优化小学信息技术课堂教学札记.doc

优化小学信息技术课堂教学札记洛江区虹山中心小学 彭复源内容摘要：信息技术学科不同于别的学科，学生学到的知识在课后很难进行练习也很难进行考察，所以对课堂教学的要求就比较高，需要学生在课堂上掌握所学到的知识，并能加以熟练的运用。在教学过程中，我发现“观察、游戏、实践、比赛”这几个教学过程让学生很好的掌握课堂上所学习的知识和技能，并且能熟练的进行运用。关键词：信息技术、观察、游戏、实践、比赛小学信息技术课作为综合实践课的重要组成部分之一，它是一门实践性和操作性都很强的学科。但很多学校因为学校硬件、师资及其他各种因素的制约，学生一周只有一个课时来学习这一课程。如何让学生在有限的课堂上机时间内学到更多的知识、技能，如何切实开展好小学信息技术课，如何把小学信息技术这门学科知识既深入浅出又生动灵活的传授给学生，是一个值得每个信息技术教师去探索和解决的问题。在几年的信息技术教学中，渐渐地摸索出一些规律，总结为以下几点。一、 让学生在观察中直观、形象学习。通过自己的观察,把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面。1、观察实物与画面。小学信息技术课是一门以抽象思维为主的学科，在教学中应将抽象的知识具体化、形象化，让小学生在轻松愉快的课堂教学中，既培养他们的观察能力和自学能力又主动的把信息技术知识学好。例如在上第一堂信息技术课的教学中，由于小学生大多数是初识电脑，对电脑知识了解不多，作为教师应该先让学生认识计算机，通过学生对计算机硬件的观察，说说计算机像什么？消除对计算机的畏惧心理；通过看各种实物、图片等，有利于学生形象记忆；通来了解各部分的功能，加深认识，提高兴趣。还可以利用多媒体教学演示光盘，把五彩缤纷的电脑世界展示在学生面前，通过观赏色彩鲜艳的画面，精彩的动画，让他们赏心悦目。这样小学生对信息技术课的学习兴趣增加了，教学气氛也活跃了，从而顺利地进入了新课的学习,达到了教学的真正目的。2、探读文本。在信息技术教学中，要改变传统的教师讲、学生听的被动学习为学生自主探究性学习，让他们通过看书自学，教师只是适时点拨的引导者、合作伙伴，从而培养他们学会学习和终身学习的习惯。通过学生自己看课本，让学生能够主动积极地去发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的思维能力。3、浏览网络。通过网络学习，教会他们查找、收集、加工、存储一些有用的信息，从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。在刚接触网络时，教师可以带领学生一起到神奇的网络世界去遨游，浏览网页提供给人们丰富的文字与精彩的图片，了解电子邮件带给人们的方便快捷，看一看网络给学习带来的好处，领略网络游戏的无限趣味等等，看完之后，学生一定是迫不及待地要走进网络，学习网络知识。在网络中，还要引导学生通过观察、思考，提高信息处理能力。二、让学生在游戏中轻松、愉快学习。乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”诚然，现在的小学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，如果让他们在信息技术课上只学习枯燥、单调、难以理解的理论知识，学生肯定不乐意学，没兴趣学了，而提高学生学习计算机兴趣的最好办法，就是计算机中的各种游戏了。电脑游戏具有极强的趣味性、挑战性，这对小学生有极强的诱惑，如果把玩游戏与学习相结合起来，让学生“游戏中求真知”，那就会大大提高了信息技术的课堂教学效率。如小学生刚接触信息技术课的学习，对鼠标、键盘的操作不知所措。在教师讲完它们的基本操作后，学生在心目中有一个大概的认识，这时就让学生操作“纸牌”、“扫雷”、“菜蘑菇”、“食人花”等游戏，在游戏中来熟练对键盘、鼠标的基本操作。计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。如通过玩扫雷、纸牌，可以练习鼠标的单击、双击、拖动；通过拼图游戏开动脑筋，培养他们从小爱动脑的习惯；通过“射击”游戏，培养他们敏锐的观察力及其应变能力等。他们在游戏中学，学得有趣、投入，其乐无穷。当他们对计算机已产生了浓厚的兴趣，还愁他们学不好吗？三、让学生在实践中创新、自主学习。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，单靠理论讲解无异于纸上谈兵。可以让学生先学习实践操作，再学习理论知识。小学生抽象思维能力和理解能力不高，而计算机概念比较难理解，因此只有加强学生上机操作，重视实践能力的培养，充分利用这个主动探索的学习工具和自主学习的资源环境，将学到的知识运用于解决实际问题，才能更好地培养学生应用计算机能力。教师在计算机教学中要多“偷懒”，培养学生的动手实践操作能力。如，教学低年级第一节信息技术课时，让学生自己玩电脑，而我却“偷懒”了，没有帮他们开电脑，让小手第一次去找打开那“潘多拉魔盒”的钥匙在何方？又如我针对学生的计算机无法启动这一现象，让学生跟我一起分析计算机会出什么毛病呢？从插座、电源、到电源线，再从排除硬件故障，到分析软件故障，促使学生在教师指导下逐步掌握了简单的排除计算机常见故障的方法，以后嘛，就偷懒了，免得到时，电源没开还要来找老师。但就是我这一“偷懒”，我却发现了学生的能力得到了迅速的提高。在平时的各种软件教学中，教师也尽可以多“偷懒”，主要内容稍加讲解，就可以放手让学生动手去做了，遇到问题先不要急着去帮忙解决，可以让他们自己想一想或小组讨论后找出解决问题的办法。在课堂中尽量做到精讲多练，给学生多一些上机操作的时间。同时在学习过程中，要注意因材施教，“能者为师”，只要有学生已经掌握的知识，就让他们走上讲台，当小老师，或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学，可克服不必要的担心和顾虑，自主发挥。四、让学生在“比赛”中竞争、合作学习。即给学生提供展示自己成果的机会，同时又和其他同学的作品进行比较，这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。如通过网络或一些控制软件向全班、全校同学乃至在互联网上展示他们的绘画作品、网页、小报制作等；参加各种计算机知识和应用能力比赛，进一步提高自己运用计算机能力，增强自信；在网上交朋友，互相介绍学习体会，互相促进；积极投稿，让更多的人了解自己。如今在网上参赛或投稿都很方便，培养他们从小积极参与竞争的意识、成就感，从而更好地适应竞争激烈的社会。当然，教师在给学生创造了各种展示自己作品的机会的同时，还要注意引导学生如何正确地评价自己与别人的作品。在对作品进行评比时，不仅要关心作品的最后效果，更要关心学生的制作过程，关心学生的个性，注重对学生的学习主动性、创造性和积极性的评比。评比可以是多角度的，如学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。评比的形式也要多样，如小组合作学习后评出最佳小组及最佳个人；按学生的学习水平分成几组分别评比；制作一张成果评价表，给每次的成果打分，看看谁的进步大等，用更多的方式来调动学生的积极性。如学生汉字输入练习，是一种单调枯燥的活动，若只让学生一遍遍地自己练，学生的积极性很低，会表现得极不情愿。但换成比赛的形式就不一样了，个个都精神振奋、争分夺秒的，取得冠军以后的那种自豪感与成就感能够感染全班同学积极进取。我还让他们自己寻找“对手”，找一个与自己实力相当的同学比一比，那劲头就更足了。通过男女生的“擂台赛”，各小组代表赛等形式，学生的打字速度是突飞猛进。总而言之，时代在前进，社会在进步，小学信息技术教育的路还很漫长，任务还很艰巨。在成为一名合格的小学信息技术课教师时，又要成为培养小学