。这些景物我们概括一下，写荷花荷叶从形态美，写荷波荷香是动态美，写流水是静态美。总之明月下的荷塘呈现出一种幽美之境。那荷塘上的月色？如果老师让你描绘月色你会怎样描绘？生：月光皎洁，明亮，生：月光透过香樟照在大地上，铺上一片银白。师：你们都是正面描绘月光，看课文正面描写月光的句子生：月光如流水一般，静静的泻在着一片叶子和话上，师：泻改做照可以吗？生：不可以。泻写出月光是从高处下来的，有种动态美，既然是流水，那用泻更贴切。师：抓住了月色的特征和状态，评析的有理。有没有侧面写月光的生：叶子与花仿佛在牛乳中洗过一样，有像笼着轻纱的梦，写出了月光下景物的蒙胧美，生：通过影子写月光。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，落下斑驳的参差的黑影，诮冷冷的如鬼一般。师：这是通过影子描写月光的，但黑影与倩影能换吗？生：不能，黑影是峭楞楞的，就是鬼的摸样。师：怪不得有个词叫黑鬼，师：倩影是画还是印，？生：还是用画好，画的东西珍贵，有价值，而印的价值就不高。师：比如老师为你画张像，把你画的活灵活现。你就很乐意挂在堂堂炫耀，这是俺老刘送给本人的。假如有人也需要这张画，我复印一张，那你可能会不乐意，因为没有多大的价值，我可以复印很多，可见画比印要生：珍贵，有价值。师：那就写出了生：写出了倩影的珍贵和可爱。生：老师这里也有一句通感，光与影有着和谐的旋律。如奏着的名曲。视觉和听觉的打通，写出了月观的和谐柔媚。师：你已经正确的理解了通感，老师很高兴。如果改做如假日步行街上，强劲的迪斯科音乐那绝对是不合格的。生：那就破坏文章的蒙胧优雅的意境。师：看来只能演奏的悠扬的音乐了。比如梁祝化蝶。同学们，这段中你们还有疑问吗？生：老师，破折号有什么作用生：解释说明，生：哪位来解释说明一下？生：酣眠就是睡的熟，像猪一样，（生笑）比如晚上就寝时；小睡就是打瞌睡，中午午休时的师：以后睡觉时不要把这句当作挡箭牌，护身符，具体解释解释。生：这是比喻，酣眠比喻月亮淡淡的，小睡就是月光朗照。师：是这样吗？你喜欢酣眠还是小睡，生：我喜欢酣眠，师；朱自清更倾向于（读这几句话，读后学生自然理解了，有时课堂中朗读有特殊效果）生：小睡是指淡淡的月光，而酣眠是明亮的月光。作者喜欢在淡淡的月光下散步，就像人的小睡一样。别有滋味在心头。师：如果说月色下的荷塘是幽美之景。那么荷塘上的月色是生：朦胧生：迷幻师：迷幻用的很贴切，这些景物描写好象是在天上的，不在人间。除了荷塘上的月色和月色下的荷塘外，作者还捕捉到生：荷塘的四周的景物师：四周重点写了哪些景？生：杨柳，灯光，蝉声师：怎样写这些景物，跟前面两段有区别吗？生：写树的时候有远近的对比，写灯光是用拟人手法。师：说一说灯光吧？生：是渴睡人的眼，是说灯光一明一暗的，很模糊的样子。师：为什么会这样？生：是树缝里，漏着的，并且是一两点，当时风吹来，树叶摇动，所以灯光就复明复暗的，和忍不住要打瞌睡的眼睛相似了。师：欧阳修曾在六一诗话中引梅尧臣的话说:“状难状之景,如在目前;”评价荷塘月色是恰当不过了，月色本是难以描摹的，但作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。依据忽然触发的感受，凭借丰富的想像，使物象灵光闪现，把读者引入如诗如画的境界中。以本文而论，作者不用浓墨重彩，画的是淡墨水彩。但欧阳修还有半句话“含不尽之意,见於言外”。下节课我们解决不尽之意的问题。荷塘月色第二课时教学实录班级：上虞丰惠中学高一（1）班教师：刘建松记录：沈丽君师：上一节课我们品尝了荷塘月色的朦胧美，绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月光溶溶像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声，月色朦胧，光影交错，把岸边树，塘中荷连接在一起，构成了美丽而繁杂的图象。现在我们试图走进先生的心灵世界，探索先生心灵的奥秘。文章中有没有直接说先生心灵的语段，找一找，读一读（估计学生会找到第三自然段）。追求刹那间的感受只为暂时忘却现实的黑暗，但他毕竟是一个现实中的人，也不可能真正超然，蝉声和蛙声又袭上他的心头，不觉愁从此起，一幅无奈而又无助的自画像。生：这几天心颇不宁静，开头就直接点明心情。师：还有吗？生：路上只我一个人，背着手踱着这一段。生：但热闹是他们的，我什么也没有，还有这是有趣的事，可惜我们现在是无福消受了。师：大体都找到了，其中第二自然段可以看作是作者心灵的独白，在银光下，人的灵魂在游荡，寂寞的心灵独白.空旷,伤怀.就像我们所有人都曾经度过的时刻.艰难,但是真实.褪去矫饰和浮华。说一说作者当时的心境。生：是说超出了平常的自己，到了另一个世界，这里的另一个世界就是荷塘月色的世界。生：什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人了，是说现实世界很中不自由，有很多的烦心事，没有人理解他。师：看来只有月光理解他的，真正是月亮代表我的心。还有吗？生：白天他可能有很多的家务事，朱自清就不能安心的写文章，写散文，连思考的空间也很狭小，而现在自由了，所以说这是独处的妙处。师：这样就照应了开头一句。生：这几天心里颇不宁静，师：有时一个细节可以透露人的内心的复杂性，说一说在这一段中，你发现了哪个有价值的细节。生：背着手踱着师：哪些人会背着手踱着生：一般是年纪大的人，像我们就不可能的，师：同学们充满朝气，背着手踱着的可能性很少，我们是插着手跑着。我们可以看出作者怎样的心境，生：踱有点悠闲，背着手是说有心事，不高兴。师：你的生活中碰到过类似情况吗？生：我爸爸就是这样的，当他遇到不开心的事，就是抽烟不停的抽烟，然后在客厅里踱来踱去。师：其实踱步的时候就是思想最激烈斗争的时候，是思维最活跃的时候，踱的过程其实就是思考的过程。作者也是这样认为的。找一些句子来说明说明。生：第一段说忽然想起日夜走过的横荷塘，在着这满月的光里，总该另有一番景色吧。这里忽然想起是说平时没有时间，出来散步，也看出生活中有很多的烦闷。希望有所发泄。释放师：还有吗？生：忽然想起采莲的事，于是又记起西洲曲的句子生；这样想着，猛一抬头不觉是自己的门前。师：全文明显的用了三处想，我们重点分析这三处想和作者的心态有什么关系？谁来说一说？生：第一个忽然想起日夜走过的荷塘，就是游荷塘的原因，是由于他平时生活很不自由。师：对，忽然想起就是作者有对现实世界的不满，走向荷月世界，想寻找一份感情的寄托。所以作者到荷塘的感觉是生：这一片天地仿佛是我的，我且受用着无边的荷香月色好了，写出了喜悦之情师：什么叫好象是我的？生：实际上不是我的，在喜悦之余有隐约的伤感。师：这种哀愁是淡淡的，这里有一个字很能表达作者当时的复杂的情绪。生：且师；什么是且生：况且师：是况且吗？生：是暂且，作者也知道这段时间是短暂的，是来之不易的，是忙里偷闲的，所以不免有些惆怅，但也有喜悦。师：这样看来，文章就笼罩的淡淡的喜欢和淡淡的哀愁这两种主要情绪，这是解读文章的一把钥匙，那作者是怎样把这种情感渗透在景物中，作者选择景物很有讲究的。说一说。生：所以荷香也是淡淡的，流水也是脉脉的，这些景物有一种恬静美 朦胧美。跟他心情有关。生：轻雾是薄薄的，像笼着轻纱的梦，也选择了淡雅之景，这也符合此刻的心境。生：就是连月光也是淡淡的，而我认为是到了好处，文章写写了许多树，写了柳树，师：读一读这些杨柳树（生读）生：柳树是一团烟雾，很多很多。古人称柳树为烟柳，烟柳远看模糊，近看却没有，天地见笼着说不清的感觉师：老师想到了一句诗，烟锁池塘柳，多形象，所以在描写景物的时候，潜意识的选择了一些幽静的景物，作者完全陶醉与这个荷月世界，一系列的意象浓淡相间地勾勒出整个荷塘的月夜风采，一切都是那样的调和适中，安逸使作者不安定的心得到了暂得的安闲，心灵的郁结得以轻解。但有个疑问，有一样东西看起来很不协调。是什么？生：蛙声和蝉声。师；你喜欢蛙声和蝉声吗？生：不喜欢，太吵，太闹，。师；蝉声一直在叫吧，在作者离家时也一定鸣叫，为什么要放到后面呢，放到前面行不行？（生思考）生：因为这句后面有作者的评论，热闹是他们的，我什么也没有。用蝉声的热闹衬托写出作者的孤独和寂寞。是用衬托手法。师：那我放到前面行不？可以从情感的角度考虑考虑（生思考）生：因为一开始是到荷塘去排遣烦闷的，看到的荷塘迷幻优美的景色，心情自然高兴，人在高兴可能不会注意烦躁的蛙声。，师：你是说作者的注意力不在那里吧？是有道理的，“热闹的是他们，我什么都没有。”言其处境在鸣蛙燥蝉之。这一特殊刺耳的声符，将作者整个如镜心境打碎，那种似梦似幻的朦胧之景打碎，他意识到眼前的荷景尽管美，但也有着美丽的遗憾，是蛙声把作者拖回到现实，但他想立刻回到现实中去吗生：不想。师：这是一位有许多烦恼想发泄又缺少勇气的文人，他只有化为幻想和回忆。于是就有了忽然想起采莲的往事。读一读此段，告诉大家，你用怎样的心情朗读。（生读）生：我用欢欣鼓舞的口气来朗读，文中说采莲是唱着艳歌，是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。很浪漫的。师：很好，那哪些人在采莲？生：少年的女子。师：谁在看，生：少年的男子。师：是在看采莲吗？生：在看心上人。师：看来醉翁之意不在酒啊！老师给大家描绘以下场面：阳春江南，清风拂面，荷花飘香，少男少女荡游船，唱艳歌；亭亭翠荷，灼灼芙蓉，意态万方；英俊少年，明丽淑女，情态千种，乘鹢首彩船，束素腰拥碧裙，时而依船采菱，时而清歌传情，时而嬉水流连，时而“交传羽杯”，简直就是一场天然的相亲会。可能着少年中也有着朱自清年轻的影子，说不定他也站在旁边在默默的看着某位年轻的女孩。为什么要这样写呢？生：写出少年的无拘无束，情窦初开，幸福莫名，相亲相爱的师：注意，这里强调的是少年的浪漫，而如今是中年了，青春不在。浪漫不在。这一世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，是每个现实世界的中年人“无福消受”的，只能在想象中过把瘾。这就是理想世界，我们知道，人生中烦恼最少、最无忧无虑的当属少年时代，所谓“少年不识愁滋味”是也。人类的心灵还应该是快乐幸福的。采莲赋写的热热闹闹，风风