海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 农村初中政治教学的几点尝试.doc

海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 农村初中政治教学的几点尝试关键词：差异化教学 回归生活新课程改革后有效教学是每个老师面临的迫切话题，围绕这个话题老师们纷纷走上探索之路。在自己的教学实践中酝酿，有些探索出了自己的路子。有效的路子很多，但别人的路子不一定都能适合自己的学生，因此我们不能盲目效仿。我觉得衡量教学是否有效的标准应该是学生有无进步或发展，只要达到这标准的方法方式都是可以采用的。农村初中政治课教学的有效之路在哪？恐怕我们农村政治课老师面临的困惑要比城镇的老师多得多啊。学生的整体水平远远低于城镇里的学生，他们学习自觉性主动性较弱，厌学情绪高涨，学习观念学习态度较落后面临这些挑战我开始思考,在教学实践中进行了尝试现总结出了以下几个不成文的幼稚观点以供商榷一、实行差异化教学，让学生有所发展。 农村的学生基础较薄弱，知识、能力等方面良莠不齐。在这种情况下，按我们原来的教学方式整齐划一进行，则达不到有效的教学效果。学困生跟不上，产生的距离会越来越大，同时也会挫伤了他们对学习的积极性，学习也会被动，深陷厌学的深渊难以自拔。为了使每个学生有所发展我们的政治教学不走“一刀切”的路子，把学生分层实行差异化教学。何为“差异化教学”？差异化教学是教育体系中根据兴趣导向以及天赋差别的不同所组织的人才培养的教学活动。差异化教学其实质是以新课程改革提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，其分类的目的在于对学生进行分层次教学。根据不同层次的学生各方面的差异情况，作出不同的目标要求进行指导，尽量实现每个学生都能发展。显然，这样做的结果不可能使每个学生都达到同一标准，但可以让每个学生在原来的基础上都有所进展，实现“一切为了学生的发展”。差异化教学也有利于发挥学生的积极性和主动性。“门槛”低了学生才愿意迈开脚步向前走，而当他们达到了一个个小目标尝到了成功的喜悦，又更能激发他们的积极性。在这过程中学生的积极性和主动性会表现得淋漓尽致。老师在这过程中要加以点评和引导，担当导演的角色。当然这种“分类”不能在学生面前公开宣布以免伤害学生的自尊，学生分层教师应在心中有数，不能宣扬。差异化教学，我主要从几个方面着手：1、 教学目标实现差异化 农村学生的接受能力、理解能力、应用能力、个性发展等都不一样。“三维目标”不可能在每个学生身上都得到完美的落实，即不可能都达到统一的“三维目标”。老师要摸清学生的底细，不同层次的学生实行不同的目标要求，让他们都可以达到，得到不同的进步。在教学中，我发现很多厌学生对知识理论方面有很强的抵触力，不感兴趣，接受不了，而“情感态度价值观”方面则有一定的接受空间。在这样的情况下我们尽可能多些直观的材料唤醒他们的心智，激发他们的情感，使他们受到熏陶，让他们的态度价值观往良好的方面发展。“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”强调做人方面的重要哈。所以对那些厌学的学生更要在做人方面引导。2、考试要求上体现差异化学优生可以侧重于审题解题方法技巧上下功夫，而那些学困生分数都非常低，几分，十几分大有人在，有些学生不做题留空白，有些胡乱答题。针对这类学生首先要在态度上加强引导，然后给他们下“指令”。不同层次的学生给不同的要求，并且这些要求都是学生容易达到的。我在面对低分较多的班级是这样安排的:指导复习知识要点，多在选择题上练习，逐步往浅易地非选择题上引导。鼓励他们多在选择题上捞分。这一尝试收到了令自己满意的效果。要求低了，学生也愿意努力做题，也能做到老师给他们布置的要求。当然对每个学生的要求不是固定不变的，他们达到了，老师可以循序渐进给以进一步的引导。3、探索问题上也要体现差异 学困生的理解能力分析能力较弱，我觉得多引用直观的材料实物注重他们的行为操作，培养其动手能力发动其动脑。而学优生可以引导其抽象思维，发散思维，深入思考问题，触类旁通。差异化教学对每个学生的要求不是固定的，因为不同层次的学生都有可能发生变化，根据其变化因材施教，逐步引导向更高一层的目标发展。二、回归生活，作用于生活。 初中生逐步开展的生活是初中思品新课程建构的基础。这就要求课堂教学要回归到现实生活中来。打破书本世界与生活世界的界限，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态，把教学融入到学生实际生活中，使教学内容具有生活性可行性。政治课要源于生活寓于生活用于生活，因此我从几个方面把政治课教学跟生活联系起来。创设生活情境让学生能感知易理解 学生身边鲜活的例子，新闻媒体上的现实材料，如新闻联播，焦点访谈，直播海南，南国都市报等都可以吸引学生的注意力，很有实际意义。生活中的材料有些学生听过或看过不难感知，便于理解。如，八年级下册人民当家做主的国家一课，教师可以引用今年的人大会议的情景来创设情境，设计问题。既能吸引学生的眼球又能激发他们的兴趣，有很大的现实意义。创设真实有意义的生活情境去诠释教材中的理论观点，使理论观点的阐述寓于生活中。2、让生活走进课堂服务于课堂 现实生活中的素材最有说服力和吸引力。抽象的理论观点不易领会，尤其是针对初中阶段学生的认知水平和理解能力。如果仅仅从字面去讲解去理解会使学生对理论的理解处于抽象，如果把生活中的例子引进课堂用它来说明解释教材中抽象的观点，观点则会变得真实可靠，学生也会理解得更深刻。例如，八年级下册人人享有人格尊严权一课中“良好的名誉可获得济济利益”把名誉跟经济挂上钩，学生一时难于理解，我采用发生在海口一家拉面馆马牙古拜一家拾金不昧的事情。他们一家传播着社会的正能量，受媒体关注，得到省委书记罗保铭的点赞，一下走红，很多市民慕名而来，纷纷在他家就餐，致使店的生意红火起来。良好的名誉促使他们一家获得了较好的经济收入，这么一讲，学生很快释然了，明白了，又能受其感染，产生追求良好的名誉意识，树立良好的名誉观。、3. 活动探究紧扣日常生活 活动的形式很多，如演讲，调查采访，现场模拟等，不管哪种形式的探究我都觉得不应脱离现实生活，围绕身边的生活去开展更有意义。活动的探究能拓展学生的思维，有利于发挥合作精神，开启集体的智慧，探讨身边的生活问题。把政治课理论融入到生活，使学生从课堂走向生活服务于生活，学能用，真正体现了政治课的实用性价值，提升了教学的有效性。我上完八年级下册第一单元权利义务伴我行一课时，我利用当前塔洋打造“古邑风情小镇”和建设“龙寿洋国家农业公园”一事设计了探究活动。引导学生从现实生活中去感知权利和义务。“我们能从中享受到了什么权利?作为塔洋人又该怎样去尽自己的义务?把自己的想法做法用你喜欢的方式表现出来，可以小组合作。”根据我提出的要求指导学生去探究，有些以倡议书的形式，有些以献计献策的方式，不论哪种形式都给予点评，让学生感知到身边实实在在的权利，提升义务观和社会责任感。教无止境，探索之路无休止符。只要我们的教学在进行探索就不应该停止着。农村学生的特点给我们带来的挑战很不一般，政治教学面临种种挑战，为了学生的发展我们必须肩负起挑战探寻有效教学的路子。有效的路子很多，也不是固定的，我们要根据学生做出选择，因材施教，正如陶行知先生所说的“人像树木一样，要