运用模拟表演.doc

运用模拟表演，深化书本知识-品德与社会课教学案例这学期，我第一次教品德与社会课，真是全新的接触全新的感觉。课本共三个单元，其中第一单元生活中的消费告诉我们如何在购物时做个聪明的消费者，第三单元安全地生活讲如何遵守交通安全，讨论面对火灾如何脱身如何报警以及如何面对各种突发事件等，我发现这两个单元非常适合运用情景模拟表演来使学生获得感性认识，从而获得各种社会知识和技能。所以，我就在讲课中安排由学生来模拟表演课本上的情景再现，没想到学生热情高涨，对这门课兴趣浓厚。课堂上，在让学生模拟表演买东西时，平时经常买东西的学生就知道在买东西要货比三家，也知道在什么情况下可以退货以及如何退货，而其他同学在观看这些同学的表演时，也会懂得今后在购物时如何去做。但是，表演之后，我也发现了问题，首先大部分班级的学生在重复课本上的内容，没有新意，没有新内容，其次，学生买东西时说话罗嗦，在讨价还价时双方反复重复好几遍相同的内容，而且学生普遍不知道向商家要发票，也没有辨别人民币真假的习惯。针对这些问题，我决定以后增加表演前对学生表演要求的强调和提示，这样能节省时间也能避免表演中的拖沓现象。在学生表演面对各种灾难时，学生的演技是不错的，想象力也很好，比如在报火警时，学生能想到说出失火的地点和自己的联系方式；在表演地震、被绑架、触电、溺水、食物或者天然气中毒、动物咬伤、烧伤、中暑等等情况的处理时，他们的表演是自然和夸张的，但是我也发现了问题，比如有的学生在表演中故意搞笑，使看的学生只图看个热闹，导致教育目的性不强，针对这个问题我要求在表演时，旁边增加一个解说员做旁白，把为何那样做的道理说出来，使学生由感性认识上升到理性认识。为了使学生更好的掌握一些社会知识，平时，我在备课时也力求在广度和深度上掌握适度，挖掘教材内容并且进行筛选，变成同学们能听懂的有实际意义的东西，以免课堂难以控制，并指导学生把表演寓于故事中，达到“润物细无声”的最佳效果。同时，我尽量让所有的学生都要有表演的机会，起码参加到某些游戏活动中来。科学证明，我们在书本上看到的理论是抽象的，如果要真正的记住，必须通过眼睛真正地看到实际的东西和情景，最好能摸到实际的东西，比如灭火器，如果只是在书上的插图中看到过，就不如看到实际的更形象，如果能自己亲自摸一摸，用一用，效果是最好的，也就是说我们要力求在视觉、听觉、触觉等全方位地接触某样事物，才能更快更好地记住，这也是学校每年都要进行消防演习的原因。比如交通事故处理电话号码122，学生很不容易记住，而且容易与120、112等混了，而如果有人曾经碰到过交通事故，并且亲手打过这个电话，那么他会一辈子记住它，不会忘记，所以如果课堂上也增加这一项有关交通事故处理的情景模拟表演，学生们期末考试时就不会不知道交通事故处理电话是什么号码了。我知道，品社课的教学内容不能仅仅限于课本，更要联系当前的社会现实，所以，我经常告诉学生们关注新闻，并且让学生把自己几天中听到看到的社会新闻、国内外新闻大事讲述出来，我还让学生自己当主持人，由学生自己排演小短剧、相声、双簧，不少同学编排了遭遇歹徒袭击等的小节目，这样一来锻炼了学生的口才和表演能力，二来学生们加深了对课本知识的深刻认识，而且同学们积极性很高，课堂气氛非常活跃。我还让学生把他们自己的艺术特长，如舞蹈、唱歌、模仿小品演员等发挥出来，使更多的同学有了展示自己特长的机会，增强了自信心，不少同学表现出了表演的天赋和良好的口才，有的同学会说评书说相声会主持，动作神态惟妙惟肖，是难得的表演人才。，力、所以，作为老师，教给学生知识只是本职工作，更可贵的是给学生一种精神，一种心态，一种生存的本领，这才是能让学生终生受益的宝贵财富，对于品德与社会课来说更应如此。由于品社课的性质，联系实际进行教学成为课堂上的一道风景线，我遵循了新课程的改革，重视了赏识教学，并由单纯的知识传授改为让学生主动研究主动调查收集资料，体现了这门课“功夫在课外，展示在课堂”的崭新理念，激发学生的表演潜能，充实深化了课本内容，让学生成为课堂的主角，把知