海南省中考化学试题分析汇总.doc

2011-2015年中考试题分析汇总2015年海南中考化学 填空题第15题评卷小结：【题目】15.从下列物质中选择填空（填序号）：氧气 石蕊溶液 干冰 石墨（1）常用的酸碱指示剂是，（2）可用于制铅笔芯的是，（3）能用于供给呼吸的是，（4）可用于人工降雨的是。平均分（给分）：7.28标准差：1.93零分人数：3756满分人数：89160最高分：8分 人数：89160最低分：0分 人数：3756平均分（成绩）：7.3【学生答题情况】 书写序号出现重复： 不按要求填写序号，填写名称，每空扣1分。而且抄写名称的时候还出现错别字：“石墨”写成了“石黑”等等。 既写序号又写名称（学生认为这样是上了双重保险）,但是评卷过程中还是被扣了1分。如： 石墨 每个空填写2个以上的序号，认为只要有一个正确就得2分，但是评卷中出现2个以上的序号是给0分的。 书写不规范，序号不划上小圆圈或划上的是小括号，都是每个空扣1分。15题考查了身边常见的物质的用途。氧气存在在空气中，主要用途之一是：供给动植物呼吸，该用途对于学生来而言是最基本的生活常识，我们通过抽查学生，答对该题的百分率为96%，说明我们考查的目的达到了，学生能熟知常见的身边的物质的性质、用途。答对“石蕊溶液”的学生为7.83%。在生活中“石蕊溶液”学生并不熟悉，故此该小题具有选拔性的层次感。【教学建议】1、 在课堂教学中，对于身边常见的物质的教学要注重物质的名称（俗称），化学式，结构，性质，用途的联系教学。2、 关注学生答题的情况，注意书写的规范性。填空题第16题评卷小结：【题目】16.今年6月初，“东方之星”号客船在长江翻沉，救援方法之一是切割船底钢板。切割原理是：利用乙炔（c2h2）与氧气反应产生的高温来熔化金属。请回答：（1）乙炔属于（填序号）：无机化合物 有机化合物（2）乙炔（c2h2）分子中氢原子与碳原子的个数比为；（3）已知乙炔（c2h2）在氧气中燃烧，产物为二氧化碳和水。该反应的化学方程式为。平均分（给分）：4.18标准差：1.32满分人数：19615最高分：6分 人数：19615最低分：2分 人数：1866平均分（成绩）：4.18【学生答题情况】该题得4分的学生96%是答对了第（1）小题。对于乙炔燃烧的化学方程式的书写，答对的只是占了4%。得5分的学生，大体是化学方程式书写时扣了1分，具体化学方程式书写的常见错误： 反应条件“点燃”写成了“燃烧”，“”，“高温”，“加热”，“点”，或不标明反应条件。 在生成物co2的右边添加了“” 配平错误 化学式书写错误例如：c2h2写成了(c2h2),c2h4,c2h5;o2写成了o，o3；h2o写成了h2o2，h2；co2写成了co,o2 燃烧的反应物既然是c2h2+co2【教学建议】从答题情况来看，化学用语在教学中仍存在相当大的缺陷。学生书写化学式，化学方程式都有待加强。填空题第17题评卷小结：平均分（给分）：3.04标准差：1.96零分人数：15483满分人数：19615最高分：6分 人数：21144最低分：0分 人数：15483平均分（成绩）：3.05难度系数：0.51【学生答题情况】得2分的学生中约85%的答对第（1）小题“a”，对于第（2）小题溶液是否饱和的判断，大约有15%的学生答对，意味着大部分学生（85%）不会根据表格和题目提供的数据判断溶液是否饱和。也可能是学生对固体溶解度的概念理解不透，到底多少克水最多可以溶解多少克固体？得4分的学生，大部分（93%）学生答对了前（1）、（2）小题，约7%的学生计算出析出晶体的质量。第（2）小题的答案是“不饱和”，只要出现错别字都不给分，比如：“不饱合”，“不泡和”等等。第（3）小题，学生的答案出现了“20.9”，“89.1”，“4.5”，“24.5”的情况。对于学生给出的答案，个人认为学生在以下三个方面出现了理解上的错误： 20.9：学生不理解固体溶解度的概念，乱套数据。 24.5（4.5）：学生读题时，理解为从60降低10，。就用（110-85.5）=24.5 或是（90-85.5）=4.5 89.1：学生直接用表格中的数据（110-20.9）=89.1，没有考虑到原来的溶液中到底有多少克的溶质。【教学建议】对于概念的教学，要从理解的角度引导学生吃透概念，而且在练习中学会运用概念理解题目的含义，细读题目是解题的关键。填空题第18题评卷小结【题目】18.铝是生活中常见的金属。（1）金属铝常用做导线是利用它的性；（2）金属铝表面常有一层致密的氧化膜，氧化膜主要成分是（填名称或化学式）；（3）资料显示：铝与氢氧化钠和水反应生成偏铝酸钠(naalo2)和氢气；用56.25g含杂质4%的铝片（杂质对产生氢气的质量无影响）与足量的氢氧化钠和水充分反应，生成氢气的质量为g。平均分（给分）：2.22标准差：1.95零分人数：33948满分人数：9891最高分：6分 人数：9891最低分：0分 人数：3394平均分（成绩）：2.23难度系数：0.37【学生答题情况】得2分的学生，大约95%的只答对第（1）小题的“导电性”，约有95%的学生没有答对第（2）小题，氧化膜主要成分是。第（1）小题有答“导体”，“导热”，“导电线”等等错误答案。有3223人没有答对此题。在答第（2）小题时出现了大量化学式书写的错误，例如：“alo2”,“2al2o3”,“4al2o3”，“al3o4”，“ai2o3”；写出化学方程式的也有，“4al+3o2=2al2o3”；名称上写错的,“三氧化合铝”，“二氧化铝”。第（3）小题总共有15.6%的学生答对。该题综合性的考查了化学方程式的书写，含杂质的物质在化学方程式中的计算。【教学建议】1、 关注身边物质的性质、用途的教学；2、 正确书写物质的化学式以及名称；3、 如何掌握简单的化学计算，平时在学习过程中不要只顾做题，一定要善于反思，善于总结，善于归纳。4、 重视基础教学，关注身边的物质，把生活与化学紧密的联系在一起，让学生在娱中学，在学中悟，在悟中行。简答题第19题评卷小结【题目】19.（4分）善于把握关键词是学习化学的重要方法。在燃烧和灭火内容的学习中，“可燃物、氧气、着火点”是三个重要的关键词。一般来说，灭火的原理有三种，其中之一是：“使可燃物的温度降到着火点以下”。请回答另外两种灭火的原理。灭火的原理之二： 灭火的原理之三：【参考答案】隔绝氧气（或空气）（2分）；清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。（2分）【难度系数】0.46【存在的主要问题】1、错别字多正确写法隔离隔绝扑灭熄灭接触错误写法格离隔决赴灭、捕灭息灭、牺灭接处2、将“着火点”错误的理解为“着火的地点”如：使氧气与着火点隔离、使可燃物远离着火点；将着火点周围的可燃物清理干净等。3、将灭火的原理，理解为灭火的方法 如：燃烧时叫一些人帮忙灭火；燃烧时，火如果很大，请拨打119；合理运用相关的灭火器喷；用沙子盖灭；用干冰灭火。4、回答不够准确 如：减少氧气进入、减少可燃物等。【教学建议】1、加强简答题的解题训练和专业性关键词的书写。2、强化审题意识的培养，明确题目提出的问题的关键，准确进行判断并回答。题目要求用原理阐述就不能介绍方法。3、严格区分化学语言和生活语言。描述化学现象要用化学语言，不能用生活语言进行描述。简答题第20题评卷小结【题目】20. (4分)海南省是全国海洋面积最大的省份，南海蕴含丰富的化石燃料和矿产资源。（1）请写出你知道的一种化石燃料。（2分）（2）请你写出一条保护金属资源的措施。（2分）【参考答案】（1）煤；或石油；或天然气等（2分）（2）防止金属腐蚀；或金属的回收利用；或有计划、合理地开采；或寻找金属的代用品等。（2分）（其他答案合理均给分）【难度系数】0.50【答题情况及反思】第（1）小题：1、错字、别字较多如：天燃气，媒等。对关键词专用词，有错别字的要扣分。在教学中要重点强调。在教学中认真规范起来。2、有些学生写汽油，柴油，煤气，煤油甚至无相关的词语，如大理石，打火石，可看出学生缺乏化学与社会发展相关知识储备量不足。我们的学生知识面较窄，应引导学生阅读除了初三两本课本外的相关化学知识的书籍，这也是保持学生学习化学兴趣像温泉一样，源源不断。第（2）小题：注重考查学生有关的情感态度价值观。只要学生意思相近，合理都可给分。如有学生提到建立相关法律法规，职能部门加强宣传，都给满分。存在回答不全面的普遍现象，对金属资源缺乏全面理解，具体回答只涉及铁的防锈方法，如涂油、涂油漆等。没有从保护金属资源这个层面回答问题。在教学中加以区分引导。学生回答有其独特的思考，如减少工厂废气污染从而减少酸雨对金属资源的腐蚀，可看出这位学生有很不错的化学知识储备，教学中，对一些学生独特的思考，不管合理与否，我们都加以呵护，正确引导，因为独特的思考，与众不同的想法，往往会是取得成功的开始。【教学建议】1、我们要加大化学与社会，化学与生活方面有关内容的教学，引导学生阅读有关的课外书籍，避免读死书，拓宽学生的知识面，体验化学与社会，化学与生活的息息相关，进一步激发学生的学习兴趣。2、在教学中严格要求学生，特别是专业性关键词的书写，进一步促进学生化学基础素养的初步形成。3、很多学生存在描述不准确，不通顺，针对这种情况，我们不应一味地怪他们语文学得不好，在课堂上，我们应养成多让学生说，让他们描述实验现象，结论，或者他们的解题思路，甚至是某些社会热点问题的想法。这一课堂习惯一旦形成，我们的课上得轻松，更重要的是锻炼了学生的语言表达能力。2015年海南中考化学实验题答卷分析实验题21题的平均分约是4.5，22题的平均分是约3.2，两题的满分百分比约为15%，学生的答题情况如下一、基础知识显薄弱1.常见的化学仪器不认识酒精灯：写成“烧杯”、“量筒”、“酒精瓶”、“酒精台”。另外错别字的情况非常严重，酒写成“洒”，精写成“清”、“晶”2.基本实验操作不熟练用过氧化氢溶液制取氧气的发生装置在选择上把握不好，浓硫酸做干燥剂时气体的进气口找不准。3.常见酸碱盐的用途、性质混淆不清液体干燥剂应选“浓硫酸”，学生的回答有“氢氧化钠”、“氧化钙”或者是“氢氧化钠溶液”，还有的错误是“二氧化锰”、“过氧化氢溶液” 氢氧化钠在空气变质的产物不知道是碳酸钠，这就体现出学生二氧化碳与碱的反应没能很好的掌握，所以学生就找不到哪种物质可以检验氢氧化钠是否变质二、不能灵活、规范运用化学知识解决化学问题1.化学用语不规范，元素符号中的大小写不分，化学式中的小数字写得过大2.实验现象描述不规范，如“没有明显的现象”写成“原来的样子”、“溶液不变”、“溶液没发生反应” 三、思维不灵活，综合能力较弱22题中现象b应是“没有气泡产生”氢氧化钠不变质，可以依据现象a有气泡产生氢氧化钠变质来解决问题的。四、审题不仔细，不按要求答题适量的a溶液的名称，部分学生写成化学式，而且又写不对。浓硫酸干燥气体的进气口填“a”部分学生写成“a”通过本次改卷，我深刻体会到在教学过程中除了要教会学生基本的化学知识，一定要注重细节，要注重指导学生化学用语的规范性、实验现象描述的规范性，也要尽可能的去培养学生学习化学的兴趣。2015年海南省中考化学计算题评卷小结一、试题及参考答案五、计算题（共 10 分）23. 据报道， “中东呼吸综合征”病毒与“非典”病毒类似，加强自身防护是抵御病毒的重要方法。过氧乙酸(化学式为 c2h4o3)是常用的一种消毒剂。请计算（直接写出答案）：（ 1）过氧乙酸(化学式为 c2h4o3)的相对分子质量； （2 分）（ 2）过氧乙酸中氢、氧两种元素的质量比； （2 分）参考答案：23.（1）76 （2 分） （2）1:12（2分）24. （6 分） 海南石碌铁矿， 其矿石主要成分为 fe2o3。请计算：某铁矿石，其中含 fe2o3的质量为 16t，理论上可以炼出铁的质量为多少？参考答案：24. （6 分） 解：设理论上可以炼出铁的质量为 x .1 分16011216tx 1分160:112=16t：x 1分x=11.2 t 1分答：理论上可以炼出铁的质量为 11.2t 1 分二、本题的基本情况23题：难度系数为0.48，平均分是1.91分。24题：难度系数为0.473，平均分是2.62分。三、23题失分情况与原因1、23题的第一小题，有些考生对相对分子质量不理解，对相对分子质量不写单位不掌握，填写76g。还有些考生计算结果错，填写74、72等。2、23题的第二小题，有些考生没有看题目的要求，答题卡上写着直接写出答案，但有些考生还是写出多余的表达式。例如：h:o=1:12等，前后答案不一致。3、23题的第二小题，有些考生没有认真审题，题目要求是求是过氧乙酸中氢、氧两种元素的质量比，但有些考生求出三种元素的质量比，有些考生写出三种或两种原子个数比。例如：6:1:12或2:4:3或4:3，有些考生写出氢、氧两种相对原子质量比，例如：1:16等。四、24题答题情况. 1、大部分考生都懂得根据化学方程式计算的基本步骤，解答出答案，得了6分或5分等。2、失分的情况：（1）设不规范：设没有铁、质量的关键词，设带单位等。（2）化学方程式书写不正确：如乱标箭头、反应条件写错、配平不对、化学式写错等。 （3）列比例式不对 位置不对，相对分子质量带单位，x带单位，相对分子质量与质量的位置调换等。（4）相对分子质量计算错，单位换算错，有些考生认为1t=1000g，简单的计算也算错。部分考生把11.2t算错为112t等五、教学建议与反思1、注意相对分子质量与相对原子质量的教学，相对原子质量和相对分子质量都是一个比值，不写单位。2、注意审题。3、教师要交给学生正确的“设”的方法。4、加强化学用语的教学。如果学生化学用语掌握得好，抄写化学方程式就不会出错。5、适当的给学生补补算术课。例如：列比例等。6、不要给学生造成定势思维。平时教师在教化学计算题时常出现的质量单位是g，有些学生就认为化学计算题的质量单位是g，没有其他质量单位，教师在教学的过程中要打破学生这种定势思维。7、要帮助学生克服畏惧心理，让大部分考生来解答计算题，减少计算题0分的人数。2014年海南省中考化学计算题23题评卷小结一、试题及参考答案五、计算题（共10分）23、二氧化碳是一种宝贵的碳氧资源。以co2和nh3合成尿素co(nh2)2是固定和利用co2成功范例，该化学方程式为co2+nh3=co(nh2)2+h2o。请计算： （1）尿素中c、o、n、h四种元素的质量比（直接写出答案）。 （2）若按上述方法生产120t尿素，可固定的co2的质量为多少。参考答案：23、（1）3:4:7:1 （3分） （2）解：设可固定的co2的质量为x。 1分 co2+nh3=co(nh2)2+h2o。 1分 44 60 x 120t1分 44:60=x：120t 1分 2分 答：可固定的co2的质量为88t 1分二、本题的基本情况难度系数为0.401，平均分是4.01分。三、第一小题失分情况与原因1、有些考生不懂尿素化学式中括号的意义，没有把括号外的2分别与14和2相乘，故有12:16:14:2的错误答案。2、有些考生把元素质量比写成相对原子质量之比，即：12:16:14:1。3、有些考生把元素质量比写成原子个数比，即：1:1:2:4或1:1:1:2。4、有些考生把比号写成顿号或等号等等。四、第二小题失分的主要情况及原因1、设不完整或设带单位。2、写错化学方程式。本题已经给出化学方程式，但部分考生还是抄错，看起来是不可思议，但考生抄错化学方程式有原因的，主要原因是部分考生对化学式的写法没有掌屋，对尿素等化学式没有熟记造成的。3、计算过程的失误：列比例不规范，颠三倒四。算错相对分子质量，例如：尿素的相对分子质量为56、76等，二氧化碳的相对分子质量为40、48等。漏写单位和把吨换算成千克或克，给计算带来麻烦，造成计算结果是8.8t或880t的错误。计算能力差，简单的口算也有考生算错。4、画蛇添足本题没有要求计算某物质的质量分数，但有部分考生还计算某物质的质量分数。5、改错时不规范 有些考生改错时，只在错误的数字画一条线，给评卷老师错觉。例如：2字画一条线就变成8字等等。五、教学建议与反思1、重视化学用语的教学，特别是根据化学式的计算，学生通过学习，掌屋根据化学式的计算的方法。2、重视化学计算的教学，老师要耐心帮助学生掌握解化学计算题的方法，帮助学生消除对化学计算题的畏惧感，要要求学生不要轻易放弃化学计算题。3、要重视的化学方程式意义的教学，学生通过学习，理解利用化学方程式的计算的理论依据是化学方程式中反应物和生成物各物质之间的质量比。4、要注意教学方法，不要把化学计算课上成数学课。一、试题及参考答案21、某老师在燃烧的条件教学中，改进了教材中的实验，如右图所示，在铜片上罩了仪器a 。请回答：（1）仪器a的名称是_；（2）罩上仪器a的作用是_； （3）对照和，能够获得可燃物燃烧需要的条件之一是_；（4）课后，小明查阅化学实验手册获知：切割白磷时，应在水下进行。其原因是_。参考答案：（1）烧杯 （2）防止p2o5逸出污染空气（3）与氧气接触 （4）防止切割时白磷自燃二、得分情况该题考查化学课程标准中的科学探究部分完成基础的学生实验中燃烧的条件；其中第（1）、（3）题属于容易题，第（2）、（4）题属于中等题，是开放性的题目，但开放程度不大。本题共8分，平均分3.07分，满分人数（8分）4322人（占4.15%），0分人数29700人（占28.5%）。三、评卷过程中学生答题情况第（1）题可以说是送分题目，但很多学生丢分较严重，主要丢分在错别字，如将仪器名称写成烧怀、烧坏、烧环、烧杆、燃杯等等，学生刚开始接触化学课，就学习几种仪器的名称，但经过一年后的考试，不少学生就答不出最简单的几种仪器的名称，是多么令人心痛的事情，除放弃学习的学生外，面对不少的学困生，我们老师在平时的教学过程中是否关注到了，这不得不让我们反思。第（2）题属于中等题，题目难度不大，但学生的回答也是五花八门，而且有的学生文字表达能力差，通俗的话，生活中的常用语较多，如防止其它气体（物质）跑出来、飞出来、溅出来、弄脏空气等，但在诸多的答案中也有创意的，如隔离空气等，说明学生的思维、想象较丰富。第（3）题也可说是送分的题目，但得分情况也不容乐观，不少学生审题不准，同时回答了可燃物燃烧需同时具备的两个条件：（1）与氧气（或空气）接触；（2）温度达到可燃物质的着火点。真是可惜。第（4）题属于开放程度不大的题目，但学生没能抓住与空气隔绝这一要点去做答，表述不清。例空气中的温度高；白磷在水中不能燃烧；防止灼伤手或手摸白磷会烧伤手；用化学方程式表示等，乱蒙现象严重，学生的文字表达能力有待提高。四、教学建议1、教学要以化学课程标准为依据，注重基础知识的教学，密切联系生活实际。2、重视实验教学，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生学习化学的兴趣，而有的老师因种种原因，不重视实验教学，少做或不做实验，课堂上只是讲实验，或者板书实验过程、现象、结论，学生没有这方面的感性认识，在考试的时候就不知从何想起，造成学生在回答有关实验的问题时答案五花八门，词不达意，以致于丢分严重。因此，建议老师在平时课堂教学过程中，要认真做好演示实验，并且要积极组织学生多做实验，通过化学实验能够为学生获得终身学习能力，创造能力以及生存与发展的能力打下基础。一、试题分析：该题属于试题中难度最大的开放性的实验探究题。该题主要考查学生对于氢氧化钠溶液与酸碱指示剂酚酞的相互作用以及科学探究能力。第（1）题的参考答案是即使氢氧化钠溶液与二氧化碳反应，生成的碳酸钠呈碱性，也能使酚酞溶液变红色。第（2）题参考答案的实验设计：向浓度不同的两种氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液。可能的现象和结论：如果两种溶液都变红且不褪色，则与氢氧化钠溶液浓度的大小无关；如果某一种溶液变红且不褪色，另一种溶液变红后褪色，则与氢氧化钠溶液浓度的大小有关。二、得分情况该题满分6分，考生平均分为1.40分，难度系数为0.23，满分人数5439人，占考试人数的5.22%，零分人数66266人，占考试人数的63.5%。三、学生答题情况：第（1）题学生由于基础不牢，不懂得碱性溶液与二氧化碳以及酚酞的相互作用及其发生的现象。有的学生认为氢氧化钠溶液不能与二氧化碳反应；反应生成的是碳酸钙；反应生成的碳酸钠不能使酚酞溶液变红色，而是不变色或是变蓝色；不与酚酞溶液作用；酚酞溶液被氢氧化钠溶液吸收了；酚酞使氢氧化钠溶液变红了；氢氧化钠溶液与空气发生了反应等等第（2）题针对“酚酞与氢氧化钠溶液作用变红后褪色可能与氢氧化钠溶液的浓度有关”的猜想，应用两种浓度不同的氢氧化钠溶液滴加酚酞溶液进行对比，从发生的现象得出合理的结论。这一探究实验的设计并不难，但学生答题的情况五花八门，并不使人乐观。、实验设计不合理：用水和氢氧化钠溶液作对比；分别在氢氧化钠溶液中滴入5%和10%的酚酞溶液；在氢氧化钠溶液中继续滴入酚酞溶液；在酚酞溶液继续滴入氢氧化钠溶液；配制80%的氢氧化钠溶液来做实验；向两杯不等量的氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液；向两杯等量的氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液等等。、对实验的现象表述不准确，不清楚，语言逻辑混乱：用浓度深浓度浅、浓度多浓度少、浓度强浓度弱、过量适量、多量少量来表示溶液的浓度大和浓度小。氢氧化钠溶液与二氧化碳反应无变化，不清楚是指酚酞溶液不变红色，还是变红色后不褪色。、依据实验的现象得出的结论不合理：如果某一杯溶液变红色后不消失，另一杯溶液变红色后消失，说明酚酞变红后褪色可能与氢氧化钠溶液的浓度无关；或两杯溶液变红色后消失，说明酚酞变红后褪色可能与氢氧化钠溶液的浓度有关。四、对今后教学的建议：、夯实基础。中考考查的内容都源于学生所学习的基础知识和基本理论。不仅是试卷上70%的容易题，也是更高层次学习的基础。基础不牢，要进行科学探究活动那是无源之水。、要加强实验教学。这也是老生常谈了。化学教学中化学实验的重要性不言而喻，特别是能激发学生学习化学的兴趣。学生学习和运用化学实验技能和科学探究方法离不开实验活动。化学课程标准还要求学生必做八个基础实验。我们在化学教学中，要重视实验教学，要认真做好演示实验，积极组织好学生实验，尽量想办法让学生多动手做实验，通过化学实验，可以培养学生的观察、思维、想象和实际操作能力，应用科学知识解决问题的能力和创造能力等。化学实验能为学生获得终身学习能力，创造能力以及生存与发展的能力打下了基础。我们不能嫌麻烦和费时费力而少做或不做实验，只是讲实验。否则，学生感性认识不够深刻，只凭想象，遇到问题没有一定的思路和解决的方法。3、许多学生平时不注意也不善于观察实验的现象，对于实验现象的描述模糊不清，颠三倒四。因此，我们在实验教学中，要引导学生用科学、准确、简练的化学语言描述实验操作的方法、实验的现象，并依据实验现象得出合理的结论。力求书写规范，确保不因此丢分。海南省2014年初中毕业生学业水平考试化学卷简答题评卷小结简答题（2小题，19题6分、20题4分，共10分）一、题目：19、实验室配制溶质的质量分数为10%的nacl溶液，经检验所得溶液的溶质质量分数偏小。请从实验操作上分析造成误差可能的两点原因。20、东晋炼丹家葛洪在抱朴子内篇中描述了许多物质的性质及其变化。如“以曾青涂铁，铁赤色如铜”，“曾青”是指可溶性铜盐，请写出该反应的化学方程式，并指出反应类型。二、分析：19题、是初中的基础实验，命题的目的是重在考察学生分析问题进行实验操作的基本技能和语言表达能力。该题属于开放性的题目。学生可以从不同角度来进行分析和操作。总的来说，学生的回答出现下列三种情况之一的可能性较大。（1）利用固体食盐加水溶解来配制。符合实际，方案可行。（2）利用浓的nacl溶液加水稀释来配制。符合实际，方案可行（3）利用氢氧化钠溶液与盐酸溶液反应来制取。不符合题意，方案不可行。20题、通过事例考察初中化学最基本的反应和基本反应类型的掌握情况，考察学生化学方程式的书写。该题的问题明确、答案也有严格的表述。学生容易作答。三、得分情况：19题得分情况：本小题赋分6分，每问满分3分。考生总人数：104125人零分人数56053人，满分人数：2170人。平均得分1.23分，得分率：46.214%，20题得分情况：本小题赋分4分，每问满分2分，考生总人数：104125人零分人数：66312人，满分人数：20566人，平均分：1.13分，得分率：36.37%四、学生在答题中良好的表现有1、思维活跃。他们能选取不同的方案来完成溶液的配制。如有的选用称取固体食盐加水溶解来配制的方法，有的选用量取浓度大于10%的nacl溶液加水稀释来进行配制的方法，这些思路很好，说明学生思维敏捷，实际应用能力很强，可以活学活用。2、实际操作能力强有些学生他们能从不同角度对由操作造成的误差进行分析。如称取固体食盐加水配制。懂的从溶质和溶剂两个方面的操作进行分析。如用浓度大于10%的nacl溶液加水稀释来配制，懂的从量取浓溶液和量取水两个方面的操作进行分析。体现出求真务实的科学态度。五、存在的问题1、审题不清有些学生没有认真阅读，不能抓住题中关键词语进行分析和理解。如19题“请从实验操作上进行分析”的关键词语。题目中强调操作过程和结论。而学生有的在、只分析操作过程没有谈及结论。有的学生只讲结论没有操作过程等还有许多的做答情况。2、实验操作不规范学生没有养成良好的化学实验习惯。如出现固体药品用手抓，液体药品用手摸，砝码用手拈等一些错误操作。3、逻辑思维混乱，语言不规范如量水的质量，溶液飞走了，他以为是发生了水龙卷啦、还有的表述成溶质水，溶剂食盐、如固体的溶解讲成“固体化了”等等。学生用生活语言表述化学现象和问题也比较严重。4、错字、别字现象严重许多学生在描述时错字、别字现象很严重。如烧杯写成“烧怀、”置换反应写成置还反应、等等六、建议1、落实实验基本操作，严格实验操作规程教师在思想上高度重视实验教学，想方设法认真落实在行动上，充分挖掘和利用现有资源引领学生开展好学生实验。(1)严格实验操作规程。（2）努力培养学生良好的实验意识和实验习惯。（3）训练学生熟练做好初三化学的八个基础实验。2、培养学生的良好思维习惯初中化学教学中，教师应对学生进行学法引导，化学学习是需要方法的。化学教学不仅学习知识，更重要的培养学生的能力，这一点我们责无旁贷。培养学生遵循原则对问题进行观察、分析、判断、选择可行的方法。3、语言表述科学、准确学生在表述中老师要强化用化学专业用语进行描述。训练学生的表述尽量规范科学。4、纠正错别字老师在平时的教学中认真注意及时纠正学生书写的错别字，这种现象很普遍如不及时纠正对学生的化学学习造成严重的影响。以上是本人对简答题阅卷工作的简短小结，不足之处敬请批评指正。2014年7月15日15.从下列物质中选择填空（填序号）：生石灰 小苏打 氧气 聚乙烯。（1）可用于制作糕点的是；（2）可用于金属切割的是；（3）可用作塑料薄膜的是；（4）可用于干燥食品的是。答案为：。该题的考察依据是化学课程标准p22中的5.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。7.列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。所以15题考察的目标为“身边的物质”的性质以及用途，所选择的物质都是生活中常见的物质以及用法。今年该题的难度有所下降，不再要求学生书写物质的化学式，只要求学生能在了解物质的用途的基础上，判断并写出序号。学生的答题情况出现了下列几项：序号书写不清楚，造成评卷的难度。例如：和的书写，经常受到小圆圈的干扰，建议老师们在今后的教学中跟学生强调书写时，小圆圈可以圈大点。不按照要求填空。题目要求填写序号，有个别学生书写名称却还抄错。希望在教学中强调学生先审题后按照要求作答，否则在回答简答题和论述类的题目时候，往往会答非所问，在那里浪费感情。 16.右图是一瓶刚开启的“xx牌”碳酸饮料的示意图。请回答：（1）该饮料属于（填“纯净物”或“混合物”）；（2）开启时，大量的气泡从罐内冒出，说明随着压强的减小，气体的减小。16.右图是一瓶刚开启的“xx牌”碳酸饮料的示意图。请回答：（1）该饮料属于（填“纯净物”或“混合物”）；（2）开启时，大量的气泡从罐内冒出，说明随着压强的减小，气体的减小。答案是：混合物、溶解度。该题的考察依据是化学课程标准中的p23 2.区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。p205.了解饱和溶液和溶解度的含义（包含影响溶解度的各种因素）。 16题考察了物质的分类以及影响气体溶解度的因素。载体是学生生活中常喝的碳酸饮料。学生的答题情况仍然和往年一样，出错在错别字上，要不就是只是写了“混合”、“溶解”两个字。还有一个原因可能是学生还不是很了解溶解度的含义，所以老师们在平时的教学中要依据课程标准去教书。17. 在我省文昌建成的航天基地发射卫星的火箭将使用液氢作为燃料。请回答：（1）氢气在氧气中燃烧的化学方程式；（2）使用氢能的一个优点；（3）为了研究氢气的爆炸极限，需要收集不同纯度的氢气。如何收集一瓶纯度为80%的氢气v(h2)v(空气)= 82。点燃答案：17.(1)2h2+o2=2h2o （2）热值高（污染少、资源丰富） （3）集气瓶中盛80%（其容积）的水，盖上玻片，倒置放入水槽中。移去玻片，用排水集气法收集氢气至满，在水下盖上玻片，从水中取出倒置放在桌面上。该题的考察依据是化学课程标准p28中的1. 1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。活动与探究建议： 17题的平均分:1.82；难度系数：0.30。 17题针对我省文昌建成的航天基地发射卫星的火箭燃料铺开思路：从物质的变化书写化学方程式，让学生知道氢气的化学性质之一是可燃性。那么作为燃料的氢气与三大化石燃料相比，其优点都有哪些呢？（通过对比，从而了解氢气是最理想最清洁的燃料。）可燃性的气体都可能发生爆炸，那么如何收集不同纯度的氢气？第小题就提出了如何收集一瓶纯度为80%的氢气vh2v（空气）82，答对的学生有3.13%，比例虽少，但是答题的精彩之处还是有的。精彩之处：语言描述简明扼要型：用排水法，集气瓶内先装80%（4/5、8/10）的水，再收集氢气，水排完即可得到80%的氢气。仪器创新型：除了使用集气瓶，还有使用多功能瓶的；注射器法；试管法等。还有画图法的。 学生的想法和做法五花八门，可以用一个字来形容“敢”，体现了90、00后的孩子们的一个特点：敢于思考、敢于创新、敢于走别人没有走过的路。18. 乙醇（c2h5oh）俗称酒精，在生产、生活及实验中用途广泛。请回答：（1）乙醇属于（填序号）；氧化物 碱 有机物（2）将少量碘加入酒精中，充分搅拌至碘溶解，酒精在这里可称作（填序号）；溶液 溶剂 溶质（3）己知乙醇不完全燃烧时，产物为二氧化碳、水和一氧化碳。现有46g乙醇不完全燃烧，经测定生成二氧化碳70.4g。则该反应的化学方程式为。该题的考察依据是化学课程标准中的p281.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。活动与探究建议：p19 4.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。p27 1.认识质量守恒定律,能说明化学反应中的质量质量关系。活动与探究建议：18题考察乙醇的分类以及溶液中溶质和溶剂的判断。给出的溶液是“碘酒”，常见的物质。第（3）小题考察学生能从元素守恒观计算出反应物、生成物的化学计量数之比，从而书写出化学方程式。同时渗透进了书写化学方程式必须遵循的两大原则：一、以客观事实为依据，不能凭空臆想，捏造事实上不存在的反应。例如：46g乙醇不完全燃烧生成70.4g的二氧化碳，这就是质量事实。二、遵守质量守恒定律。反应前后的元素守恒，原子守恒。学生在回答的时候，往往只是考虑了反应物、生成物的化学式的书写，然后自行配平，就违背了守恒观和客观事实。第（3）小题的得分率为0.59%。说明我们在平时的教学中，要不断的给学生渗透遵循客观事实和守恒观的思想。但是也不可以忽略其他观的教学，比如“转化观”“微粒观”等。针对该小题，我们建议老师们在今后的教学中多灌输质量守恒观的思想，使初、高中的教学不至于出现严重的脱节，让计算题有效的连接起来。2013年中考化学第20题评卷小结20比较和归纳是学习化学的重要方法，请你仔细观察下面三个化学方程式：找出它们的共同点，并写出其中两点。参考答案：（1）反应条件都是点燃（2）都是与氧气的反应（3）都是氧化反应（4）生成物都是氧化物（5）都是化合反应 （答出两点即可，其它合理答案亦可）本题属于开放性题目，意在考查学生的分析问题，归纳、总结问题的能力。题目选取初三化学教材中常见的三个化学反应，让学生经过分析比较后找出其共性加以归纳，只描述两点既可。从学生答题情况看见如下统计。参考总人数109649人本题总分6分，平均得分3.08分满分人数38575人，占35.18%零分人数39049人，占35.61%得分00.511.522.533.544.555.56人数百分数35.610.891.440.461.162.0512.382.52.090.921.933.435.18从以上情况分析1、令人欣喜的是有38.18%的学生关于分析、归纳，并能正确的加以表达。2、令我们费解的是近三分之一的学生该题一字未答，化学学习处于放弃状态。3、学生所填答案、五花八门，阅卷中发现有些学生表达，词不达意，表达不清。从以上信息中反映和折射出的问题提几点建议：1、化学与生活紧密相连，教学中要引导学生活学活用，学会用化学方法解决生活问题，提升学生学习化学的兴趣，使那些放弃的学生重新回到化学学习的行列中来。2、初中化学教学中，教师应对学生进行学法引导，化学学习是需要方法的。化学教学不仅学习知识，更重要的培养学生的能力，这一点我们责无旁贷。3、化学教师要不断地学习，唯有不断学习充实自我，才能不断提升自我修养，运用科学方法，和先进技术对学生的学习进行引领，才有希望跟上时代步伐。以上是本人对20小题阅卷工作的简短小结，不足之处敬请批评指正。2013年海南省中考化学科实验题评卷分析四、实验题（每空2分，共12分）22. 根据下列实验装置图回答问题：（1）写出a的仪器名称；（2）实验室制备和收集o2的装置组合是（填字母序号）；写出此套装置制备o2对应的化学方程式：；（3）用b装置制取o2时检查气密性的方法是；（4）氢气是一种无色。无味、难溶于水的气体，其密度比空气的密度小，在实验室中常用锌粒和稀硫酸反应制取。实验室制取氢气的发生装置是 (填字母序号）；氢气与氧气混和点燃可能会发生爆炸，因此点燃之前必须先。参考答案：（1）试管（2）ad ae或bd be（3）2kmno4=k2mno4+ mno2+ o2 2kclo3=2kcl+3o2对应ad或ae2h2o2=2h2o +o2对应bd或be（无法把“反应条件”输入，见谅！好在大家都是专业人员）（4）用止水夹夹紧导管中间的橡皮管，从长颈漏斗口注入适量的水至漏斗中部形