2020年浅谈动态网站设计与开发课程过程性考核模式应用探索论文.doc

浅谈动态网站设计与开发课程过程性考核模式应用探索论文 1动态网站设计与开发课程的考核策略 动态网站设计与开发是计算机专业学生学习动态网站开发的入门课程，理论和上机课时各占50%，属知识和技能并重的课程。前期学生学习的其他Windows窗体编程经验在刚开始的Web窗体设计和创建时具有一定的指导和借鉴作用，但是该课程的重点和难点还是后期的页面链接跳转、信息在不同页面间的传递共享以及页面和数据库间的信息交互，这些都是先期课程不曾涉及的内容，这些理论的学习、理解和掌握对于上机实践具有不可或缺的指导作用。 该门课程的理论部分学习举足轻重，它是学生实践活动的有力指导，所以在课程考核时，我们既要考核“知识”，又要考核“技能”，采用“知识+技能”的方式。为突出知识和技能的同等重要性，期末考试中，该课程采用50%理论闭卷考试+50%上机闭卷考试的形式，考试内容分为“应知”+“应会”。“应知”针对的是学生应该理解和掌握的知识部分;“应会”考核学生的编程能力和技能。此外，结合学生认知学习规律，实现考核结果的客观公平，引入了基于过程的考核方式，以便不断检验学生学习过程存在的错误，帮助纠正学生平时不努力，期末靠突击的不良习惯，同时也可以使教师更多地了解学生对课堂教学内容的理解情况，避免教师只顾埋头讲授，不注重教学效果的情况发生。 2“3+X”过程考核模式在动态网站设计与开发课程中应用的方案设计 过程考核，即多方位、多形式地对学生的学习过程进行阶段性考核，关注的是对学生的认知性学习过程和形成综合应用能力的过程进行监督和评价。xx年教育教学工作会议文件北京联合大学关于实施教学品质提示计划的意见(征求意见稿)，在“课程体系建设优化计划”的“建设思路与主要内容”中指出：要注重“3+X”过程考核方法改革，其中“3”是指期末考试、期中考试和读书笔记，“X”是指教学过程中关于考核的频率，每门课程至少要3次，过程考核可以采取小问题、上机练习题、小报告等多种方式。 结合我校“3+X”过程考核模式要求和该课程特点，设计考核方案如下：一是期末考试均采用上述的50分理论(闭卷形式)+50分上机(闭卷形式)，内容分为“应知”和“应会”两个层面。二是读书笔记：必须含课堂笔记(可采用标注在书或笔记本上，对于文字较多来不及做笔记的也可拍摄成图片)及对其的和补充，对阶段性课堂或教材知识点的梳理，阶段性学习过程中对知识点的回顾理解、思考和疑难问题，参阅其他相关参考书的学习心得和体会，课前预习等。读书笔记的检查设定为1-2周检查一次，最后平时成绩中的读书笔记总分为抽测平均值，给学生留下提高改进的机会。三是“X”次小测验：含期中考试，要求类期末考试，给学生一次模拟期末考试的体验，且期中考试在平时阶段测验成绩的比例必须占到50%;其他小测验可以教学周安排，借助网络教学平台，贮备网络试题库，考核学生对已往知识的掌握情况，也是教师下一步教学进度调整的依据。多次小测验成绩可以按照难易度加权平均，在平时成绩中可以占到一半的比例。 3动态网站设计与开发课程“3+X”过程考核评分标准设计 重视过程考核，第一堂课时就将考核方法和评分标准告诉学生，让学生重视过程学习的重要性，也提示学生该学期该课程的努力方向和学习方法，下面是该课程的一些得分细则。 平时作业的形式有个人独立完成的紧跟课堂进度的单项练习、以小组形式完成的较为综合有一定工作量的项目模拟开发。平时作业得分标准设计“3+X”过程考核网络教学管理平台的设计开发 学生的学习认知是个由浅入深、逐步积累的过程，要尊重学生的学习规律，关注学习过程，加大过程考核力度，必然会加大教师的工作量，给过程考核的实际执行带来难度。此时可以发挥网络教学平台的作用，实现网上作业提交、批改、点评等功能，尤其可以借助网络测试系统完成过程考核的测试要求，减少执行难度，保障过程考核成为可能。由于本课程就是讲解动态网站设计与开发技术，因此也是作为本课程学习成果的体现，开发了一个基于“3+X”过程考核的动态网站设计与开发课程课外学习量化考核评价系统。该系统分为教师和学生两种用户权限，分别具有以下功能： 4.1教师用户 注册登录之后，可以发布课程的公告信息、注册相关学生信息，上传学生课后学习需要完成的各类任务资料(如PPT课件、微课程视频课件等)，在线出题，由系统自动批改客观题，主观题手动批改后将成绩上传，在线统计考勤、在线批改作业、网站可以自动计算测验成绩、作业成绩、考勤成绩、课后学习(如微视频的观看)成绩，按照教师指定的“3+X”考核标准计算平时总成绩，教师也可以在线和学生交流、答疑、互动。 4.2学生用户 学生在教师对其身份进行了添加之后，可以登录系统修改个人详细信息及密码，可以在线测试，查看测试结果，按照老师的要求完成课后学习、提交作业、查看教师批改结果，可以看到本人及全班同学的本次阶段性平时成绩、历史平时成绩记录和期末平时总成绩等。 5结束语 全过程考核法遵守学生的认知心理发展规律，将学习的督促和激励机制贯穿整个教学过程，弥补了传统考核方法的不足，有利于提高学生的综合素质，使得学和用能更多地结合在一起，因此受到越来越多的学校的关注和使用。本课程重视过程考核，并结合本校的特有的“3+X”过程考核理念实现课程考核，但这种新的考核方法还处于探索阶段，还面临很多实际问题，在考核的标准和考核的执行方案上还需进一步研究和完善，本文提