传承民间艺术 推进素质教育.doc

传承民间艺术 推进素质教育阆中市上实发展土垭中心学校 鲜东亚 民间艺术的开发和传承，不仅是民俗文化资源进入主流教育的过程，更是一个民族古老生命记忆的延续，同时，也是一个民族生存精神、生存智慧及活态文化存在的认知过程，把优秀的民间艺术与最富有创造力和生命力的素质教育融为一体，无疑是素质教育可持续发展的有力途径之一。自2006年以来，我校确立了以地方民间艺术研究与开发为方向的科研课题，通过收集、研究、整理、改编形成了我校地方民间艺术课程教材，并于2007下半年起在全校开设了地方民间艺术课程。三年多的实践，艺术教育与我校素质教育的推进已经融为一体，在提高学生思想道德素质、促进学生个性发展、促进课堂教学等方面起着越来越重要的作用。走出了一条有土垭学校特色的素质教育探索之路。一、民间艺术有效提高了学生思想道德素质民间艺术本身就是家乡的艺术，学生在收集、整理地方民间艺术资料和学习的过程中，自然增进了对家乡的热爱之情。对于我们这样偏僻的山村，走出去是所有孩子的梦想，外面的繁华与精彩是他们的追求。从不认为自己“富有”的孩子们看到很多大媒体也来家乡采访报道自己认为很“土”的地方民间艺术的时候，他们才真正看到了自己的精神“富有”。从而浓浓的家乡自豪感油然而生。让他们真正认识了自己的家乡。除此之外，民间艺术还对学生的行为习惯的养成、集体合作意识的形成有良好的促进作用。我校研究开发的民间艺术中有很多内容本身就有讲团结的、有尊敬老师的、有孝敬父母和长辈的、有遵纪守法的。学生在创作、改编和表演过程中体会角色的情感，进入角色，自然会受到熏陶和教育，其作用是任何其他教育方式都无法比拟的。比如，2007年初，我发动初二学生集体创作了一首快板词说团结，而该班有一名男生叫李成，平时在班上就不讲团结，经常和同学打架骂架，甚至敢和老师顶撞，同学们都讨厌他，班主任对其也是无可奈何。但是，他有着深厚的民间艺术表演功底，被选取参与了快板说团结的表演，在与其他同学的表演配合中，他逐渐认识到，表演中没有配合、缺乏集体意识是不行的。很快他让自己融入到了集体中。他经过仔细琢磨后，才能得到很好的发挥，表演非常成功，从班上演到了学校，又演到了校外。从那以后，他就自觉改掉了不讲团结的毛病，再也没发生过打架骂人事件，还经常帮助同学，成了同学们心目中的乖乖虎，老师眼里的好学生。可以说，完全是地方民间艺术课在不知不觉中改变了他的坏习惯。诸如此类的例子还有很多。二、民俗文化促进了学生的个性发展人的个体全面、健康地发展是素质教育的基本内含和核心所在，个体的发展表现在个性发展的各个方面。中小学阶段又是个性的形成和发展的最关键时期。几年来的实践让我们欣喜地看到了学生各方面的能力、素质在民间艺术融入课堂的过程中不断提高。1、学生的社会实践能力得到了培养开展社会实践是全面实施素质教育的内在要求。在地方民间艺术课程研究与开发之初，我们把全校学生按区域划分小组，通过调查、走访、问卷、记录等方式广泛收集流传于川东北地区的民间艺术原始资料。大多数小组对自己收集的地方民间艺术种类的产生、发展过程以及可以如何改编等都做了详实的记载，并向学校上交了书面调查报告，为我们的研究工作带来了极大的便利。连我校长期聘请的两位民间艺术校外辅导员也是由学生走访后推荐给学校的。在这些活动中，学生参与社会实践的意识和能力都有了极大提高。2、学生的创新能力得到了培养江泽民主席曾说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。这也是素质教育的必备能力。因此，让学生多接触自然，接触社会，为学生探索精神和创新思维的培养，学生禀赋和潜能开发提供充分的时间和空间，同时培养学生的收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，从而培养学生的创新能力。经过几年的民间艺术开发与研究实践，学生的创新能力在多方面得到了培养，完全适应了新课改下素质教育的新要求。学生参与民间艺术资料收集、整理和改编，去粗取精、去伪存真，本身就是一种创新能力的培养过程，它所取得的效果是以往的学校教育远远不能企及的。而这也是学生今后融入社会、参加工作的重要能力之一。在课堂上，民间艺术课教师不仅仅是传授民间艺术知识，更多的是在学生已有的民间艺术知识和能力的前提下，启发学生创新。大多数学生都能根据现有的民间艺术节目，联系自己的生活实际，进行创作活动。比如，学生创作的金钱板词节节高：“新党中央政策特别好， 农民的负担就一笔勾销。几千年皇帝经过不少， 从来就没有见过减少农税这一条。土地是农民宝中之宝，农民种田积极性高。 贫困学生两免一补要做到，将来好把祖国的担子挑”在词中学生在老师的指导下将国家惠农、惠学政策编写进去，既开阔了自己的眼界，又让古老的民间艺术与时俱进焕发出青春的活力，这在民间艺术汇报表演中获得了各方面极高的评价。同时，在班团队活动中，学生也能根据身边的人和事，即兴创作短小精干的民间艺术节目进行表演。大多数学生都能根据民间艺术节目的剧本，通过自己的理解，融入感情编排节目，设计语言、动作、表情，使之利于自己情感表达、适应舞台表演，这也是一种创新能力的培养。3、学生的写作能力得到了提高让学生参与对民间艺术进行改编本身就是对写作能力的培养。比如我校名牌节目牛灯新农夫教子就是由我校两位语文教师和几位学生一起改编的。“五谷杂粮它最亲， 颗颗粒粒能养身；一年四季离不了， 吃米怎忘种田人。”“读书就同种庄稼， 春望播种秋望收；读不成，反误人； 弄成一个假斯文。”“同学们哪仔细听， 尊敬老师如父亲；教不严来师之惰， 现在学生扯家伙；在家里是哄父母， 在学校来哄先生；又调皮呀又扯筋， 老师说他牯眼睛；这些都是坏脾气， 今后改正才得行；边唱山歌回家转， 建设新村做贡献。”它一改原农夫教子的呆板、低俗、拖沓，而变得诙谐、轻快、精炼。针对当前学生在家在校懒惰、不爱惜粮食、不努力读书的现状给予了展现，将严肃的说教融入欢声笑语中，更有利于观众理解。让学生在每表演一次、每看一次节目中得到教育。又如传统节目四川清音四唱校园：“一唱校园气象新（哟嘿），思想教育在先行，八荣八耻分得清，爱国爱民赤子心嗨；二唱校园气象新（哟嘿），后勤服务已先行，清洁卫生抓得紧，人人满意笑脸迎嗨；三唱校园气象新（哟嘿），孝德教育抓得紧，尊老爱幼扬传统，民族精神永继承嗨；四唱校园气象新（哟嘿），课堂改革设备精，开发智力方法多，培养能力绩效呈嗨。”这也是学生在教师的指导下，将学校德育、后勤、教学等方面的内容编进了唱词中，既增强了学生爱校之情，又提高了学生的写作能力。学生在不断的接触民间艺术的过程中大胆的改编，不断的创新，让古老的民间艺术能适应不同的现实环境。比如，面对重庆华新集团援建我校希望小学教学楼举办的捐赠仪式，几位写作组的同学又对四唱校园进行了改编：“一唱校园气象新（哟嘿），思想教育在先行，八荣八耻分得清，民族精神永继承嗨；二唱领导恤民情（哟嘿），关注教育抓得紧，解决困难促发展。爱国爱民赤子心嗨；三唱社会有温情（哟嘿），扶贫重教记在心，慷慨解囊表真情，家乡教育留美名嗨；四唱祖国和谐美（哟嘿），国强家富人康宁，安居乐业心花放，社会和谐人人唱嗨。”虽只是部分词句的改变，但学生遣词造句的功夫在不断提高，同时也展现了传统民间艺术在学校的传承中透漏出的蓬勃生命力。 此外，钱棍、竹马、新作文歌、春倌等一系列节目也都融入了很多学生的心血，学生的写作能力也在这个过程中得到了极大的提高。在各级各类作为竞赛中，我校学生获奖率正逐年上升，很多学生的作文发表在各类报刊杂志上。4、学生的表演能力得到了培养新课程标准中写到：“教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”而我校地处偏远山区，学生的视野相对较窄，尽管有很多同学有表演的才能，但是他们接触艺术表演形式教少，除了每学期一次的学校文艺表演，学生很少有机会锻炼自己的文艺表演才能。自从学校开设了民间艺术课程，将表演搬进了课堂之后，学生的表演才能得到了很好的培养。我校节目先后在镇、市相关单位汇报演出多场，涌现出了一批能够代表学校演出水平的“小明星”。很多同学初中毕业升入上级学校后担任了上级学校的文艺骨干。甚至个别同学在去年还考入了艺术大学。5、学生的自信心得到了极大提高过去，一个小小的学校文艺演唱也会让很多同学紧张不已，他们在人前羞于表现自己、害怕失败。但是现在，经过一次次成功的演出，他们的表现欲望和创造冲动得到了激活。他们在阆中电视台、南充日报、四川电视台、四川工人日报等媒体面前也表现的从容不迫。短短的几年时间让这些昔日充满羞涩的山村孩子们变成了如今在土垭家喻户晓的“小明星”。学生的自信心在几年的时间里得到了极大的提高，这对他们今后的发展定将有着积极地影响。三、民俗文化有效地促进了课堂教学课堂教学是素质教育的主战场，古老的民间艺术在这里也焕发出新的活力。随着这几年民间艺术课程的开设，民俗文化已经和我校教师的教学行为有机结合起来了。在多次学校组织的教学公开课上，我们欣喜地看到很多教师有意识地将学校开发的民俗文化融入到了课堂中。比如我校语文老师鲜东亚在教学冰心的观舞记献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹这一课的公开课时候，先让学生观看我们本土的秧歌、车灯、清音等戏曲，让他们知道，舞蹈是一种艺术表现形式，民间戏曲诙谐、酣畅淋漓的表现正是舞蹈艺术的魅力之一，冰心文章中对卡拉玛姐妹的介绍，也是对舞蹈魅力的一种传达。从而增强了学生对传统艺术的尊重，也提高了学生的审美意识，更让课堂变得更加具有活力。又如我校语文老师王勇德在写作课教学活动中，围绕过年这一人文主题，带领学生了解过年这一中华民族的传统佳节，感受亲情与友情、思念与团圆，使他们懂得珍爱亲情、珍惜友情。通过音乐、舞蹈、戏剧、情感、民俗等多方面了解民族传统文化，运用艺术手段体验和表现过年的喜悦。这一系列艺术活动都是在一种学生可以体验到的环境气氛下完成的。体现了艺术课程的营造艺术能力形成环境的理念。为了使学生更好地感受和体验“过年”的喜悦，理解过年团圆的内涵，老师将教学分为活动一说一说迎新年、活动二看一看过新年和活动三写一写贺新年的活动顺序进行，在聆听歌曲拜新年时，让学生说一说家乡过年时的饮食文化、欢乐氛围、民俗风情。适时利用多媒体播放家乡过春节时表演的民俗节目，为学生营造浓厚的艺术氛围和喜庆气氛，调动情绪，激发学习兴趣，引出过新年主题。还有在化学课上，李贤老师让学生把化合价编成快板词，读起来琅琅上口，有趣，易记。还有很多老师在上写作课时让学生仿写、改编一些经典的民间艺术节目，从而既达到提高学生写作能力又能丰富学校艺术节目的目的。老师们在教学中自觉将民俗艺术引入课堂一方面让学校民俗文化氛围更加浓厚，另一方面也扩展了课堂，提高了学生学习兴趣，有效地促进了学校新课改的推进。可以说对于所有参与校本课程开发的老师来说，课程开发不仅是一个全新的感念，更是一次艰难的探索。我们摸着石头过河，边学边干，边干边改，对收集到的资