湖北省北大附中武汉为明实验学校七年级地理下册 8.4 澳大利亚教案 新人教版.doc

第四节 澳大利亚教学目标知识与能力1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都及主要城市。2.学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。4.运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济的实例工矿业、养羊业。5.根据资料和地图，说出澳大利亚人口分布的特点。6.初步学会分析地形、气候等自然要素在地理环境形成中的作用及其对人类活动的影响。7.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。情感、态度和价值观1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初步形成正确的人地观点和可持续发展观点。2.学生通过对澳大利亚利用自然条件和资源优势发展工业生产的了解，逐步认识到因地制宜，利用自然条件发展经济的重要性。教学重点1.澳大利亚自然环境的基本特征。2.发达的养羊业和工矿业。3.人口、经济分布与环境的关系。教学难点区域地理各要素间的内在联系。教学关键利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法。教学准备多媒体电脑课件，竞赛积分制。课时安排2课时教学设计师生活动提示和建议第一课时联系旧知，导入新课教师展示：特有动物(袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽)图片。教师提问：1.说出它们的名字，简要介绍一下；2.它们为哪个国家独有？学生观察回答。播放“大陆漂移”视频。教师提问：1.澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？2.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？3.实际上，长期处于孤立状态的大陆不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？学生分组讨论，联系所学知识，观看录像分析总结。从学生熟悉的特有动物入手，提出问题。一开课就给学生留下澳大利亚很独特的印象，以激发学生的学习兴趣。 导入对澳大利亚独特自然环境的探究式学习。 引导发现突出重难点1.地理位置和范围教师提供世界地图，其中澳大利亚、赤道、南北回归线动态闪烁，学生读图、指图明确其纬度位置、海陆位置和范围，并根据其位置推测气候特点。2.地形特点河流发育提示学生可从地形种类、海拔高度和独特之处等几方面入手。教师把全班分为三大组：一组是东部代表队，一组是中部代表队，一组是西部代表队。学生分组阅读澳大利亚地形图，并派代表指图讲解，组内学生可提醒补充。教师配合演示三大地形区闪烁、大自流盆地。3.气候教师提供4幅植被景观图，让三个代表队自选一幅属于自己的景观。提问：a.是什么地表植被景观？b.分布在哪？c.这种植被排列规律说明了什么？d.为什么东部地区降水要比中、西部多？学生观察、选择、判断东、中、西部不同地形区的地表植被景观，为进一步分析澳大利亚气候分布特点做好铺垫。教师展示：动态的澳大利亚气候分布图。学生观看电脑动画，验证开课初对澳大利亚气候特点的推测，同时感知澳大利亚气候半环状的分布特点。探究人口分布与环境的关系教师设计游戏情境：假如你发现了澳大利亚，你准备住在哪？或把城市建在哪？学生在分析澳大利亚特定地理位置、地形、气候等自然要素对人口分布影响的基础上，提出几种假设：考虑地形条件，人口应分布在地势较平坦的地方；考虑气候条件，人口应分布在温暖湿润的地方；考虑交通条件，人口应分布在优良港湾附近；还要考虑历史、经济发展条件对人口分布的影响。教师运用电脑动画，验证学生的假设，即澳大利亚的人口、城市多分布在东南沿海一带。教师展示悉尼标志性建筑悉尼歌剧院景观。学生回顾其建筑与环境的完美结合，2001年成功的绿色奥运，领悟人与自然只有和谐才能完美。采用探究式学习方式a.发现提出问题；b.提出假设；c.观察学习资料，讨论研究并寻求解决方法；d.验证假设；e.总结提高。把已找到的方法运用到实际情境中。 帮助学生构建学习区域地理的基本思维框架，提示各自然地理要素间的内在联系。 学生由纬度