农村小学低年级识谱教学难的现状与对策的研究.doc

农村小学低年级识谱教学难的现状与对策的研究个人课题研究结题报告n 徐州市铜山县张集镇中心小学 崔飞艳一、课题的界定识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。二、课题研究需解决的问题识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。识谱学习枯燥无味，这几乎又是所有学生对识谱学习的感受。到底识谱教学难在哪儿？如何使识谱学习富有情趣？我打算通过本课题的研究，根据新课标的要求，在传统的学习识谱的方法基础上，对其进行改革和尝试，从而激发学生对识谱的兴趣。1、唤醒学生积极的自我识谱学习的意识，树立“我也行”的自我激励和信心。做到：（1）有积极的识谱学习状态；（2）有认真的识谱学习态度；（3）有一定的识谱学习毅力；（4）慢慢来，相信自己能学会，能学好；（5）全面客观的评价自己，正视自己。2、探索提高学生识谱学习的效率和效果的途径。（1）营造宽松、和谐、民主、平等的音乐课堂氛围，通过多种感官和形式调动学生学习谱子的积极性。（2）让学生喜欢和期待上音乐识谱课。把每一节音乐家常课当作展示课来上，让学生感受到教师的关怀、鼓励和期待，让学生在鼓励和期待中成长。（3）举行音乐知识小比赛等丰富多彩的教学活动，关注习惯上存在问题的学生，开展心理疏导，在练习中增强信心，改变不良习惯。三、课题研究的对象研究对象：徐州市铜山县张集镇中心小学一年级一班学生（2008年，一年级一班共有学生43人，其中男生20人，女生23人）。说明：20082009学年度第二学期，班级有一名女生转出。研究对象为42人，其中男生20人，女生22人。四、课题研究的过程（内容和方法）在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面：1、对低年级学生识谱难的现状的调查与分析。2、针对调查结果，研究并制定解决问题的策略，提出实施计划。3、如何使识谱学习富有情趣？使学生乐于学习？在研究方法上，本课题的研究采用了文献资料法、问卷调查法、谈话法、观察法和个案研究法等。在研究的过程中，为提高学生识谱的能力，我同时在网络上查阅，收集信息，学习比较好的经验及学生教育学、心理学的有关理论，分析原因，付诸实践，不断反思，总结经验。具体过程如下：（一）对学生在识谱学习过程中的情况调查对班级学生在识谱学习过程中的情况调查，共发放调查问卷42份，回收调查问卷42份。其问卷设置的主要调查内容有：亲爱的同学：你好！以下是一份关于如何学习识谱的问卷。仅在于对大家识谱学习的情况进行了解。回答问题时请你如实填写，谢谢你！姓名： 性别： 年级： 1、你喜欢音乐课吗？A、喜欢 B、一般 C、不喜欢2、你喜欢唱歌谱吗？A、喜欢 B、一般 C、不喜欢3、你在学习歌谱的过程中遇到过哪些困难？A、节奏把握不好 B、音符的唱名唱不准 C、音高把握不好 4、你容易忘记音符的唱名吗？A、容易 B、一般 C、记得牢5、你能完整的唱几首歌曲A、一首 B、两首 C、更多6、你能记住几位音乐家？A、一位 B、两位 C、更多7、你希望老师用什么样的方法来教你识谱？A、老师唱一句你唱一句 B、通过游戏来学习歌谱 C、自己学习歌谱8、你参加过学校组织的音乐活动吗？A、参加 B、没有参加 9、你每天会自己唱唱歌谱吗？A.每天有 B.偶尔有 C.从来没有.非常感谢你的参与！通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：学生喜欢音乐的占90%；喜欢上音乐识谱课的占66.67%；喜欢音乐老师的占95.23%；音乐课上经常发言的占35.71%；喜欢音乐老师提问的占73.8%；认为识谱难度不大的占33.34%；在当堂课能够学会的占60%；自己每天会自己唱唱歌谱的占20%。（二）对识谱教学难的学生原因分析识谱教学难，其产生的原因有各种各样，情况不同。综合起来看，学生出现识谱教学难的问题，主要有三个方面：一方面来自于学生本身。小学生都有好玩、好动、易漏、易忘的心性，学生的性别、性格和个性不同，产生问题的原因也不同；另一方面来自于教师的教育和引导。教师有时不能照顾到学生全体，忽略了学生个体的教育和引导，长此以往，个别学生失去了教师的引导和严格要求，导致了问题的产生；第三来自于家长的监督和要求。农村学生家长虽说有一定的地域和能力的特殊性，但对学生的学习监督、管理和要求却是可以做好的，出现问题的学生与家长的放纵，甚至是放弃，不闻不问也有一定的关系。从本课题研究的情况看，具体地说，主要有以下几个方面：1、低年级孩子的心理特点是导致学生识谱难的一个原因。低年级孩子的注意还很不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。他们注意的范围较狭小，阅读时常常是一个字一个字或一个词一个词地去读。注意的分配能力也较差，在注意一件事时，要他们同时注意另一件事是比较困难的。低年级孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物是通过无意识记而记住的。他们以机械记忆为主，背诵的本领很高，而意义记识还不大会运用。他们对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。2、教师的识谱教学缺乏吸引力和创新性。把音乐课上成唱歌课，一味讲述学习识谱及有关音乐知识的意义和重要性，用提问题的方式来教他们识谱。激不起他们对识谱及音乐知识的兴趣。3、农村家庭教育的缺乏。农村地区的大多数学生家长文化素质不高，对于音乐更是不为重视。认为孩子只要语文数学学好了就行了。（三）探索提高学生识谱能力的对策1、节奏训练是视唱练习的基础教学节奏时告诉学生音乐的节奏也是从生活中提炼出来的，用熟悉的象声词来帮助掌握节奏： 小鸭叫：X X | X X | 小跑步：X X X X| 嘎 嘎|嘎 嘎| 嚓嚓 嚓嚓| 照相机：X X X | X X X | 汽车声：X X| 咔 次 嚓| 咔 次 嚓| 嘀 嘀| 鸡下蛋：X X X X X X | 机关枪：XXXX XXXX | 咯咯哒 咯咯哒 | 达达达达 达达达达 | 在教学中还发现学生对一个音唱一拍和多个音唱一拍在打拍子时忽快忽慢，不稳，就让他们反复地练习一上一下打拍子，用喊口令的方式让他们听指挥，有时快，有时慢，请打得好的同学来演示，把课本中练节奏的部分抽出来每节课练一点，碰到难打的部分，一起来分析原因。加上有歌曲或小曲子助兴，同学们不亦乐乎。久了，节奏问题也得到了解决。2、试唱练习的核心音准离开了准确的音高，音乐就会走样。因此，建立音高概念，训练唱准音，始终是视唱教学的核心问题。不 少刚进小学的新生，当我让他们区别老黄牛叫与小鸟鸣、大钟与碰铃的音高时往往分不清。他们对声音的高低 、长短、大小（音高、音值、音量）混淆不清。 只有听准了才可能唱准。从小帮助学生建立音高概念和培养他们的听觉能力是非常重要的。我让学生听辨 大钟和小铃，火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的高低。也在钢琴上弹奏单音进行对比，如“”比“”高还 是低？“”比“”低还是高？低年级学生从简单的单音听辨练起，慢慢地发展到听简单的乐句。 在听的基础上，培养学生辨别音高的能力，如分辨一些动物的叫声和平时日常生活中所听到的声音。先分 辨差别大的，再结合歌曲，分辨歌曲中的不同音高乐句。启发学生用心去听，培养他们对音高的想象力、辨别 力，从而唱准曲调。 唱是“听”“辨”的目的，也是音乐教学效果的再现。在听、辨的基础上进行视唱练习，这时应对音高、 时值、速度力求准确。练习时可让学生借助手划拍、击拍，使学生能更快、更好地学会视唱曲调。3、在五线谱教学时，抓住低年级学生的特点进行教学，事半功倍。结合低年级学生直观形象思维比较明显这一特点，在一年级开设彩色谱、彩条谱的课程实验，通过实验，发现彩色谱效果要好于彩条谱。彩色谱是把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，彩条谱是把五线谱的五条线变成五种颜色。通过实验发现学生十分喜欢彩色谱，通过有趣的游戏，轻而易举的认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的兴趣，使识谱教学成为一年级学生的乐趣。3、倾注爱心，学会赏识，建立和谐的师生关系心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就要求我们教师倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分维护农村小学生强烈的自尊心，以平等、赏识的态度，真诚对待每一位学生，使学生敢说、敢想、敢做，最大限度地发挥学生的潜能，以调动学生的学习积极性。在音乐学习中，我对每一个学生都平等相待，经常鼓励和表扬他们在音乐学习上的进步，在本课题研究的过程中，我和学生一起组织了音乐知识大比拼.等活动，通过这些活动和交流较好地融洽了师生之间的关系，在以后的音乐学习中，收到了意想不到的效果。五、课题研究的结果初步找到了造成小学低年级学生识谱教学难的原因，并探索出提高学生识谱能力的措施方法，它们主要包括五个方面：（1）增强学生音乐学习的动力；（2）激发学生音乐学习的兴趣；（3）建立和谐的师生关系；（4）发现学生在音乐识谱学习中的闪光点；（5）夯实学生音乐知识的基础。六、课题研究的反思通过本课题的研究，使我在教育教学的问题研究上又得到了一次锻炼和提升，也使我对农村小学的教育有了重新的审视，对学生在学习上出现的某些问题有了比较深入的思考，同时也更加深了自己对教育、对学生、对工作、对学习的一份责任与信念。1、音乐教师要有感染学生的能力，要让学生喜欢你，继而喜欢你所教的学科。常常听人说起，“教师站在那里，就是一本教科书，就是一门课程。”是的，教师对学生来说是非常重要的榜样力量，教师的一言一行都会对学生的行为养成和未来发展产生深远的影响。因此，教师要学会用自己的人格魅力，用对学生无比宽容的胸怀，用对学生无限关怀的爱心，用对学生毫不吝啬的赏识去感染每一位学生，让学生喜欢你，喜欢你的课堂，爱上音乐课，以引起学生对音乐学习的美好期待。2、注重音乐资源开发，发挥现代化教学媒介作用，促进学生能力的提升。在音乐课程标准中指出，“音乐要与生活联系起来，既要源于生活，又要高于生活。”生活本身就是音乐资源的开发与利用的最好舞台。音乐教师除了要让学生学好教材外，更重要的是让学生读懂教材，从学生周围的身边的生活中寻求学习的素材和解决问题的办法，培养学生观察生活，解决问题的能力。另一方面，学校配备的现代化的教学设施不能闲置，而要充分发挥这些现代化教学手段的媒介作用，更好地为学生的学习服务，为提升学生的学习能力服务。当然，使用现代化教学手段的前提是培养具有现代化教学意识和能力的教师。3、循序渐进，坚持不懈，提高学生的识谱能力。提高学生的识谱能力不是一朝一夕的事情，也不是能够有立竿见影的效果，有时还会出现问题的反复，它是一个长期的、漫长的、持续的、坚持不懈的过程。教师要克服立竿见影、急于求成的错误心理和想法，