地理记忆规律.doc

地理记忆规律为加强对学生的学法指导， 帮助学生找到有效的地名记忆方法， 让他们以最快的速度， 准确牢固而又轻松愉快地掌握地名， 提高学习效果。本人结合教学实践， 总结以下几种记忆方法：一、分类记忆法 这种方法是把学生学过的知识分门别类地进行综合， 寻找同类知识间的内在联系， 以增强学生记忆的一种方法。旅游地理中出现的众多地名， 可以从不同的角度对它们进行分类记忆。比如： 按照旅游资源的形成原因， 把旅游资源分成若干类型， 依我国有一些著名的海滨浴场和避暑胜地， 如何记忆容易些？可以按其所在海域分为四组， 即： 渤海之滨： 北戴河、南戴河等 黄海之滨： 大连、烟台、青岛等 东海之滨： 普陀、厦门等 南海之滨： 汕头、深圳、北海、海口、三亚等 通过上述分类不仅方便记忆， 又进一步明确这些海滨旅游城市的位置， 同时， 还发现发展三“”（阳光、海浪、沙滩） 旅游在我国南方优于北方。 二、别称记忆法 许多旅游景点， 由于气候、地形、土壤等自然条件的差异和工业、交通、商业等人文因素的影响， 它们的形成、发展各具一格， 因而， 人们根据它的特色， 冠它又另一称号， 这就是别称。别称具有把地理事物的特征高度概括的功能。利用城市的别称帮助记忆城市，能起到事半功倍的效果。因其特色而获得众所公认的城市别称有：“蓉城”（成都） 、“山城”（重庆） 、“泉城”（济南） 、“冰城”（哈尔滨） 、“水城”（苏州） 、“花城”（广州） 、“榕城”（福州） 、“石头城”（南京） 、 “春城”（ 昆明） 、“江城”（ 武汉） 、“日光城”（ 拉萨） 、“不夜城” （ 漠河） 、“钢都”（ 鞍山） 、“瓷都”（景德镇） 、“陶都”（宜兴） 、“煤都”（抚顺） 、“锡都”（个旧） 、“林都”（伊春） 、“汽车城”（长春） 、“草原钢城”（ 包头） 、等等。这些旅游城市姿貌各殊， 风格各异， 结合别称进行记忆， 不仅易记， 还能了解到它们各自的特点。 三、“旅游”记忆法旅游是一项愉快的活动， 通过旅游来记忆地名最为有效。由于亲身经历过， 这些旅游景点会给我们留下深刻的印象。但世界幅员辽阔， 旅游胜地不计其数， 我们不可能一一亲自领略到。不要紧， 不烦来“模拟旅游”吧。教师可先设计出不同的旅游方案， 然后让学生借助地图进行旅游， 在“旅途”中逐一记住旅游景点。例如： 假使你从北京出发要游览下列景点： 泰山、九华山、普陀山、黄山、庐山、曲阜（ 孔府、孔庙、孔林） 、长沙马王堆汉墓、洛阳龙门石窟、苏州园林、井冈山、张家界国家森林公园、西湖、苏杭运河。请问如何走能前往上述景点观光， 且所走的路线是最便捷的？学生对提出的问题兴趣盎然， 注意力集中， 一边寻找地图中的地名， 一边思考着旅游的线路， 最终他们在愉快中完成了“旅行”任务。教师经常设计一些诸如此类的“旅行”， 让学生多利用地图， 多接触地名， 就能轻松、愉快地记忆地名， 达到教学目的要求。四、绘图记忆法 地名具有空间性， 地图是地名的载体。在教学时， 教师可让学生将他们所认识的每一个地名从地图上分离出来， 然后又将它们一个个地重新落实在地图上， 并形成概念印在脑海中。制作“旅游图”可以帮助学生记清地名。制作方法是： 首先用图画纸按照一定比例绘制出中国政区图或交通轮廓图， 然后将教材中涉及到的旅游城市、景点用符号填绘到图中（ 填图时注意位置要准确） ， 并用适当的字体作注记。经过反复几次练习， 直至地名在脑图中形成。事实证明， 自己是否做过的效果大不一样， 绘制地图来记忆地名， 既清晰又牢固。五、诗歌记忆法 诗词歌赋是中华文化不朽的瑰宝， 吟之抒情， 诵之言志。它们多与地理知识有关， 更是记忆地理名称的便途捷径。教学中引用名人的诗句来衬托旅游胜地， 还能起到画龙点睛的作用。北宋诗人苏东坡曾诗云：“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同， 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。”明代著名旅行家徐霞客赞称：“五岳归来不看山， 黄山归来不看岳。”这些优美的诗句盛赞了风景名山的雄伟秀丽， 让人神奇向往， 念念不忘。宋朝文学家范仲淹的名句“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”， 使岳阳楼名扬天下；“月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠， 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船”的诗句也使寒山寺扬名中外。再如， 杜甫的一首望岳诗“会当凌绝顶， 一览众山小”更是使泰山流传千古， 为人传颂。诗词歌赋， 琅琅上口， 在地名的教学中， 正确吟诵几首， 不仅使旅游景点更加出色， 而且对于培养学生的想象力， 增强对地名的记忆效果， 陶冶个人情操起到催化作用。六、故事记忆法 地名是在不同历史时期形成的， 是各民族社会活动和经济发展的“活化石”。地名的得名来自各种因素， 有的地名来源于社会经济的发展， 有的与历史和地理地貌有关， 有的又与神话传说相联系。借助一个个美丽动人的传说故事， 可以帮助熟悉和记忆地名。例如： 在讲“七大古都”时， 可以讲“开封”的得名是相传春秋郑庄公命筑开封城， 作为囤粮储粟之地， 取开拓封疆之意故名的；“杭州”的由来是传说大禹治水时到了这里， 舍航登陆， 因“航”与“杭”同音而来的。又如，“神农架”之名是因为相传远古时代神农曾在此定居种田， 遍尝百草， 采药治病， 由于山势高峻， 峭壁林立， 即使神农神通广大， 也只能搭架而上。这些神奇动人的故事， 学生听得津津有味， 兴趣浓厚， 在故事的感染下， 他们自然而然的记住了这些地名。 七、图像记忆法地理图片影像是反映地理事物和地理现象的形象资料。利用图像资料可以加深学生对地名的理解和掌握， 调动他们学习的积极性。课余时间， 教师可以引导学生通过上网、观看影视录像、查找报刊杂志， 从中收集积累旅游胜地的影像图片资料， 让他们经过长期的耳濡目染， 反复刺激， 有意无意间记住地名。因此， 这些丰富形象的资料， 不但不会增加学生学习的负担， 反而是记忆地名的好方法。八、字头记忆法即把需要记忆的地名的字头按照一定顺序排列起来记忆， 应用时再引出全称。这种方法对于成组地名的记忆很有帮助。它大大地提高了记忆的速度。如五岳名山（ 泰山、华山、恒山、衡山、嵩山）可以简单记为“泰华恒衡嵩”； 四大佛教名山（ 五台山、九华山、普陀山、峨眉山） 简称为“五九普峨”； 苏州四大