热胀冷缩教案.doc

热胀冷缩教案延安中路小学吴卫华 年级：四年级 学科：自然常识课题：热胀冷缩教学目标：（1）通过实验探究水在受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变化。（2）通过实验探究空气受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变化。（3）学会用实验和推理的科学方法来研究物体和认识事物。（4）培养学生的提问能力和自行探究知识的能力。（5）培养学生之间的团结合作的良好习惯。教学重点、难点：重点：通过探究获得水和空气具有热胀冷缩的性质。难点：学生自己设计实验，探究水和空气的热胀冷缩的性质。教学辅助器材：水槽、烧瓶、玻璃管、热水瓶、气球、乒乓球、可乐瓶、橡皮管、冰块、玻璃杯、纸杯教学过程：（1）演示喷泉实验，激发学生疑问：师：今天先请你们观察一个小实验，看仔细。演示实验。（对比实验，一个放少量的水，一个放大半瓶水。）师：发现什么现象，小组讨论，关于这个现象有什么问题写在小纸条上，自己贴在黑板上。（估计：水为什么会喷出来？为什么一个喷的高，另一个喷的低？）师：那么，水为什么会喷出来？这就是由于热胀冷缩的缘故。出示课题热胀冷缩（板书）师：围绕着课题，请你们再想一想，还有什么知识想了解，请写在小纸条上，贴在黑板上。师：今天我们先讨论水为什么会喷出来？观察烧瓶中有哪两种物质？水、空气（板书）。师：要研究水为什么会喷出来，就要研究水、空气的热胀冷缩。（2）设计实验，探究水和空气的热胀冷缩的性质。师：请每个小组设计一个实验来研究水或空气的热胀冷缩性质。设计实验要求（实物投影：）实验步骤：1、 确定实验内容。2、 设计实验方案。3、 选择实验材料。（可用桌上的，亦可用提供的废旧材料。）4、 动手进行实验。5、 推理得出结论。（写在纸条上，汇报时贴在黑板上）师：实验过程中，发现什么问题及时写好，贴到黑板上。各小组自行进行实验，教师巡视指导。学生通过实验自行得出：水和空气都具有热胀冷缩的性质。各小组交流汇报。师：要求汇报时讲清实验名称，设计思路，演示实验、得出的结论（写在纸条上，汇报时贴在黑板上）。（板书）请学生对实验小组做出评价。师：哪个小组愿对这小组设计的实验作出评价。要求：先说优点，再提不足。师：我们已了解了水和空气的热胀冷缩的性质，现在，我们再来思考一下前面的关于水为什么会喷出来的问题。（3）联系生活，解决实际问题。1、昨天，老师喝完茶，用热水洗了洗瓶子，把盖子盖上，现在想喝水，却怎么也打不开，谁能帮助我一下。学生上台演示，并讲清理由。（用热水加热瓶内空气，再打开瓶子。瓶内空气受冷收缩，空气压力变小，故外面的空气压力把瓶盖紧紧压在瓶子上，用热水加热后，空气受热膨胀，瓶内压力增大，便能轻松地把瓶子打开。）2、这就是热胀冷缩在生活中的一个具体应用，回答了刚才小朋友提出的这个问题，其实生活中这样的例子很多，你们能再讲一讲生活中利用或克服热胀冷缩的事例吗？（温度计、轮胎打气时注意季节、烧水时注意不要把水加满，热气球等）3、学生讨论并交流。4、学到这，你们还有什么问题没明白的，请及时提出，写好后贴上黑板。（学生提问）师：我们已解决了同学们提出的这一部分问题，剩下的这些问题，我们下节课接着解决，我们还可利用课余时间自己去图书馆寻找答案，也可上网查阅，还可以向自己的家人请教，当然，也欢迎大家能到科常室来，我十分愿意和你们一起去探寻这些问题的答案。反思：在教学过程的设计中，我紧紧围绕小学生学会提问的实践研究这一课题的要求，把学会提问作为学生学会学习的起始点，研究型学习的研究点，主动提问作为立足点，培养学生的创新精神，真正教会学生学习方法。我在这些基本理念的指导下，主要应用了教会提问技能，让学生会提问这一策略，具体在教学过程中的体现为：1、 应用演示提问法，教会学生观察、比较，让学生在观察、比较中提问。课的一开始，我就设计了一个对比喷泉演示实验，让学生仔细进行观察、讨论，并在小组中进行交流，然后就这一实验现象进行提问。学生就会很直观地提出这样的问题：水为什么会喷出来？为什么一个会喷出来，而另一个却不会？等。2、 应用揭题提问法，教会学生想象，让学生在想象中提问。揭示课题后，我就马上让学生根据课题，联系生活中的实际情况，展开丰富的联想，再次提问，学生就会问到，生活中有哪些应用？那些物体会热胀冷缩？等。3、 教会学生动手，让学生在动手中提问。教学过程中，我设计了自己动手设计实验，并操作实验、演示实验的环节，让学生在动手的过程发现问题，并把一问题出来与同学们一起解答。如有学生用到可乐瓶的话，就会想到：塑料可乐瓶为什么会遇热缩小？4、 应用辨析提问法，教会学生辨析、反思，让学生在辨析、反思中提问。在课的结束时，我又安排了让学生仔细思考一下，学到这，还有什么问题提出。让学生对新旧知识的联系进行反思、辨析，根据产生的冲突，再次进行提问。同时，我在教学过程中着重培养了学生的以下几方面的能力：让学生自行设计实验，培养学生的科学探究能力；小组演示交流讲解培养学生的交流