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培养学生能力教育论文 数学课程标准指出：“在数学中应重视口算提倡算法多样化”实践证明要提高学生的计算能力必须加强口算教学只有学生口算熟练了笔算才能正确、迅速因此教师要把口算这项基本任务完成好就要有针对性地引导学生进行口算提高学生的口算能力笔者从以下几方面入手： 一创设情境激发口算兴趣 数学情境是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁在生活、活动和游戏的情境中容易诱发学生思维的积极性引起学生更多的联想容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略笔者根据学生的实际情况和年龄特征选择现实生活中学生熟悉的内容从学生喜闻乐见的情景、事物入手组织教学：用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等形式激发学生的学习兴趣让学生在生动具体的数学情境中进行口算教学在教学“9加几”时我借助学生喜闻乐见的动物形象创设情境利用多媒体出示情境图：一天企鹅博士邀请小狗、小猫和小熊到它家做客三只小动物来到企鹅博士家却发现大门紧闭门上还挂着一把锁锁上还有一张纸条写着：“欢迎你们的到来为了考考你们的口算能力请你们先想办法把这把密码锁打开锁的密码提示是：91、92、93、94、95、96、97、98、99每个算式的和按由大到小的顺序连起来就是锁的密码”学生在这富有童趣的故事情境激发下进而开展猜测、验证、推理与交流等数学活动在全班同学的参与和计算中得到了密码这个情境的创设不仅让学生在故事情境中学习了口算而且还提高了学生的学习兴趣促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程从而达到事半功倍的效果 二合作研讨感悟口算算理 合作交流是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一在课堂上学生通过合作学习分享自己的想法、倾听他人的见解、解除心中的疑惑直至感到豁然开朗 笔者注意创设宽松、和谐、民主的教学氛围鼓励、引导学生学会抓住探究问题的核心根据操作探究过程、体验、感悟等进行交流交流强调师生间、生生间动态的信息交流通过信息交流实现师生互动相互沟通、相互影响、相互补充从而达到共识、共享、共进这是教学相长的真谛笔者耐心地倾听了学生的交流给予有效的点拨、梳理、引导 如：在教学“9加几”的课堂中由于学生思维方式的不同探索的方式也可能是不同的例如：“95”求和的算法多种多样：有的是在9的基础上往后1个1个地数；有的是先数上1个和9凑成10再接着数；有的从9里面拿出5和另外的5凑成10；有的将“95”看成10加5然后再去掉1；有的用学过的“8513”8添1是913添1是14；通过合作研讨、交流、展示学生们形象地感受到口算“95”的算理及不同的思维方法从而找到捷径 学生通过亲身体验明白了算理感悟到相关的数学思想增强了成就感培养了探索的兴趣为今后的发展打下了良好的基础对“95”及“9几”的多种思路的争论使学生通过思维碰撞“悟”出道理、规律和方法形成科学的结论发展了思维能力生生互动师生互动合作研讨培养了合作精神增强了集体荣誉感 三科学训练提高口算能力 按照新大纲提出的目的要求笔者做出长计划、短安排有计划、有步骤的组织教学与训练把口算教学贯穿于整个小学数学教学中提高学生的口算能力是一个长期的训练过程笔者坚持长期训练口算逐步提高学生的口算能力（1）在每天的数学课开始用24分钟的时间进行口算听算训练：采用教师报算式、学生在本子上写答案的方法要求学生合理选择算法在短时间内正确地计算出结果逐步提高学生的口算速度和培养学生的倾听能力（2）坚持口算与笔算相结合沟通口算与笔算之间的联系促进学生口算能力的发展（3）开展口算练习形式的多样化增强学生对口算的兴趣调动学生学习口算的积极性有助于培养学生的注意力和思维的灵活性同时也提高学生的口算能力如：“口算抢答”、“开火车”、“夺红旗”、“口算接龙”、“对口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找朋友”、“龟兔赛跑”、“抽签答题”等让学生在玩中促练、练中提高（4）定期开展口算竞赛检验学生的口算能力提高学生口算的