“规范练字与提高语文素养的关系”之策略研究结题报告.doc

“规范练字与提高语文素养的关系”之策略研究 结 题 报 告保太中学教师 宓学海、卓更生、 李 涛、魏益永、魏 华、陈文修 2014年5月12日星期一目 录一、课题的概述（一）课题提出的背景 3（二）研究的意义 4二、本课题研究的理论依据 5三 、国内外关于同类课题的研究综述 8四、课题研究的内容、方法及目标 8五、课题研究的主要阶段和相关内容 9六、课题研究的主要过程 10七、课题研究成果 12八、课题研究存在的问题及今后设想 13 “规范练字与提高语文素养的关系”之策略研究结 题 报 告一、课题的概述 （一）、课题的现实背景 1）、学生写字现状及信息化时代背景 信息化社会的多元化以及电脑的普及，使现在的学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，键盘代替了钢笔，书写机会的丧失使得学生的字也越写越难看。我们从日常的学生作业书写过程中已经注意到，字写得不好看的中学生已经占现在的多数。同时由于长期应试教育思想作祟，作业量也伴随着年级的提升而提升，而且部分教师和大多数学生以及学生家长都不够重视写字习惯的培养，字写好写坏无所谓。 2）、基础教育课程改革背景 早在2002年5月，教育部基教20028号关于在中小学加强写字教学的若干意见中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”国家教育部基础教育课程改革纲要中也指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时在课程的基本理念中特别强调，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。在大语文教学观的影响下，全国各地中小学纷纷开展了培养学生语文素养的实验与研究。为我们的课题研究提供了很好的借鉴，本课题研究的主旨就是在继承上述研究成果的基础上，遵循新课标提出的培养任务，侧重于探讨利用校内校外的一切教育活动等途径，着力培养和全面提升学生的语文素养。我们认为：学生不仅要能写一手好字，还要有一种良好的写字习惯，这不仅能帮助学生识字，更好地完成书面作业；而且对于学生进行日常行为规范教育、思想品德教育也具有很重要的价值；由于汉字的表意功能和造型艺术融为一体，汉字书写的美学价值超越了汉字的使用范畴。，即具有育德、启智、冶情、健体等教育功能，可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育的重要组成部分。所以培养学生的良好书写习惯是非常重要的。 3）、学校教学新使命背景 虽然各校对于写字教学的重要性认识清晰，但由于各种原因在实际操作中存在着不少问题：如学校由于师资的缺乏等原因，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题；又如在家庭教育中，普遍忽视、轻视孩子作业的书写过程，缺乏写字方法、技巧与习惯的指导；再加上作业量的增大，使得学生更是无心认真书写；有些家长虽然重视孩子的学习，让小孩学书法，但却忽视了作业的书写过程；学校在写字、书法教学中，也过分注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都是大益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，对中学生进行写字教育能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。 （二）、研究的意义（1）理论意义 汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。 写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。 写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为人民教育题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。（2）练字的现实意义 练好字是提高作文成绩的突破口，“要想语文成绩好，就得作文分数高；要想作文分数高应把字练好；”“作文的卷面老师舒服，老师就会给你一个让你舒服的分数。”上述两种说法代表了不少师生的共同心声。虽然此两种说法有一定的偏面性，但勿容质疑，由于多方面的原因，作文卷面的好坏将直接影响甚至决定作文成绩的高低，练好字的重要性已经逐步引起各级领导.教育工作者.学生的重视。在这种背景下，我们提出的这一课题，是很有必要的。（3）练好字的长远意义 第一 练字能修身养性.陶冶情操。 第二 字是一个人的门面，书写与我们终生相伴，练好字是非常重要的。 第三 书法的艺术价值高。沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它显示出惊人奇迹，无色而具国画的灿烂，无声则有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”画坛巨人毕加索说过：”如果我是一个中国人，那么我一定不是一名画家，而是一名书法家，我要用笔来书写我的感情。”二、本课题研究的理论依据 规范书写作为我校校本课程，通过几年来的教学实践，我们发现，通过规范书写教学培养学生正确的审美观点、高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创新力有很大作用，还可通过教学使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，学会做人做事，完善学生个性，磨练学生坚强意志有很大的作用。试述如下：1、以书法的丰富内涵，渗透语文素养的教育在规范书写教学中，教师不仅要教学生书写的基础知识、掌握书写的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。通过书写教学，让学生认识笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出具有美感的笔画方法，养成良好的写字习惯，具有独立的学习能力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学，特别是利用现代化的教学手段，利用多媒体教学，使教师的示范，如何起笔、行笔、收笔等学生能看得清清楚楚。使之在轻松、愉快的学习氛围中与教师合作，共同完成好教学任务。在规范书写教学中，通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。如对兰亭序的欣赏与临摹，学生知道是“天下第一行书”，但其中的奥秘对于小学生来说还是比较深奥的，在教学中，让学生对王義之有个整体了解与把握：了解他的为人，了解当时的社会背景及书写兰亭序的环境，在欣赏的同时还要理解文章内容以及晋人的“尚韵”的书风，知道兰亭序本生就是一篇文字优美的文章，使学生能从中领略到一种文采之美、自然之美、和谐之美。既对学生临摹兰亭序有帮助，又对学生的知识的增长及审美给予帮助。另外，在书法的创作过程中，一般是以古诗词入手，教师在指导创作过程中，要使学生认识古诗词的内容、了解古诗词的作者及写作时代背景。这样，不光使学生从创作书法作品中体味书法美，还可以增长学生对古诗词的认识与理解，这与新课程标准中要求小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化相吻合，同时增长了学生的课外阅读能力。2、以书品促进人品，塑造美好心灵字如其人，古代的书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵。学生要学习颜真卿书法，就要了解他为官清廉，忠正刚直的品行，没有他端正的人品，就没有他磅礴气势的书品。学习柳公权的书法，就要知道柳公权有“心正则笔正”的美谈，而柳公权风骨铮铮的风格正如他其人。蔡京的书法，书风豪健，与苏轼、黄庭坚、米芾合称为“宋四大家”，但因为他人品低劣，为世人所不为，被后人开除出四大家，这就是因为他的人品不好。所以，要教学生学好书法，必须先学会做人，先修养品德。通过书法教学，在了解历代名家所创造的伟大作品的同时，去接受书法这个传统艺术的熏陶，接受书法家的品德，如：颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“心下正则笔正”、蔡襄的“才德俊伟”、欧阳修的“学书为乐”，从而达到陶冶人的性灵，锤炼人的意志，培养人的情操。3、在规范书写练习过程中，学会做人做事通过规范书写，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。从练习方法中懂得循序渐进的道理。从笔画的形态与笔法中体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”，这中间蕴藉着无穷力量与深邃的做人道理。学生在书写水平与欣赏能力提高的同时，积极培养高尚和审美情趣，提高文化生活品位，优化自身的心理环境，学会做人做事。懂得做人的真谛。4、因材施教，塑造完整个性在规范书写教学中，教师不难发现一个共性，即性格内向的学生更容易在学书中取得进步。与作为初学字体的楷书更符合内向学生沉稳的性格，另一方面，内向学生好静独处的性格，使他们拥有了更多埋头书写的时间。于是，他们当中有部分人通过书法找到了内心对话的最佳方式，变得更静更内向。对于这一类学生，教师不应过多地鼓励他们埋头苦练。“耐得住寂寞”固然重要，但如果这种“寂寞”变成了“自我封闭”，就会妨碍学生个性的健康发展，使他们变得狭隘、怯弱、木讷。然而事实上，只有个性健康发展的人，最终才有希望体验艺术的精髓。所以，教师应先从个性上对这类学生进行开发，让他们多参与各种有益于身心的活动，并在活动中多予以鼓励性的评价，增强他们的自信心。内向的学生往往把注意力过多地集中到自身的感受上，所以教师要引导他们适当地忘掉自己，关注他人，与人热情，并学会宽容。至于外向个性的学生，又偏偏往往带有浮躁，缺乏耐性、浅尝辄止等个性特征。学习书法时，初尝甜头往往就沾沾自喜，单调重复时又感到厌烦，所以，要引导他们深入地体会书法的真谛，教师也必须从培养他们的个性品质入手，磨练意志力。楷书法度的严谨与这类学生的气质特点也许有一定的距离，但其中的呼应、连带、变化等所蕴含的奥秘又容易引起这类学生的兴趣。所以，教师应寻找书体与学生个性之间的契合点，通过契合点带动其他，把充满趣味的学习与个性的培养结合起来。5、氛围营造，形成书香校园规范书写作为我校的校本课程，走进校园、踏进教室、特色板、宣传栏、书法作品展示栏，学生的书法作品随处可见，通过这种氛围的营造，使学生产生自我价值体现的一种成功感，增强了学生相互之间的学习与交流和竞争意识，培养学生勤学苦练的意志毅力，营造出一个学生愿学、好学、乐学的和谐氛围，唤起学生书法练习上的心理共鸣，提高学生书法练习的积极性，让学生每时每刻都能受到祖国传统艺术的薰陶。在节目期间：元旦、六一、国庆、春节，通过举办各种形式的展览和书法比赛，使学生的练习和创作激情不断，使艺术氛围持续发展，培养学生的情感，陶冶学生的性情，形成良好的书香校园。总之，规范书写教学是对学生进行审美素质教育的重要手段之一，以书法的美带动美育。使学生获得美的熏陶、美的感染、美的享受，增强识别善恶美丑的能力，提高审美水平，做一个完美的人。三 、国内外关于同类课题的研究综述 关注中学生“提笔就是练字时”的书写习惯的培养，这是一个永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究中学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我校学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视学生的写字，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是学校教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。四、课题研究的内容、方法及预期目标 1、本课题概念界定 本课题的研究界定在“练字与提高语文素养的关系”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定： 培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练，使其成长。良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。 “练字与提高语文素养的关系”：按照一定的目的对学生进行长期的提起笔就是练字的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。 2、本课题的研究目标 研究目标：提高教师与学生对“练字与提高语文素养的关系”重要性的认识，研究如何培养学生良好书写习惯，研究如何提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的的书写习惯。 3、课题研究的内容 1）充分认识写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对“练字与提高语文素养的关系”重要性的认识。 2）.研究培养学生 “练字与提高语文素养的关系”策略和方法。 3）.研究提高“练字与提高语文素养的关系”策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索中学生书写技能形成的规律及特点，不断促进学生良好的书写习惯培养的写字教学活动。 4、课题研究的方法 课题以实验法为主，辅之以调查法、案例研究法、总结法和统计法。课题组制定写字教学研究方案，提出课题假想。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。（1）研究准备阶段：主要运用调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。文献资料法：借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。（2）课题实施阶段：主要采用行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略，不断探究相关案例，积累丰富的经验。经验总结法：根据实践不断总结经验，调整方案，撰写经验论文；（3）成果总结阶段：主要采用经验总结法、数据统计法、对比法、依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。五、课题研究的主要阶段和相关内容 根据研究的目标及内容，计划按照下列研究阶段开展具体的研究工作。 本课题研究总时间预计两年，共分三个阶段进行： 第一阶段（2010年11月2011年1月） （1）申报课题，设计研究方案。 （2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。 （3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。 （4）发放调查表，开座谈会，全面了解中学生的书写现状。 第二阶段（2011年2月2011年6月） （1）问题诊断，原因剖析。 （2）围绕课题开展各类研究活动。 （3）组织阶段性研究经验交流活动。 （4）进行阶段性研究经验交流会。 第三阶段（2011年7月2014年5月） （1）处理数据资料，整理研究成果。 （2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。六、课题研究的主要过程（一）准备阶段：分别对家长和学生进行问卷调查，主要就写字双姿、写字习惯等方面进行调查。（二）研究阶段：1千层之台，起于累土。开学初，就将正确的握笔姿势与坐姿教给学生，食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约两厘米处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。教师还要告诉学生，拇指与食指千万不要相碰，握笔不要太紧，端正坐好写字时，眼睛要能看到笔尖。同时编成儿歌来教学生：老大老二对对齐，中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五收起来。冰冻三尺，非一日之寒。正确的执笔姿势不是一蹴而就的。只有坚持不懈地反复强调，才能使学生养成正确的执笔姿势。2利用字帖进行描红，临帖。每课必练，学生写字时，时刻提醒双姿，主要以表扬为主，刻上“姿势美”奖章，书写优秀者将作业摆在窗台上供大家欣赏。3发挥榜样的作用。就写字双姿、写字兴趣，以局部带动全体。学生的作业，不论是课堂作业，还是课外练习，都要求学生认真书写，端正学生的写字态度，产生“提笔即是练字时”的意识。教学中，我要求学生课内课外质量要一致，在保证速度的同时，还要保证质量。对于孩子的作业，我一一过关，凡是不符合质量的，书写不认真的，一律重写，绝不姑息。4示范作用。教师时时以身作则，备课时，将本课的生字从字形结构、主要笔画等方面认真揣摩，教生字时，当堂示范板书，批改作业时注意写字姿势和握笔姿势，连批改的字迹也美观、大方。5个别辅导。走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，尤其是一年级的学生在初学笔画时，每学一个笔画都进行示范与讲解。6作品展评。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品展评活动。7比赛激发。每学期组织学生参加平邑县书法比赛，鼓励学生积极报名，并加强对学生书写能力的训练。鼓励学生参加各级各类书法比赛，通过各项比赛激发学生写好汉字、练好书法的热情。8姿势评比。学生只要写字，就让他们进行书写姿势的评比；同时，定期开展写字比赛，并颁发奖状，把好的作品贴在班级的学习园地里。每学期举行一次学生优秀书法作品展示，以此激励学生的写字兴趣，并于学期末评选写字小标兵。9周练“三字”。每周练好“三字”，完善自己，在练字过程中摸索写好汉字的方法与诀窍，以便更好地教导学生。这100个汉字覆盖率是40%。可以说，只要写好这100个最常用字，就能提高练字效率。“的一国在人了有中是年和大业不为发会工经上地市要个产这出行作生家以成到日民来我部对进多全建他公开们场展时理新方主企资实学报制政济用同于法高长现本月定化加动合品重关机分力自外者区能设后就等体下万元社过前面。”（三）总结阶段1撰写结题报告。2收集学生优秀书法作品和各科作业。3归总师生获奖证书。七、课题研究成果在县教研室的科学引领下，在学校领导的大力支持和广大教师的共同努力下，我校的试验工作开展得如火如荼，实验教师进行课题研究的积极性很高，课题研究一步步深入，在研究的过程中取得了令人欣喜的成绩。1握笔姿势与坐姿。对我校50名学生进行了书写姿势情况的调查，其中握笔姿势与坐姿的调查统计如下：调查总人数握笔姿势坐姿正确不正确正确不正确50人28人22人23人27人针对这一结果，课堂上我时刻不忘进行“双姿”教育，规范学生的写字“双姿”，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确，学生作业书写水平得到了提高，养成了良好的写字习惯，明白提笔即练字，并逐渐深入到其他学科中。家校结合，每学期开学初家长会上，对家长进行双姿示范，明确双姿要求，并要求家长时刻关注孩子的双姿，做到校内校外一个样。2课题的研究，提高了我的写字教学能力。重视了“以示范为先”，让学生 “亲其师，信其道”，并取得良好的教学效果；重视发挥学生的主体性，让学生在写字过程中学会“读字”、“说字”，再经过老师适当的引导与补充，使之条理化，师生合作总结出完整准确的写字要领，让学生在写字前做到成竹在胸；还课堂给学生，精讲多练