高中语文论文 师德与教学观念 “多媒体在语文教学中运用探析”研究课题结题报告论文.doc

多媒体在语文教学中运用探析研究课题结题报告一、课题的提出在全国掀起学习科学发展观的今天，作为社会发展的一个重要组成部分-教育，理所当然的要与时俱进。现在是个多元社会，随着科技的发展，时代的进步，随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，教学也该由传统的单一的口头传授式进入多元化时代。如今运用多媒体手段辅助教学已蔚然成风。多媒体以其集音、形、色影视于一体，生动形象可感的优越性必然受到广大师生的青睐，从而成为辅助老师教学的重要手段。而语文教学中运用多媒体则更能凸显其优越性。那么语文教学中应如何运用多媒体，在运用多媒体中需要注意些什么？多媒体能给我们带来哪些实实在在的益处？正是基于这些，我们课题组的成员提出了这一课题，并花了相当长的一段时间进行研究，探讨分析并最后得出一些结论与看法。二、课题的界定本课题探讨研究的是多媒体在语文教学中的运用情况。首先，多媒体是指能传播文字、声音、图象、动画、视频等多种类型信息的手段、方式或载体。包括电影、电视、电脑、网络等，而教师在课堂教学中以运用电脑、投影仪为主，但在备课中，制造课件要运用到多种信息载体，如网络影视，优盘等。另外，本次课题主要是研究多媒体在语文教学中的运用，语文教学不同于其它学科的教学，语文具备形象性，情感性，审美性于一体，要让语文课趣味横生，文学氛围浓厚、知识涵量大，充分激发起学生学习热情，仅靠教师的手舞足蹈还不够，确实需要借助多媒体等手段，语文课堂运用多媒体必然会使语文课变得生动而丰富，语文必然会充满浓浓的艺术审美氛围，从而引起强烈的心灵共鸣。再者，本课题材探析的是多媒体在语文教学中的运用情况，即在运用多媒体过程中出现的一系列现象问题，比如效果不足等，师生应如何对待多媒体这一手段方式的作用。从而为将来的语文教学提供可借鉴的意见和方法。三、本课题研究的过程和方法本课题研究是在大家积极配合分工协作，共同努力下历经一年时间才完成的，在研究中大家表现出了空前的热情和信心，同时得到了单位及上级有关部门的关心支持，指导，在这里一并表示感谢。首先，研究成员为多年一线语文教师，具有中学高级和一级职称，都经历过高中几届循环教学，有着丰富的教学经验，和一定的理论知识和考研能力，都撰写过不少教育教学论文，都能致力于教学改革发展，不断求新求变，另外，学校已具备了现代教学设施，课题组研究成员都能运用电脑制作课件。本课题分为下列几个阶段进行：（一）调查采访阶段，主要通过谈话记录的方法，调查收集信息，访问其他科目的上多媒体的教师、学生。了解学生对传统教学与多媒体教学的看法。这个工作主要由王学明老师、胡锡智老师完成。（二）实践活动阶段，课题研究组成员自己制作语文教学课件，并详细记载课件制作过程的有关情况，比如用到哪些资料及其来源和所花时间。然后由制作课件的老师上多媒体课，组织学生及相关领导听课并评议。这一活动主要由曹雪英、吴建英、蒋顺喜等老师完成。吴建英老师、蒋顺喜老师分别用多媒体上了胡同文化、兰亭集序的校级公开示范课，我本人的多媒体课件林黛玉进贾府，获得课件比赛地区一等奖。（三）课件制作及上课的教师和其他研究成员一起讨论制作课件及上课的体会，多媒体课的效果及有待改进的地方（四）采访上课的学生对多媒体课的看法和认识。每上完一节多媒体课，任课老师就与学生进行交流，共同讨论对课件的看法，听取学生意见，并专门开展了一节辩论会，主要就是探析用现代信息技术（多媒体）教学与传统教学的优劣问题。同学们都能积极主动发言，各抒已见，客观公正地说出两种教学方式的优劣差异，从总体看同学们大都喜欢运用多媒体上课。最后，课题组成员对多方面信息材料进行汇总，开展了一次课题研究总结会，对多媒体在语文教学中的运用情况作出如下总结：1、多媒体教学由于集中了声音、图象、色彩等多种手段，更加直观生动，深受同学欢迎，容易激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。上多媒体课学生注意力全在课堂上，很少有开小差的。语文课是集情感与审美于一体的，很多情景的设置，课文背景的介绍，历史人物的形象，自然景观的展示，通过多媒体得以全面生动形象的展现给学生，这是传统教学所达不到的。比如在上朱自清的荷塘月色时，那夏夜朦胧的荷塘月色仅凭文字学生难以在脑中形成具体的意象美，而当老师通过多媒体把一幅幅绝美的月下荷叶图展示出来时，一下就引来了一阵阵惊叹声，再配以散文朗读和轻柔的音乐，学生的心一下全被吸引住了，教室马上进入一种语文的氛围。在上林黛玉进贾府时，对于古代人物缺乏真实的感受，文中内容难以在学生中形成具体的形象，当老师把截取的电影中相关的镜头通过投影仪展示出来后，王熙凤、贾宝玉、林黛玉的穿着、神态、言谈、举止不用老师多说就把学生吸引了。2、运用多媒体教学让知识容量大起来，课堂时间相对缩短，教学系统性强便于知识疏理。传统教学200字的内容要写满一黑板，还耗课堂时间，利用课件、投影仪展示出来，快捷方便，且清楚美观。老师可以利用彩色字体把知识要点鲜明地显示出来，便于学生识记，课堂上可以把整个课堂结构，思路展示出来，让学生对本节堂内容了然于胸，既省时又有效。3、运用多媒体可以启发学生的想象力，培养学生的创新思维。爱因斯坦说，想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。而多媒体是集影像声音文字的传播的手段，能刺激学生的视听等感觉器官，从而激发想象。课件中优美的情景，形象的动画，悦耳的音乐，诵读声无不能激发起学生的想象，产生美感，陶冶心灵，丰富情感。4、对老师来说，运用多媒体教学是提高教学水平的一种手段，运用多媒体教学首先要会使用电脑，会制作课件，要懂得如何通过网络搜寻素材，以及其它储备素材的方法，当老师学会这些，能力已然提高了。一个好的课件包含了太多的技术含量，所以一个会制作课件的运用多媒体上课的教师必然是一个现代化的老师，一个与时俱进的老师。教学能力与水平必然会有很大提高，老师的综合素养必然会得到提升。另外，运用多媒体教学也能弥补老师自身的不足，老师是凡人，凡人就会有这样那样的缺限，比如粉笔字不是很美观，利用多媒体，规范而丰富多彩的字体，便弥补了这一不足，且减少了吃粉笔灰的苦头，于健康有利。比如嗓子不好的，碰到需要朗读或歌唱的时候，利用多媒体，可以找人代替，且效果绝对比自己的好。当然，所谓台上一分钟台下十年功，运用多媒体教学更需要老师有钻研精神，有付出精神，一堂多媒体课，在课后所花的时间和精力，可能是三堂课四堂课甚至更多的时间和精力，还有其它耗费。实践证明，运用多媒体教学对于培养学生的素质和能力，提高教师业务水平，提高课堂教学质量，有很大的作用。也必将倍受师生的欢迎。多媒体是教学的有力辅助手段。然而，正如前面所言，多媒体它只能是辅助教学的手段，它不能成为教学的主体，因为其自身有它的局限性。第一、让课件统治课堂，不利于老师因材施教，不利于师生情感交流，不利于师生互动。第二、以课件为主，过多直观的图像展示声音传播会滋生学生的思维惰性，抑制学生的思维活动，长久下去会降低学生的思维能力。第三、多媒体教学难度大，对老师要求高，还受经济条件制