海南省海口市教育研究培训院九年级语文上册 第23课 囚绿记教学反思 苏教版(1).doc

第23课 囚绿记教学反思一、 导入师：同学们，刚才老师为大家播放的一段视频中有森林、绿树、小叶儿.这些植物都是大自然中常见的，让我们看到了充满生机的绿色；今天，就让我们共同来欣赏一篇写绿的文章囚绿记，让我们跟随着著名作家陆蠡的脚步，去看看他对绿有些什么独特的感触和感悟。下面请同学们认真的听我的范读，思考这样两个问题：（幻灯展示）课文哪几个段落写常春藤的美，哪几个段落写出它的不美？明确：美（410） 不美（11）师：你们是怎样读出常春藤的美来的？生：通过语言。师：我们说品位语言的重点是抓住那些有表现力的词语和修辞。那老师想问问同学们，作者通过什么方式把绿写活了？找一找有表现力的词语。生：第7自然段，“攀住一根援引它的绳索，或一茎枯枝”。那个“攀”字就是一个很有表现力的词。师：我们可不可以把“攀住”换成“沿着”、“寻着”这样的近义词？生：不能，因为“攀住”让我们想起来了攀登，凸显了生命的力度和张力，这是其他词语所达不到的效果，“沿着”、“寻着”只是方向性的词语。师：分析得很到位，那“攀住”从修辞的角度来说，是什么修辞手法？生：拟人。师：那运用这种修辞有什么更深一层的含义吗？生：赋予了常春藤人的动作和性格特征，师：刚才我还听到有同学提到“舒开”这个词，为什么在这里不用“展开”、“张开”？生：“舒开”很自然，体现了常春藤生命的自然美。生：“舒开”写出了常春藤自然舒展的过程，体现了它自由的、缓慢的，叶子由卷须逐渐打开的过程的体现，让我们感受到具体可感的形象。师（小结）：欣赏散文的过程就是欣赏语言美，品析语言美的过程，同学们能抓这些有表现力的词很好！这样的词还有很多，它们都是一些形容词、动词、叠音词，同学们可以再去找找看。像“攀住”运用了拟人的表现手法，“舒开”也用了拟人的手法。除了拟人还有什么其他的修辞吗？找找看。生：还有排比：“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”生：还有比喻：“我囚住这绿色如同幽禁一只小鸟，要它为我做无声的歌唱。”师：这些有表现力的词语和修辞都能达到什么样的目的呢？为什么要运用它们呢？生：美。生：是有美感。生：是让所描写的事物形象生动而具有美感。师：表现出了常春藤什么样的美呢？生：生命的美。生：生命力很自然生长的美。生：生命的那种固执、执著的美。师：也就是写出了生命力的张扬之美、自然之美、执著之美。形象生动而具有美感语词：修辞：攀住沿着 寻着舒开展开张开 拟人、排比、比喻生命的张扬之美生命的自然之美生命的执著之美板书：师：刚才是老师和大家一起找到的几个例子做了示范，我们应该怎样去品析语言。下面请同学们自己在课文的第610自然段安老师演示的方法把你认为的美的句子勾画下来，看看句子中有没有表现力很强的词和其他艺术表现手法的运用，勾画下来并进行分析。生：绿色是多么宝贵的啊！第5自然段很美。师：它为何能打动你？生：它不光写出了绿的宝贵，更把作者对绿色生命的渴望写出来了。“我怀念着绿色把我的心等焦了。”它的美在于写出了在作者心中的绿。师：作者为什么要写这句话？“焦”本意是“焦急”的意思，那在这里它还有其他意思吗？生：这里并非仅仅表现“焦急”，它还有着几许无奈和渴求的情绪，凸显出作者对“生命、希望、慰安、快乐”的渴求，因此，“等焦了”。师：陌生的我与绿叶“对语”，绿叶不能跟人说话和交流啊，又怎能“对语”？使我忘记了那些不快？生：它是象征生命、希望、快乐的绿色滋润了“我”这颗等焦了的心，因此宝贵和美好。生：“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色！”师：好，你说说你的理由？生：绿能让在自然中生长的人看到生的希望，生的欢喜，它不光是自然的颜色，更是生命的色彩。生：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。” 美在抗争，美在“固执”。师：作者为什么用“固执”这个词呢？“固执”是贬义词，是顽固不化的意思，我们往往会因为一个人的“固执”而不喜欢爱这个人，那现在作者会因为植物的“固执”而不喜欢它吗？生：“固执”是独立精神的一种表现，植物“固执”地向着阳光的方向生长，说明它追求光明，追求自由，追求不受约束地生长，这种生命形态，因此它更可爱了，这种可爱也是它美的一个方面，不光外在形式美，内在精神更美。师：这个词找得太棒了，这种对光明的追求，对自由执著追求的“固执”正体现着常春藤的精神之美。正是因为有了这样的美，才真正地打动我们的心灵。固执追求光明追求自由的执著精神之美板书：师：同学们，刚才我们分析这些的都是常春藤的美，那下面我们一起去看看它不美的方面。请同学们齐读课文的第11自然段。生：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空地下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。”师：这里的常春藤还美吗？生：不美师：为什么会变得不美了？生：它没有了自由，它被囚住了，它见不到阳光，它找不到自己的快乐。四、 主题探究：师：我们这篇课文的课题叫做囚绿记，作者“囚”它的本意是什么？是要它变得不美吗？生：因爱它至极而“囚”它，作者想把它留在身边“来装修我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”。师：“囚”后，作者跟这被幽囚的绿友的对语中发现了什么？在课文的第几段？生：倒数第2段。生：绿是囚不住的。生：这株绿被囚住后，失去了生命本真的美，它所有的美都因为“囚”而失去了，这让作者惊叹、自责，并深深地敬畏。师：作者在这篇文章中为我们揭示了一个什么哲理呢？生讨论（3分钟）师引导：作者对绿的敬畏最终体现在哪里呢？生：最终放绿。生：作者因敬畏而尊重，因尊重而放开，放开的同时也体现了作者对自由和光明的呼唤。师（小节）：同学们，到这里我们不难看出作者为我们写这篇文章的主题：一种对生命的尊重，同时呼唤尊重生命。五、 齐读小节：草木非人，但它却永恒的演绎着生命的故事。我们热爱生命和一切事物，但是我们只有建立在尊重、平等的基础上，创造出合适的环境，生命的美丽和美好才能自然的展现出来，生命的力度才能得到最大限度地彰显，美好的事物才能发挥到极致。六、 作业布置：调动你的情感，救你感慨最深的景物写一段200字的文字。 教学评析：第一，在诵读的过程中体验情感。囚绿记是新选入人教版高中语文必修二的文章，是一篇自读散文。我认为语文课堂要让学生充分的读。通过读帮助学生搜集处理信息、发展思维、获得审美体验等方面能起到非常重要的作用。课标强调“在教学中既要注意学生语言的积累，要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”让学生充分的读是达到这一目的的最有效的方法之一。语文课堂就应该书声朗朗，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。在教学囚绿记时,教师安排了教师配乐范读引导，学生带着问题朗读，鉴赏语言美读等多种诵读。通过各种形式的读，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。第二，在分析语言的过程中训练学生的思维能力本堂教学把大部分的时间用在语言品析和语言训练上，着中训练学生的思维能力。教师在教学过程中首先进行方法示范，在探究过程中讲究教师的引导，学生的发现。语文教学重要的凭借是课文，而像囚绿记这样文质兼美的典范作品更是以言语教学为特征的语文科不可忽缺的媒介；本堂课立足于言语分析去把握作品的主题敬畏生命，尊重生命。然后又借助主题的理解进行美读去领会学习作品的言语，这里的训练重在一个“品”字，这是语文教学的独有策略。品味言语，必须坚持语和意的统一，人文和工具的融合。从品味语言入手，来弄清文章所要表达的内容，从而体会到作者独具匠心的遣词造句的良苦用心。品味言语，必须善于捕捉文章中的言语品味点：文章中的精彩句段，写法上独特之处，句式上有意变化，修辞上特别之处，都渗透着作者的心血，都可成为品味点。如何