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说文解字导读课程论文姓名：李 东班级：外语系09级对外汉语班学号：20091032127浅析说文解字在对外汉语汉字教学中的运用摘要 数千年来，汉字为记载和传承中国文化作出了光照千秋的贡献，汉字不仅是中华五千年文明的积淀和承载体，而且是全世界文明的宝贵财富。东汉许慎先生的说文解字一书以六书理论比较准确地阐述了汉字字形与字义之间的关系，把说文解字充分有效地利用到对外汉语汉字的教学中，并融入一定的中国文化大背景，这对我们的对外汉语汉字教学有着积极的意义。关键词对外汉语 汉字教学 说文解字 运用汉字是世界上最古老的四大文字系统中唯一沿用至今的文字，是汉民族记录和书写汉语的符号系统。汉语的读写能力首先是通过汉字的学习来达到的，和印欧语系相比，汉字既没有固定的排列组合方式，也没有规律准确的表音方式，所以，汉字教学是对外汉语教学中的一个重点和难点。而东汉的许慎先生所著的说文解字以六书理论为本逐一对9353个汉字的音形义作了比较全面的分析, 系统地总结了汉字的构造方式和造字规律。所以将说文解字适当地应用到对外汉语教学中，对汉字教学必能取得事半功倍的效果。一、 说文解字概述东汉许慎先生编纂的说文解字作为中国汉代以来第一部分析字形、解说字义、辨识声读的字典。许慎根据当时文字不同的表意或表声偏旁，把全书共分540个部首，收字9353个，另有“重文”1163个。说文解字的编排体例是先列出小篆，如果古文和籀文不同, 则在后面列出，然后解释这个字的本义, 再解释字形与字义或字音之间的关系，说文解字在造字法上提出了象形 、指事、会意、形声、转注、假借的“六书”学说，并在说文解字叙里对“六书”做了全面、权威的解释。二、 对外汉语汉字教学及说文解字的引入对外汉语汉字教学目前仍存在着诸多难题。汉字构造复杂，笔划繁多，每个汉字具有多层次的分析性和高度的综合性，信息量很大，汉字识记和书写的难度可想而知。对外汉语教学中的汉字教学，既要注意字形本身的结构关系，又要建立字形与字音字义之间的联系。因此在对外汉语汉字教学中，必须找到有效的途径，提高汉字学习者的学习效果。说文解字通过“六书”理论，总结归纳出汉字“据形系联”的理据性，对掌握汉字，加强汉字对外传播，具有不可忽视的作用，在实际对外汉字教学中，有效地利用好说文解字，这对我们的对外汉语汉字教学有着积极的意义。三、 说文解字在对外汉语汉字教学中的运用在对外汉语汉字教学的过程中，我们可以根据影响汉字识别的字形、语音规律，充分地利用说文解字归纳出来的汉字造字构型理论去指导教学。首先，对于一些具象性较强的独体字。例如“日”、“月”、“山”等等，它们往往笔画数较少，记忆这些汉字字形及其初步的意义没有太大困难。并且根据说文解字“据形系联”的规律可以将其拓展开来，比如跟“日”有关的一系列字，都可以从“太阳”、“日光”相关联的角度去阐释字义。其次，对于合体字中的形声字。教学中，字形的熟悉度对汉字学习者的辨识和书写汉字正确率影响很大，我们可以充分利用说文解字中同旁字的发音和字义的特点，规律性地强调重视偏旁的音、形、义以及在整字中的“牵连”作用“凡某之属者，皆从某”，如说文解字中，从属“木”部的字，就有400多个。此外，合体形声字中，以同声旁为中心也建立了许多“同声字系统”，说文解字中也用类似的“构声”方式体现出了这类汉字的联系，并能清晰的以“形旁”加以区别，如“值，措也，从人，直声，直吏切”；“植，户植也，从木直声，常职切”；“枳，木似橘，从木只声”这不但可以加大汉字的“声音”上的熟悉度，在对外汉字教学中可以产生友字一致性效应，加强学习者对汉字字形义辨识、区别的效率。最后，对于对外汉语汉字教学中简化后的汉字的学习。汉字简化在很大程度上造成了汉字理解上的抽象化倾向，但就占汉字主体的形声字系统来说，简化后的形旁、声旁仍保存着较强的规律性、理据性。如“長”简化为“长”，“張、賬、帳、漲”中的“長”统统简化为 “长”。为了提高简化字的对外传授广度和深度，有效提高汉字学习者的学习效率。我们可以把说文解字中的“繁简互推法”与“简体理据法”相结合，根据简体字在字形方面保留的规律性，熟悉和初步掌握汉字的字形和字音。灵活地运用这些汉字的文化内涵，对于对外汉语教学中的汉字教学的高效性，以及汉字在世界范围内的研究意义、推广度都有很大的促进作用。汉字是中华五千年文明的积淀和承载体，是世界文明的宝贵财富，把汉字推向世界，让更多的人了解汉字、使用汉字是世界文明进步的需要。我们在对外汉语汉字教学中，适当地融入说文解字有关知识，这样能使汉字学习者更好地掌握汉字的间架结构和理解汉字音、形义的关系，以达到最佳的汉字识记效果，同时也有效促进汉语的整体学习。参考文献：1许慎（汉）.说文解字M.北京:中华书局,1963.2段玉裁.说文解字段注（上、下），成都古籍书店，1981.3李宝贵.汉字理据性与对外汉字教学.汉字文化，2005年第1期4冯丽萍.非汉字背景留学生汉字形音识别的影响因素.汉字文化,2002年第3期，第47页5刘博.“说文”中的六书理论与对外汉语汉字教学.J.科教文汇, 2008 (1).6贾