海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 初中思想品德课学生主体作用的发2.doc

海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 初中思想品德课学生主体作用的发2【关键词】初中 思想品德 主体地位 作用 发挥传统的初中思品教学课堂中，大多数时间都是教师对于知识重难点的分析讲解，学生的知识认知处于十分被动的状态，这样的情况下，学生的主体地位没有得以发挥，师生之间的交流沟通也受到了阻碍。在传统教学课堂中，教师的知识教导占比越大，学生的思考和认知行动就会越少，长此以往，思品的教学课堂显得十分沉闷，教学效率也不尽人意。一、推行课前有效预习，引导学生主动参与课堂教学新课程课改所提倡的教学模式中，着重强调了学生的主体地位，并且要求思品课程教学应该在生动活泼的教学开展中对学生的主体地位进行突出，有了积极参与的兴趣和心情，学生的学习效率一定会有所提升，进而使得他们对于道德思想的认知内化更为高效，增进思品课程教学的实效性，全面提升他们的道德素养。任何学科的引导模式中，课前预习既能够让学生对学习内容有所熟悉，同时也让他们在习的过程中对自己的疑惑点有所把握，从而以更好的状态参与到课堂教学当中。预习期间，教师可以将学生分为小组进行活动，通过查阅资料或交流讨论来试着解决自己的疑惑。作为知识认知的引导者，思品教师应该在预习前期就对学习目的进行分析，使学生的预习更为有效。该过程可以先从小组讨论的组织形式进行，在激发了学生的学习兴趣和主体意识后，并掌握了一定的学习技巧以后再让其向独立思考过渡，逐渐加强其参与教学的思想意识。其中，当学习模式还处于小组合作的期间，教师应该让学生树立团体合作、组别竞争的基本思想，这是为他们今后的个体化发展打下基础，同时，教师还要通过各个小组成员的思想行为变化来对他们进行查漏补缺，并提出一些具有针对性的建议来促进其个体进步。二、有效互动的实施，保证主体地位的落实结合思品课程的基本特征，让学生对课程的学习兴趣得到激发并加以保持，新课程课改中明确规定，初中思品课堂中学生的参与活动不得少于三十分钟，就此，笔者对思品课堂教学进行了如下规划：1.情境创设，将知识内容和学习目标引出。在进行了有效的课程预习后，教师可以结合教材内容进行情景创设，或让学生编排相关的“小剧场”来进行表演，从而营造出良好的课堂气氛，既引出了知识内容，也有利于学生学习热情的激发，增强学生的教学参与感；2.小组讨论分析，提出质疑并共同解疑。小组预习计划能够让学生对学习内容的疑难点发掘更为透彻，并在互相交流合作的过程中增进感情。笔者通常会在预习活动开始之前提出几个思考问题，让团体的思考分析更有方向，并为其今后的独立思考所有促进；3.课上引导点拨，用中心问题引发深层思考；4.能力迁移，问题由浅入深的过程中提升学生解决问题的能力；5.总结归纳，通过学生和教师的共同努力来对知识重点进行分析总结，结束课程。记得笔者在“隐私权维护”的课程教学时，就遵循上述原则进行了教学规划。某个班级上，有两位较为要好的同学，两人的关系总是亲密无间、无话不谈，有天，甲将自己的日记交给乙，想让彼此的关系更为亲近，并且希望乙能够为其守住秘密。而乙的性格较为开朗，在与其他同学的聊天过程中无意说出了甲是其现任父母在孤儿院领养的秘密，甲发现了这件事情以后，要求乙向自己公开赔礼道歉，而乙则认为自己的错误只是在于无意泄露了这个秘密，本身没有太大的过错。在创设了这样的情景后，笔者就提出让学生围绕以下问题进行思考分析的建议：1.整个事件发生的过程中，乙同学的作法和想法对不对，而换做是你，你又会怎么做？2.甲同学应该如何面对乙同学的行为，并说出其原因；3.如果你是班主任，你要如何进行调解？4.甲同学的立场是不是完全属于被伤害方，他的个人行为当中有没有什么不恰当的？公民的隐私保护意识如何才能得到加强？问题一经提出，马上就在学生中引起了轰动，讨论争辩之声不绝于耳。像这种讨论式的思品课堂，不仅突出了学生的主体地位，更提供了他们广阔的发挥空间，讨论的过程中互相学习，思考的行为中获取知识，不仅如此，学生的思维能力在讨论的氛围中也得到了构建机会，进而增强个人的道德品质修养，促进自身的全面发展。三、探究活动的引导，让学生的主体作用得以发挥当下的初中思品课程教学上，学生绝大部分的潜能都没有得到重视，教师也由于受到了传统教育思想的长期影响，总是以一副高高在上的姿态进行知识教学。这样的教学环境中，不仅没有凸显学生的主体地位，相反的，学生还会因为课堂教学的枯燥氛围而丧失对思品课程的学习兴趣。因此，笔者认为，新的教学改革中，教师应该对学生的个体能力给予充分的信心，并且设计一些加强思维锻炼的课堂活动来促进其知识体系的构建。小组讨论形式中，学生的谈论要保证绝对自由，不管是其他小组成员发表的意见还是教师提出的回答，其他学生都有权利提出疑问，同时，知识的传授过程中教师还要注意预留学生发挥探究主体作用的空间，不要一次性将答案全盘托出，除了探究能力的培养锻炼以外，学习方法的教授也是初中思品课程中十分重要的一项教学任务，“跳一跳，够得着”是最佳的学习状态，既激发了学生的求知欲望，又调动了他们的学习能力，对其今后的自主学习提供了有利条件。而在这段时期内，教师应该对学生采取平和民主的态度进行指导，批评指责的教学态度是绝对禁止的，以免打压了学生的创造性和积极性。探究活动的开展除了突出学生的主体性质以外，还要教会他们对所学习的知识进行归纳总结，或许在初期的知识总结中，学生的表现不尽人意，需要老师的帮助和完善，但在循序渐进的过程中，学生的经验累积总会为今后的自主学习提供可靠的基础。记得在“理性合理消费”的教学课程中，笔者针对一些不正常的消费现象进行了例举，有些明星所佩戴的饰品或消费项目引起学生的模仿跟风，抛开物质的价值与实际价值是否相等不说，这些消费的水平有的甚至超过了普通家庭的承受水平，针对这一现象，展开课堂讨论。期间，笔者让学生对该现象提出一些值得深度思考的问题，在短暂的讨论之后，学生代表发言提出“这样的追星是理智的吗？”“理性消费的概念是什么？”以及“作为新时代的精神支柱，我们应该如何构建理智的消费观念？”等等，让笔者感觉到收获颇丰。综上所述，学生主体作用的发挥对初中思品课堂的教学效果有明显的改善，学生选择权利的发挥，激活了学生对思品知识学习的积极性，并在与教师共同讨论的民主气氛中培养了自主学习的良好习惯，变被动为主动，成为知识学习的主人。不管是课堂教学效率的提高还是学生整体素养的提升，都与主体作用的发挥息息