汉语拼音教学.doc

半壁山学区小学语文教师学习材料之一 汉语拼音教学汉语拼音教学 （一）汉语拼音教学的意义 1、帮助识字 世界上的文字分为两类：表音文字和表意文字。表音文字，看着字形就能读出音，如英文。表意文字，字形能反映出字意，但看见形，不能读出音。汉字是表意文字。掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出生字的音，纠正读错的字音，还能在阅读注音读物时借助拼音认字。 2、帮助学习普通话 语言是人类交流思想的工具。我国幅员辽阔，各地语音有很大的不同。只有说普通话，才能克服方言的障碍，达到互相交流的目的。 学校正是推广普通话的重要阵地。教学普通话，促进汉语规范化是语文学科的重要任务。语文课是教学普通话的主要阵地。因为方言和普通话的差异主要在语音，所以学习普通话，重点在语音。学生掌握了汉语拼音这个工具，就能利用它来纠正方言土语，纠正读不准的音调，做到语音正确，较快较好地学会普通话。 过去有一段时间，在小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。初入小学的孩子既要学习好汉字，又要学习好拼音字母，难度偏大，负担过重。特别是用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到。现降低了要求。（不提。当然，有条件的地区和学校仍可要求学生直呼。） （二）汉语拼音教学的目标语文课程标准中的有关内容（见第一学段中的有关要求）。 （三）汉语拼音教学的内容 1、第一册：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 声母（23个）：b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh r y w 韵母（24个） o e i u I ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in on 整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yin 这个内容用四至五周的时间完成。注意：是拼读音节，而不是直呼音节，是书写音节而不是默写音节。这样，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。 2、第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。学习用音序检字法查字典。 (四)汉语拼音教材的特点 1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。 （1）把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅音。汉语拼音方案中规定i、u、 三行的韵母自成音节时，分别使用Y、W，它们只是起隔音作用的字母）当作声母来教，直接和韵母相拼，这样，可以省学加、换Y、W的拼写规则。 （2）iou uei uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节时用y、w同韵母直接相拼。 （3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、）、五个复韵母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ian ion uan uan uen an)。 2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。 3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。边认字边学拼音，由字引出声韵母。每课都编排了一首儿歌，教学时可由带领学生拼读逐步过渡到学生自己拼读，提高学生的拼读能力，促进语言的发展，激发学生的学习兴趣。 (五)汉语拼音教学的一般步骤 一般说，一节汉语拼音课的教学过程为： 1、复习检查或导入新课： 复习内容：前一节课所学的主要内容；与本节课有关的内容。可利用卡片或小黑板。2、教学新课：1）儿歌教学：不同形式充分的读，读正确、读流利、有节奏、有感情；理解儿歌内容，感受儿歌意境；认读生字词，带出要学的韵母。（略） 2）发音： （1）教读新音。教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。 （2）练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现问题。 3）声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。 在第一课就要讲清四声的要领，教给学生口诀。后面的韵母可启发学生自己读四声。可在语言环境中学习四声，如：挨着、挨饿、高矮、热爱。 4）拼音：教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。（注意不要拿出错误的音节来。） 5）书写：讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置、书写时应注意的问题。从第一课开始就要严格要求学生，培养学生良好的书写习惯。 3、复习巩固： （1）抓重点、难点； （2）形式要多样：找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等； （3）指导读书。 4、小结、布置作业： 小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。 （六）汉语拼音教学的方法 1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进行说明。如zh的教学。这是拼音教学最主要也是最常用的方法。应强调让学生观察。如b u 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。如： o-e - l l - lu wen-nun xin-nin 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。 4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。如声调、平翘舌音、前后鼻音。 5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。如：b-p i 6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。如：b 7、局限法：练习发音时，设法使发音器官的某一部位受到限制，以便正确发音。如：n 8、口诀法：伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。 z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。（椅子一靠，舌头就翘。） （七）汉语拼音教学应注意的问题 1、抓住重点，突破难点，教给方法。 重点：教学字母和拼音方法。难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读。方法：指发音方法，拼音方法。同时要注意因地制宜，因人施教。 2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。 普通话语音中有400多个音节。常用的可以先教，不大常用的后教，最不常用的，可以不教。常用音节的训练，是从声母教学开始的，一般的作法是学了单韵母以后，边学声母，边教拼音方法。学完声母，应掌握拼音方法。这个阶段是最基础的阶段，要下工夫，花力气，教学生掌握拼音方法。教复、鼻韵母时，是拼音方法的再现，可继续教给方法，培养能力。到一年级第一学期结束，一般能熟练拼读音节。 3、教学方式以活动和游戏为主。 充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，考虑低年级学生的心理特点，尽可能使教学有趣味，教学方式以活动和游戏为主。努力创设