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让思考引领课改脚步 让角色转变铸就高效课堂 城北学校 喻春玲 “十年树木，百年树人。”可见历来人们对教育的认识，它是我们一个民族发展的奠基石，更是国民素质提高的必备武器。因此，它要经历漫长而又多变的历程也是理所当然的。 教育制度改革，则表现在历代帝王为了维护各自统治，让诸子百家轮番上阵，时而百家争鸣，时而焚书坑儒，时而罢黜百家，偏偏是以昏庸残暴著称的隋炀帝，完成了教育制度的最大改革科举制。于是，文人们结束了孔子时代的列国周游，开始登上政治大舞台，从此，教育就像王谢堂前燕，开始飞入寻常百姓家。 在20世纪之前，思想家们论述教育问题，大都使用的是“教”与“学”这两个词。经过与西方思想流通融汇，人们对教育有了更为准确的认识。近两年，学生小组合作探究模式，成为了最先进的理念和课堂模式，尤其以山东杜郎口为首的模式，成为了全国各地争相效仿的对象。2500年前，孔子就告诫我们：学而不思则罔。在学习的过程中，我们也遇到了一些共同的困惑，所以，我们必须适时的进行思考。 把教师拉下三尺讲台，今天的我们该扮演什么角色？ 2000多年前，我们的圣人孔子带着学生游历全国，为的是找“仁”的理想，学生们对他的言行做了系统的记录，有了今天的论语，从满本的“子曰”可以看出孔子在他的弟子心中立下了一座无法逾越的讲台。1000多以前，思想家韩愈给了老师一个准确的定义：“师者，所以传道授业解惑也。”于是，教师成了太阳底下最光辉的职业，人们把“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”形容老师们。老师讲，学生听，老师授教，学生领悟，水到而渠成。可是这一次的新课改不同于以往，把课堂真正的还给学生。站了几千年的讲台要给新的主人，老师要走下讲台了，我们满腹的经纶要怎么讲出口？我们到底该扮演什么样的角色？在我学习和探索的过程中，我作了以下的思考：首先，教师是巡视者。当学生开始激烈的小组讨论的时候，老师可以背着手，踱着方步，巡视到每一个孩子的身边，听听他们在说什么，是否真正融入到讨论中来；可以看看哪些同学在开小差，需要提醒一下，这样必然会规范课堂纪律，组织教学得到改善。从而，让小组讨论不是形同虚设，取得真正的效果。其次，教师是主持人。就好像每一档看似散漫嘻哈的综艺节目一样，其实背后都有无数个优秀的策划者再加上把这些构思串成一线的优秀的主持人，这样节目才能真正拿得出手。课堂也是这样吧，完全的把课堂还给学生，但是教师在之中还是起着至关重要的穿针引线的作用。什么环节最重要，什么环节可以粗略带过，什么环节是孩子们的瓶颈，这些内容的设计和组织充分证明老师就是一个优秀的主持人了。不同于节目的主持人，我们应该还要关心“观众们”学到了什么，生成了什么。再次，教师是个旁观者。看着孩子们跟着讨论的思路在积极的谈论，有时本来我们看来非常简单的问题，有的孩子支支吾吾半天也说不出个所以然来，特别是对于后进生。这时，我们就当个旁观者吧，给他们一个勇于把事情做完整的机会。当然，这个旁观者不是袖手旁观，而是适时的引导帮助这样的孩子，让他们体会到成功的滋味，树立起学习的信心，意识到自己也是课堂的一员。另外，教师是个时时刻刻的思考者。在热闹地讨论着、主持着的同时，我们应该静下心来思考，孩子们真的学到了什么？弱项在哪里？课堂表面的热闹繁华代表着真正的课改吗？我一直在想，学生讲的真的有老师讲得细致吗？重难点都能突破吗？也许有的孩子的理解力本来就差一点，加上是孩子们自己讲，知识并没有掌握牢固。而在预习的过程中，孩子们的资料有限，没有质疑，也并没有达到预想的效果。那么，我们该如何解决这些问题呢？我作了以下的思考：第一、理解专研教材是教学的重点，当然还要挖掘起精髓。为了让孩子们更好的理解课本，吃透课本，教师干脆把教参放在学生中间，便于孩子们预习，让他们像老师一样备课。另外，老师也可以多收集相关的资料，早点到进入教室，便于孩子们提问，这样也就便于孩子们的拓展学习；第二、对于主讲的学生给予重点的专门的辅导和问谈。这样，教师做到心里有数。孩子们有什么质疑的问题可以事先了解，事先解答。在课堂中就会多一些时间倾向于中等生和后进生了。第三、关于质疑的问题。小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的积极性，我们可以在导学案的预习作业里，留一栏质疑环节，引起学生们的强烈的探究欲望，同时也获取了更多的有关这节课的知识。第四、评价机制要适当。要多鼓励，但不是为了鼓励而鼓励，甚至鼓励泛滥，而是进行综合性评价。一句温暖的话，一个微笑让孩子们积极性更高，