孩子说得有趣.pdf

幼儿教育通讯幼儿教育通讯 季刊季刊20062006 年第四期 总第五期 年第四期 总第五期 主编 王主编 王垒垒责任编辑 童佳瑾责任编辑 童佳瑾 顾问 方晓光顾问 方晓光 郭昕郭昕执行编辑 王执行编辑 王晨晨 承办者 承办者 盖洛普 北京大学成功心理学中心 GPPP 中心由北京大学心理学系和美国盖洛普公司于 2002 年共同建立 中心致力于引进国外成功心理学的研究方法和成果 结合中国 实际 开展成功心理学的研究 并推动其在各个领域的广泛应用 详细联系地址详细联系地址 地址 北京大学心理学系 盖洛普 北京大学成功心理学中心 邮编 100871 电话 010 62755666 网站地址 E mail gppp 中心成员 中方主任 中方主任 王王垒垒北京大学心理学系教授 博士生导师 Gallup Clifton 领导科学讲座教授 慕尼黑大学人类研究中心研究员 教育部高等 学校心理学教学指导委员会主任 美方主任 方美方主任 方晓光晓光盖洛普 中国 咨询公司副董事长 盖洛普 北京大学 成功心理学中心联执主席 著名管理咨询师 翻译家 秘秘 书书 长 郭长 郭昕昕盖洛普 中国 咨询有限公司执行董事兼总经理 日本盖洛 普公司董事 同时为中国美国商会会员 美国管理协会会员 美国 营销协会会员及 ESOMAR 会员 研研 究究 员 员 孟祥芝孟祥芝陈陈萍萍王王莉莉訾訾非非 助理研究员 助理研究员 王海丽王海丽罗余丽罗余丽王王晨晨 幼儿教育通讯 1 本期要目本期要目 1在语言活动中培养幼儿的创新能力在语言活动中培养幼儿的创新能力 2孩子的注意力容易分散了 孩子的注意力容易分散了 3亲子活动一 二 三亲子活动一 二 三 三 耐心等待 满足孩子言语交往的需要三 耐心等待 满足孩子言语交往的需要 耐心是教师应具备的素质 在孩子言语中耐心 倾听他们的说话 耐心等待他们把话说完 耐心关 注进步慢的孩子的成长等等 都需要教师付出极大 的热忱 在语言活动中 常有几个语言发展较好的 孩子争先说出自己的想法 受从众心理的影响 其 他孩子就人云亦云 这样不但不利于孩子思维的发 展 而且使孩子言语发展两极分化更为明显 在实 践中 针对孩子的回答 教师可采用 缓一缓 的 方法 不立即肯定 你说得对 而是说 是这样 吗 你说得有道理 你说的 老师还 没想到 等 使谈话可以继续下去 并促进其他 孩子都去思考 表达 在结束时 再肯定 真的像 某某小朋友说的那样 给那位孩子以鼓励 四 合理竞争 减轻孩子言语发展的压力四 合理竞争 减轻孩子言语发展的压力 在当今充满竞争的社会中 培养孩子的竞争意 识是无可厚非的 针对孩子不同的差异 教师应提 倡合理竞争 如对于言语能力强的孩子 采用比赛 的形式提高其竞争的水平 对于言语水平中等的孩 子 就采用 开火车 接龙 等游戏活动来促 进其竞争的能力 对于言语滞后的孩子 则采用 自我竞争 的方法 通过教师的体态语如竖大拇 指表扬 抚摸 微笑和贴画五角星等奖励 使孩子 对自己做出评价 促进其进步 1 培养细致的观察能力 让孩子说得有序 培养细致的观察能力 让孩子说得有序 观察是认识事物的基础 观察能力是发展孩子 认识能力的基础 也是构成孩子创造力的始发因 素 在语言活动中 教师可重视通过看图讲述来发 展孩子的观察力 口语表达能力 首先 内容选择时多选用一些有情节 有利于 发展孩子思维的图片 其次 活动过程中以设问来 开展 可先让孩子对画面有感性认识 运用描述性 问题 如 是什么 有什么 是什么样 的 有谁 在做什么 是什么表情 等 让孩子描述画面的人物 景物 动态 对画面 做出初步 基本的分解 接着 通过判断性问题 如 是什么关系 在什么地方 是什么时 间 是什么天气 什么不一样 什么 一样 等 对画面进行综合判断 然后 运用推 想性问题 如 在说什么 在想什么 等 对 画面外在内容的分析和判断进行推想 与此同时 还可结合 为什么 是什么原因 怎么知道 的 等分析性问题使讲述由表及里 由里到外地 深入开展 最后 教学方法采用大图片与小图片相 结合 集中与分组相结合 看与演相结合等方法 使孩子能主动地去看 去想 去说 使孩子参与机 会多 讲述顾虑少 使孩子能按想法或图片内容进 行表演 进一步理解图片内涵 从而孩子的讲述就 有头有尾 有情节有过程 孩子说话也逐渐做到了 言之有序 在语言活动中在语言活动中 培养幼儿的创新能力培养幼儿的创新能力 创新能力是人们根据一定的目的 运用已有的知 识 通过思维活动产生新认识 创造新事物的能 力 创新能力是一种思维的智力活动 新颖独特是 它的本质特征 从人脑的生理发展来看 60 的脑 细胞在3岁以前形成 到小学毕业前形成90 以上 相应人类智力的发展 岁以前获得 50 8岁以前 获得 80 这就告诉我们 儿童时期是创新的重要 准备期 这也是与儿童的智力 心理特点相适应 的 从心理特点来看 儿童期处在创新心理觉醒时 期 对一切事物充满渴望和憧憬 孩子们好奇好 问 不受传统习惯势力约束 敢想 敢说 敢为 有一种 初生牛犊不怕虎 的创新精神 这些都为 儿童的创新奠定了心理基础 由此 对幼儿进行创 新能力的培养是科学的 可行的 一 营建宽松的氛围 让幼儿说得快乐一 营建宽松的氛围 让幼儿说得快乐 在语言活动中 有了宽松的心理环境 孩子才 想说 愿说 从而才能感受到说的快乐 在教学 中 宽松就是让孩子感到没压力 没恐惧 不过分 判断孩子的对错与好坏 师生关系应是平等和谐 理解接纳 支持与鼓励的 二 平等交谈 接受孩子的言语方式二 平等交谈 接受孩子的言语方式 完整语言观指出 完整语言应指语言的所有类 型 包括普通话 行话 方言等 因此 教师应主 张并支持孩子各种语言的发展 当花朵凋谢 孩子 说 花死了 时 当讨论小蝌蚪是谁的孩子 他们 一致认可是青蛙时 教师都应认真倾听 认可他们 的见解 因为孩子虽然在语言表达上不一定正确或 准确 但是孩子正尝试着用语言作为交流工具 他 们能使用语言交流 表达及解决问题 这比正确地 使用语句或造句更为重要 幼儿教育通讯 2 2 培养丰富的想象能力 让 培养丰富的想象能力 让 孩子说得有趣孩子说得有趣 爱因斯坦说 想象力比知识 更重要 因为知识是有限的 而想 象力则概括着世界的一切 并且是 知识的源泉 在语言实践中 教 师可着重从两方面来培养孩子的想 象力 使之丰富 独特 使孩子说 得有趣 说了还想说 1 丰富孩子表象 积累想 象的素材 表象就像是孩子建构时的一块 块积木 积木经过组合 叠加就建 构成了物体 同理 对表象进行组 合 加工就能形成想象 教师除了 利用文学作品 实物 图片等来引 导孩子观察 积累较丰富的表象 外 还应注意在平时散步 远足 参观等活动中来引导丰富孩子的知 识 如从城市的发展变化 了解建 筑 交通等设施 从农村的田野风 光 了解花卉树木的生长特性等 认识的事物越多 想象的基础就越 宽广 就越有可能触发新的灵感 产生新的想法 2 陶冶孩子情感 激发想 象的动力 由于幼儿的年龄特点 语言活 动必须创设一定有意义的活动情 境 才能引发孩子的情意冲动 才 能激发他们主动参与活动与思维的 内驱力 才能有助于激发孩子 的求知兴趣 进行想象与创造 3 培养创新的思维能力 让 培养创新的思维能力 让 幼儿说得有新意幼儿说得有新意 在语言实践中 要进行创新思 维的活动 教师必须要充分发挥好 主导作用 直观形象地让幼儿愿意 去感知 理解 学习 还要重视启 发孩子的联想 对比 归纳 推 理 使孩子掌握活动中应有的知识 与技能 从而培养其创新思维能 力 1 设置开放性问题 引起思索 这是针对孩子好奇的特点 对其未知事物进行开放性 的质疑 以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲 教师可 在活动前精心设计导入语 并在活动中加以适当点拨来巧 设悬念 以引发思索 如讲述 小蚂蚁上天 时 教师可 一开始就让孩子思考 小蚂蚁 和 蒲公英 之间会发生 什么事呢 为什么 这样将引发孩子的积极思维 他们有 的会说小蚂蚁种蒲公英 有的会说小蚂蚁吹蒲公英 还有 的会说小蚂蚁摘蒲公英 孩子的思维就呈辐射状 沿着不 同的方向思索开了 2 探索一题多解 开阔思路 孩子的想象思维正处于发生发展过程中 他们的思维 定势少 有利于形成创新思维 教师可引导孩子一题多 解 开拓孩子的思路 帮助孩子提高思维的逻辑能力 对 于同一事件的结果 教师可引导孩子从不同的角度去分 析 按不同的线索去揣摩发生的过程 对于若干幅相同的 图片 可启发孩子通过不同的排列构成不同的语言表达内 容 对于同一主题的谈话内容则引导孩子从不同的立意进 行描述 3 引导迁移想象 积极评价 语言活动内容向孩子展示的是建立在其生活经验基础 上的间接经验 熟悉 有趣 但仅仅如此是不够的 尚不 能充分将孩子的直接经验与间接经验联系起来 因此 教 师要创设一个将活动内容中的经验与孩子的生活经验结合 起来的机会 以扩展孩子的思维 例如 教孩子学诗歌 绿色的世界 时 教师可引导孩子用诗歌的眼睛去观 察 理解周围的环境 再戴上不同颜色的眼镜找一找多彩 的颜色世界 再让孩子迁移作品经验 红色的世界 黄色的世界 黑色的世界 等 如此活动 孩子不 仅加深了对作品的理解 还为扩展想象和语言表达打下了 基础 由于幼稚和缺乏经验 孩子的种种创造性表现常与 错误 缺陷 顽皮 出人意料等相联系 教师只有以赞赏 的态度 积极的评价来帮助孩子分析原因 变错误的为正 确的 孩子才能合理迁移 大胆想象 焕发出极大的创造 热情 王海丽 改编自 幼儿教育 原作者 林玲 你来说一说 幼儿教育通讯 3 他抢我的东西 他抢我的东西 孩子的注意力容易分散了 孩子的注意力容易分散了 刚刚结束的家长会上 家长们了解了幼儿的气 质 情绪和在园的同伴关系状况 家长们对自己的 孩子与去年相比的变化很关注 在这里 我们挑出 有代表性的问题与家长们沟通 以交流育儿心得 妈妈们的问题妈妈们的问题 孩子最近的注意力分散了 过 去孩子的注意力坚持时间很长 不容易分散 但近 来似乎变差了 专家建议专家建议 我们的妈妈们都非常关注孩子在成 长过程中的任何一点点变化 现在通过测试 比 较 妈妈们结合日常育儿体会 发现了孩子的一个 问题 专家建议您在发现问题时 及时与本班幼师沟通 加强观察 仔细思索 孩子出现变化的前后 发生了 什么事情 可能有什么诱因 孩子近来的 情绪状态如何 其他方面的发展如何 整理观察 思索的结果 与专家交流 与 更多的妈妈们见面 交流 本次点评本次点评 在幼儿的发展过程中 由于种种原 因决定了幼儿发展的不稳定性 这些因素不只是幼 儿自身的关系 还和周围的环境有关 如幼儿注意 力发展的问题 并不是说幼儿一段时期注意力稳定 了 以后就还会继续稳定下去 还是需要我们家长 和老师多加关注 理解和引导 孩子的发展不是直线型的 而是在螺旋型向 前发展的过程中 达到一个又一个的稳定阶段 这是幼儿教育工作者和幼儿家长都需要认识到的 幼儿发展规律 实际上 在整个幼儿期 新鲜多变的物体 非常容易引起孩子的注意力 而且幼儿期的注意 力很容易就受到其它新鲜刺激而发生转移 在幼 儿发展的某个阶段 由于良好的家庭教育所养成 的良好生活习惯 我们会发现孩子在做自己感兴 趣的事情时 注意力非常集中 注意的坚持性 注意抗干扰力等注意品质好 随着孩子一天天长大 他们接触的新鲜事 物增多 或者孩子遇到了新的感兴趣的事情 新的成长的烦恼 新的发展需求等 此时 孩 子可能对一些熟悉的活动表现出不感兴趣 注 意力容易分散 或者由于新的发展需求带来烦 躁不安的情绪 从而影响了注意的抗干扰能 力 这种情况下 孩子表现出的是一个 需要 帮助 的信号 或者是一个 正在进一步成 长 的信号 此外 不仅孩子接触的东西和感兴趣的东 西在更多了 家长想让孩子学得东西也更多 了 但家长的愿望往往可能和孩子的兴趣有冲 突 这就更容易显出孩子在做家长要求做的事 情时不够专注 如果是这种情况 家长应注意 尊重孩子的兴趣 适当发挥 对其他方面的事 物的兴趣则要合理引导而不是强求 以避免孩 子想做的不能做 不想做的又不得不做 这不 仅会破坏注意力 也会使孩子开始厌学 还要注意的是 随着孩子年龄增大 越 来越在意别人的评价 如果孩子做事或学习 很少能得到鼓励 就容易放弃注意和专注 例如 大班的孩子学写字 假设10 个字有 5 个写的好 5 个写的不好 家长和老师应首先 鼓励 5 个好的 可以用红圈鼓励写的好的 鼓励孩子下次争取更多的红圈 而不是急于 去评价和校正那 5 个写的不好的 因此 家长需要了解孩子的需求 真正 去理解孩子 家长可根据孩子发展的特点 采取适当的方法 有计划 有目的地训练和 培养孩子 只要你采取科学的方法和态度 努力去做 一定会取得成功的 在注意力分散性方面的培养上 家长们 可以根据实际情况而采取不同的方法 如在 日常生活中 家长可以训练孩子带着目的去 自觉地集中和转移注意力 如问孩子 妈妈 的衣服哪儿去了 桌上的玩具少了没有 或是叫孩子画张画送给妈妈做生日礼物等 等 这样有目的地引导婴幼儿学会有意注 意 可让他逐步养成围绕目标 自觉集中注 意力的习惯 欢迎家长们来信沟通 补充培养孩子注 意力的心得体会 欢迎大家来聊聊新的困 惑 新的问题 联系我们 gppp 作者 童佳瑾 王晨 幼儿教育通讯 4 亲爱的家长朋友们 您曾和自己的孩子进行过亲子活动吗 您知道亲子活动的意义吗 良好的亲子活动能给您和孩子之间创造一个特殊的亲密接触的机会 让您更多地了解孩子 学会更好地教育您的孩子 能给老师和家长之间创造一个增强认识的机会 使得家长