八上语文27课课堂作业本答案_短文两篇.doc

八上语文27课课堂作业本答案:短文两篇 篇一：八上语文课堂作业本第27课答案 八上语文课堂作业本第27课答案 积累运用 一：1：职业2：憎恶3：兴起4：这 二：B 三：1：人不独亲其亲，不独子其子 2：男有分，女有归 3：外户而不闭 阅读理解 四：矜寡孤独闭而不兴 五：1：通“举”，推举 2：通“鳏”，老而无妻的人 六：1：因此人们不仅仅奉养自己的父母，不仅仅抚养自己的子女。 2：憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，而不一定为自己谋私利。 七：人人能得到社会的关爱，人人能安居乐业，能够“货尽其用，人尽其力”。嘟24大道之行也1（1）职业、职守（2）憎恶（3）兴起（4）这2B3（1）人不独亲其亲，不独子其子。（2）男有分，女有归。（3）外户而不闭。4鳏寡孤独谋闭不兴5（1）通“举”，选拔（2）通“鳏”，老而无妻的人6（1）因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。（2）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。7有三个基本特征：人人都能受到全社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。8有。桃花源记其实就是“大同”社会生活的艺术再现。如“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，就体现出本文中的“老有所终，壮有所用，幼有所长”。91.信2.高兴3.假如4.难道 101.齐王派使者访问赵威后2.我奉使命出使赵威后 11本指平民百姓,末指贵族 12她是一个关心百姓疾苦的人 篇二：语文八年级上册27课短文两篇梯度练习答案 27课短文两篇梯度练习的答案 一、基础达标 1给加点字注音。 夕日欲颓（tu）与奇者（y）藻、荇交横（zo）（xng） 怀民亦未寝（qn）念无与为乐者(y) 2解释加点字。 交相辉映消散坠落潜游在水中的鱼考虑、想到参与，这里指欣赏共同，一起形容水的澄澈争相跳（窗户） 3文学常识填空。 陶弘景宋苏轼苏洵苏辙三苏 4划分朗读停顿： （1）念/无与为乐者（2）但/少闲人/如吾两人者耳 （3）遂/至承天寺/寻张怀民 （4）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 5翻译句子。 （1）清晨的雾气将要消散（的时候），（传来）猿和鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。 （2）想到没有可以和我交谈取乐的人（想到没有和我一起游览作乐的同伴），于是到承天寺去找张怀民。 （3）只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 （4）自从南朝的谢灵运以来，再也没有可以欣赏这种奇丽景色的人了 二、阅读下面的文章，回答问题。 1何夜无月，何处无竹柏 2解释下列词语。 遂：于是盖：原来是但：只是寻：寻找 3本文段中写景的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。翻译这句话：月光照在院子里，好像水一样空明澄澈，水中水藻、荇菜交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。其主要内容可用4个字概括为：庭中月色。 4qn睡废寝忘食5月光竹柏影比喻 6何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 7月色庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 8第一层，记事，交代了：赏月散步的时间，原因_；第二层，写景，写了_月下庭中景物；第三层，抒情，抒发了对月光、竹柏疏影的感触 9“闲”字是本文的文眼，“闲人”是本文的点睛之笔。“闲”人含义是：反映作者身为闲官的现实；表达了作者安闲自适的心境；慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。 10旷达 11月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。 12既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。这是因为苏轼政治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者感到了世人难以得到的满足和自慰。 13入夜即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细，那么清楚，两个人都很“闲”；结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。 答谢中书书答案 1、（1）青葱的树林，翠绿的竹丛，四季长存 （2）两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 2、信；给谢中书的信 3、统领句：山川之美，古来共谈；紧扣“美”来写；体现在：山川相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。 4、实在是人间天堂；总结上文，感慨收束全文。 5、（1）夸张、对偶；（2）拟人、借代、对偶 6.全文可以分为三层。第一层(第一句)，以感慨发端，总写“山川之美，古来共谈”。第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，具体描绘了秀美的山川景色。第三层(最后两句话)，感慨自然之美景，以名人证实此说。 7、表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。（或：通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情。） 篇三：人教版语文八年级(上)第27课短文两篇 答谢中书书 教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 教学过程： 一、导入： 山川之美，古来共谈。祖国的大好河山引人遐思。历来文人都对山水作了优美绝伦的描述。汉魏文人陶弘景的这篇不足百字的文章亦是其中精品，请大家一起回味。 二、介绍作者： 陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 三、朗读课文，注意停顿。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 四、疏通文意。 提出认为比较重要的或解决不了的词句。交流，教师补充并检查掌握情况 五、合作探究 1、体会作者是怎样写景的 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。 2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ 郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的答谢中书书，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。 六、交流自己收集的描写山水的诗句。 七、布置作业： 总引：山川之美，古来共谈 写景：四季常景：仰视高峰入云 俯瞰清流见底 平视两岸石壁，五色交辉 日变景：晓雾将歇 夕日欲颓 抒怀：欲界之仙都 记承天寺夜游 教学目标： 1.重点词、句的理解与翻译； 2.学习抓住特征描写景物的方法； 3.学习古人写景抒情的方法。 教学过程： 一、导入： 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？?李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。 二、介绍作者： 苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。 记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 三、整体感知 1、指导学生朗读 念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明 水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳 2、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。 四、品味课文 1、这篇文章运用了几种表达方式？叙述、描写、抒情 2、叙述部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美 3、找出文中描写月色的句子。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 5、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 6、文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 7、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？ 赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。 五、难句解疑 揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情 1、月色入户，欣然起行。见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。 2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。含有知音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。 3、怀民亦未寝，相与步于中庭。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。 4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几