浅谈初中新诗教学.doc

浅谈初中新诗教学黄绍盛新诗，属于文学作品单元。新诗有一个共同的特点，就是文字浅显，明白如话，形象鲜明，意境深。教学中，很容易将作品分析得支离破碎，对提高学生能力不利。怎样贯彻“培养学生的语文能力”这一教学目标，教学中怎样去实施能力培养，历来是一个难点。下面就结合七年级上册课本所选的新诗来谈一谈教学体会。（一） 把握诗歌的意象，透视诗歌主题，感悟人生哲理。虽说诗歌在表层的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握，尤其是就入选课本的这些诗歌来说，主题相当集中，明确是它们的共同特点。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。如在山的那边表达的信念与理想在人生追求中具有的象征意义，“翻过山去看海”这个举动以及山和海这两个事物本身都具有象征意义，而且这首诗就是从它们的象征意义生发出来的。如果学生理解不到这一点，仅仅把它们理解成实际的行动和实际的事物，就不能把握到诗歌的主题，教师就要注意加以点拨。（二） 现代新诗教学必须遵守“知人论世”原则。鉴赏一个作家的作品就必须要研究这个作家的人生经历，联系作家独特的个性和影响他人生发生转折的事件去解读他的作品，体会他的创作风格。在确定了理解整首诗的关键之所在后，找一个小的，贴近学生实际的切入点，作为进入一首诗的楔子，这是很有成效的方法。如理想一诗，多用判断句式，表现诗人从多方位，多角度对“理想”所作的思考，跟其他诗相比，它以哲理性强取胜，是一朵理性之花。这首诗是流沙河经受了长时期的厄运与灾难后，眼光穿越古今，横跨中外，对社会历史，现实人生进行了深沉，厚重而终不掩明朗的反思，然后唱出的对“理想”的颂歌，很显然，诗人不平凡的遭遇，丰富的学识以及宏阔的眼光都跟学生有很大的距离，这就需要从学生实际出发来引导，帮助学生理解这首诗。如诗中有“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；/理想是肥皂，洗濯你的自私心，/理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。”这几句其实讲的是树立“理想”要从国家，民族，集体等大方面着眼，不能只是为了一己的宝贵与功名，只有这样的理想，才能使人得到升华。从这个意义上看，从“理想”中获得的是永不枯竭的进取的信心与动力，为“理想”牺牲的是个人“小我”的狭隘的利益。在此结合运动员的事例来讲解很合适。在国际比赛中，获得了金牌的运动员站在领奖台上，耳听着自已国家的国旗升起，他们常常会流下热泪，因为他们为国家争荣誉的理想终于实现了。而也不乏这样的运动员：他们太过看重个人的荣誉与利益，反而影响了比赛的正常发挥，个别极端的还有可能阻碍队友取得好成绩。又如金色花，纸船这两首诗歌，它们的抒情方式别具一格，前者借小小孩童的“我”变成了一朵金色花后和母亲捉迷藏，表现了孩子母亲之间的亲密感情；后者借“我”不停地叠纸船并抛到海里，冀望母亲能收到纸船这个举动，表达了对母亲的深深依恋之情。变成金色花固然是出于想像，叠纸船恐怕也不是实有之举，它们都是诗人为自已的感情抒发寻找的外化物罢了。教学时要善于创造气氛，让学生回想自已与母亲的感情，以“妈妈，我想说爱你”之类的话题，让学生设想自已向母亲表达爱意的方式，从而将学生引入教学这两首诗歌所需要的情境中。中国现代新诗的鉴赏教学，就必须引导学生从了解作者的人生经历、社会背景入手，做到“知人论世”，从而理解作者的创作动机和创作意图，进而更深刻的把握作品的主题。（三） 学生要结合自己的人生经历，通过想象和联想，进行再创造。诗中的世界已不同于实际生活中的客观世界，它们总是要经过诗人在特定情境中的感情色彩。要理解诗人的感情，首先得进入诗中的世界。秋天展现了三个画面，分别是农家图，渔家图以及原野图。农家图显其安静，闲适，渔家图显其清冷，原野图显其空阔，寥落，排在一起构成了浓浓的“秋天”的氛围，诗人的造境颇具匠心。农家图是这样写的，“震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。/放下饱食过稻香的镰刀，/用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果，在一派静谧 中，有节奏的伐木声一路飘出幽谷，震得树枝上亮晶晶的露珠纷纷坠落；忙碌的收割季节刚刚完毕，镰刀收起来，而瓜果也已熟透了，人们开始用背篓来背肥大喜人的瓜果。这组镜头有空间转换和时间转换。空间转换：收割稻子的时节到采摘瓜果的时节。但在头脑里这几幅画面应该是一个和谐统一的整体，构成一个立体的画面，而不是孤立的彼此互不关联的。天上的街市和静夜写的都是有夜空，美丽的夜空景色和对仙人生活的充满浪漫色彩的想像有机结合，构成和谐的艺术世界。学生在弄清作者借以产生联想和想像的实际情景后，应该能很自然地进入诗中的想像世界，去领略诗歌的美并体会作者的心情。（四） 鉴赏诗歌的语言，在诗歌的语言中获得审美体验。诗歌是语言的艺术，诗人以精致的语言形式说出自己深刻独特的内视体验。诗歌语言从形式上创造了独特的节奏和韵律，在内容上突破了一般语言的用词方式、语法规范、修辞方式和抒情方式。比如：“你丢给我一朵花”是一般语言，而“你丢给我一夺微笑”就成了诗歌的语言。它打破了常规思维的界限，给人以美的享受。它的这种美是建立在情感基础之上的，是对一般文学语言的改造和创新。诗歌语言新颖，凝练，不拘泥于通用的语法规范，逻辑结构，写景抒情能直入人心。虽然在初中，尤其是初中低年级阶段，学生还较难体会到语言的精妙之处，但在诗歌教学中若完全放弃这方面的指引与点拨就太可惜了。如“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”（在山的那边）“铁青”一般用来形容人的脸色，这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧心情。又如：“牛背上的笛声何处去了，/那满流着夏夜的香与热的笛孔？”（秋天）这两句构成一个完整的句子，在逻辑结构上虽没什么道理，但我们分明能感到诗人对“夏夜的香与热的笛孔”的追恋，而这“夏夜的香与热的笛孔”就给我们留下了鲜明直观的印象。 （五） 加强朗读训练。有些诗歌，教师一上来就可以范读，将学生“导”入诗歌的意境中。“范读，教师范读，尤非讲究不可。” 对朗读的比较高的要求，要建立在深刻，细致地理解诗歌内容的基础上。理解了内容，也就能体会到作者要表达的感情，然后试着把体会到的感情读出来，自然就会有了抑扬顿挫。至于像把握节奏，注意停顿，甚至区分出轻重缓急等，这些都是对朗读的比较外化的要求，不必孤立地提出来。比如天上的街市和静夜这两首诗，写的都是夜空景色，手法也相近，但在情绪上还是有细微的差别。天上的街市写的是繁星满天的夜空，作者引发出的联想与想像是牛郎织女在天街上闲游，这个景象给人的感觉是自由，轻松，令人愉悦的；静夜写的则是天上飘着些团团白云，月亮不甚月亮，天河被云气遮掩的夜空，引起的想像是鲛人在天河岸边对着月亮无声地流下串串珍珠泪，这首诗给人的感觉是静谧 ，辽远，朦胧。所以，朗读时就要读出两者所表达的感情的不同来。像理想一诗，前面6节是从正面歌颂理想，朗读时要注意诗意读出明朗，坚定的语气，要有夺人的气势，给人以情绪上的感染力；接着第节写理想的复杂特性-“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”要读出悲壮,沉思的语气;随后第3节写要坚持理想,任何人任何时候都不能放弃理想,要读出劝告,警醒的语气;最后1节以“理想”“开花”“抽牙”来形容“春色正好”“太阳正情”的生机勃勃的景象,展现重新获得理想之后的昂扬意气,要读出欢快,奋发的语气,这样下来,整首诗就显出了回环起伏,具有了动人的旋律金色花和纸船都表达了对母亲的爱恋之情，而金色花以调皮的孩子的口吻来写，纸船则以柔弱的女子的口吻来写，二者在情调上明显不同，朗读时要读出其间的区别来朗读是加深对诗歌意思和感情的体会，并直接感受到诗歌的音乐美的行之有效的方法，教学时千万不要忽视朗读训练（六）注意“留白”的艺术。中国画有“留白”说，中国戏剧有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说，目的都是给观众和读者留点遐想和创造的空间，由此我想到了诗教学，诗歌教学也要学习“留白”的艺术，给学生多留点想像的余地和再创造的空间在指导时不要追求把一首诗讲得太清楚，太全面，对诗歌作追根溯源，条分缕析的探讨与解说，与其由他人剖析得清清楚楚，明明白白，真真切切，不如让读者自己去感悟那“雾里看花”，“水中望月”之美，尤其是对诗歌美的感受是不能统一的，任何“美”讲都代替不了作品的神