作文立意——多角度思维.doc

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作教学基本信息课题作文立意多角度思维学科语文学段： 初中年级八年级相关领域作文写作方法指导 思维能力训练 教材书名：义务教育课程标准实验教科书 语文 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2001年 年 6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者赵庆梅北京昌平中滩中课者赵庆梅北京昌平中滩中导者高秀敏昌平教师进修学件制作者赵庆梅北京昌平中滩中他参与者闫立稳北京昌平前锋中学指导思想与理论依据1、中学语文课标要求：初中学生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。2、作文能力可以分解为语言能力、思维能力、书写能力等。尽管思维要借助语言才能顺利地进行，但是起根本作用的仍然是思维能力，所以思维能力是作文能力的核心。中学生写作文的主要难点，恰是思维的障碍。因此作文教学要注重思维的训练与发展。教学背景分析学生情况：本节课是初二作文思维能力训练课。经过初一的作文训练，学生已具备写内容充实、感情真挚的记实作文的能力；经过循序渐进的联想与想象能力训练，初一作文训练充分激活了学生童年丰富的联想与想象资源，学生能有意想象，具备了写想象作文的能力。学生思想渐趋成熟，作文中有深度探究、追求新异的强烈愿望；然而学生的作文严重脱离生活，选材立意流于模仿，思路狭窄，缺乏对生活的关注与个性化的思考。教学内容：通过多角度思维能力训练，帮助学生更好为作文立意。教学方式：故事导入、读图、讨论法、启发式、小练笔、教师示范法教学手段：利用音乐渲染情境、恰当的背景图增强文章的感染力技术准备：多媒体设备 FTP课件 教学目标(内容框架)1、知识与能力目标：运用联想与想象，训练多角度思维能力，学习“化物为意、化题为意”的立意方法。 感知思维角度：社会、家庭、成长、文学、历史、自然、科学2、过程与方法目标 : 在由具体到抽象的思维训练中， 引导学生通过联想与想象多角度思维，完成从物”到“意”的内化使“客观外物”内化为“主观情意”。3、情感态度价值观目标：作文要立足生活、开阔思路、勇于创新 。教学流程示意(可选项)一、“一则故事”感知多角度思维二、“一幅图片”尝试多角度思维三、“一块石头”展开多角度思维 四、“一种声音”实践多角度思维五、“一篇下水文”示范多角度思维教学过程(文字描述)为了完成多角度思维方法的认知、理解和实践，我把整节课设计为五个部分：导入新课、图片赏析、思维冲浪、实战演练、教师示范。每一环节都渗透多角度思维的方法，由感性到理性，再由理性认识指导实践。教学过程：（一）导入新课“一则故事”感知多角度思维1、名言赏析：生活中不是缺少美，而是少了发现美的眼睛。-罗丹生活中处处都是文章，只是缺少善感的思维。-赵庆梅说明：请学生分别说说是谁的名言，学生自然猜不出第二个名言，当得知是教师的所谓“名言”时，学生在轻松愉悦中关注到了思维能力之于作文的重要作用；同时也在教师对自己“名言”的解释中，感知到了本课教师传达了第二个思想：作文要根植于生活的沃土。2、蜘蛛的故事：三个人走在路上，看到墙角的一只蜘蛛正从地面想墙上爬，每爬到一块被雨水洇湿的地方，小蜘蛛就会掉下来，于是小蜘蛛再重新向上爬，再掉下来，再向上爬，如此往复，看的三个人便产生了不同的感受。请同学谈谈，如果你是其中的一个人，你会产生怎样的想法？学生谈看法，师生小结：我们从不同角度完成了对眼前事物的理解，这便是多角度立意。打出本课题目：作文立意-多角度思维说明：学生对喜闻乐见的小故事进行了一次愉快的思考，于是实践了一次多角度思维。这样，学生不仅对本课的主要内容多角度思维有了感性的认识,而且不知不觉登堂入室，进入了学习的情境。更由于实践“多角度思维”的轻松愉悦，学生会产生强烈的学习兴趣。(二) 图片赏析“一幅图片”尝试多角度思维（展示一位父亲带着一个孩子在风雪中卖菜的图片）,进一步实践化物为意的思维与联想过程问题设置:1、 你在画面中看到了什么？2、 你从画面中看出了什么?3、 你从画面中感受到了社么？学生从多角度提炼画面的主题后，师生共同小结思维的角度：“人物、成长、家庭、社会。”说明:此环节的设置，选取的是生活中一个真实的画面，强调了作文立意对生活思考的重要性。学生对画面的思考是循着教师的引导和问题的设置行走的。而思维后教师和学生对思维角度的总结，将实践上升到了理论的高度。理论的获得、思维方法的产生，让学生的情绪更加愉悦，更产生进一步探究的冲动。（三）思维冲浪“一块石头”展开多角度思维多角度理解石头是什么？（普通的石头、玉石、火山石、陨石、化石等等）教师示例：在地质学家的眼睛里，化石就是一段段历史记录（科学）在松树的眼睛里，石头是一种磨练（自然）学生练习一：在诗人的眼睛里，石头是-（文学）在水的眼睛里，石头是-（自然）学生练习二：在-里，石头是-。师生共同总结：多角度：家庭、社会、文学、历史、自然、科学、艺术化物为意：借助联想与想象，由眼前事物获得感悟、生发情感，这一过程叫做化物为意。说明：在图片赏析环节后，思维冲浪以游戏的方式，拓展了学生的思维角度，让学生在实践中理解了化物为意的立意本质，掌握了多角度思维的立意方法。（四）实战演练“一种声音”实践多角度思维1、 有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说； 有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起你灵魂深处的良知和责任； 有这样一种声音，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中； 有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。请同学们以有这样一种声音为题写一段话。要求：(1)点明“声音”是什么，借助“声音”表达怎样的思想或情感。(2)语言优美、富有情感.。2、教师示范：静默时，有一种声音，便会在我的心底响起，那是松针扑簌簌落下的声音，落在我的头上、肩上、落在我空荡荡的心里思乡的情绪，便寂寂泛起教师提示：说明：教师的示范和提示，更有效地拓展了学生的思维角度，让学生不再把“声音”单单理解为有声的声音，更让学生的思维拓展到很多联想、想象到的无尽的时间和空间领域，在宏观和微观世界里去体味一种种声音。（五）感悟自然“一篇下水文”示范多角度思维（附：教师作品雪落九天）雪落九天 我喜欢雪，喜欢那凄凄哀哀，悠悠扬扬的飘落，喜欢那如蝶如羽的轻盈曼妙、喜欢那白色的晶莹扑落在眼睫上，再凉凉的滑过脸颊的如幻如真；更喜欢把自己置身于风雪中，感受那凄寒孤傲的天地情怀，喜欢让自己远离千丈红尘，在漫天风雪里闭目感伤。清愁溢野雪落九天啊，雪落九天!诗意的词语背后，隐藏着的是怎样的清高与孤傲。那是凌驾于九天之上的超凡脱俗，是千载轮回之后的看透与失落带着晶蓝的光辉，映着落日的余晖，伴着无声的韵律，千回百转，风飘雪落，丝丝缕缕的伤感，便开始在空气中漫延，这，就是雪，清新而忧郁的精灵。 站在旷野，看远山在纷飞的雪片间若隐若现，雪地上，掠过空寂呼啸的北风，偶尔一只落魄的鸟儿，挣扎在风雪中渐渐远成天际的一点，分不清是雪花还是翅羽北方的冬天永远都是那么寒冷，然而今冬的寒冷却来的略迟了。对于等了整整6个月的我来说，这时间是如此漫长，然而当这第一场雪下起来时，才发现一切等待都是值得的。当有一天你走在那雪渺风迷的天气中时，你就会发现，那种感觉是何等的独特，天地间只有你一个，那种豁然开朗，那种天殇地恸 ，一个人这一生，又能体会几次呢？ 雪落在手上，无声融化，冰凉中带着伤感，由沉重变得轻灵，由雪白变的清透，这升华的过程，也正如人生一般吧，当有一天你读懂了许多的文字，听懂了古今文人的轻吟浅唱，蓦然间，透过飞舞的雪花，庄子的的声音穿越千年鸣响在耳畔：“天地大块，载我以形”你便会变为一片雪花，飞扬于九天之上，唯思想与雪花飞舞，感受那不属于人世的洒脱与超然！说明：教师的创作与激情朗诵不仅能有效从知识层面上继续给学生启发和借鉴，更在情绪上激励了学生，使学生充满激情在作文中探究、创作。，从而提高学生的思维与写作能力。（六）教师小结在庄子的寓言中，有这样一个小故事，有一种动物名字叫做躨，躨没有脚，所以它羡慕蠉，因为蠉有很多脚，可以走路；蠉却羡慕蛇，因为蛇没有脚，却可以走得很快，蛇呢，羡慕风，因为风无影无形，却可以走得很远；风羡慕目，因为游目可以骋怀，目之所到，三山五岳，尽在眼底；目羡慕谁呢？它羡慕心，因为心可以穿越时空，心之所想，则心意已达！同学们，心便是思想，而我们每个人都有思想，因此思想是最宝贵的。一个人的高贵与平庸只取决于思想，而滋养思想的的最好方法是读书，因此，写好作文，思维方法只是一个途径，我们更要根植于生活的土壤中，用书籍来滋养思想、拓展思维！谢谢同学们。说明：教师小结意在告诉学生在作文学习中深入生活、广泛阅读的重要性。没有对生活的思考、没有深厚的阅读，追求写作技巧和方法无异于缘木求鱼。学习效果评价设计评价方式1、课上评价设计： 有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说； 有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起你灵魂深处的良知和责任； 有这样一种声音，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中； 有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。请同学们以有这样一种声音为题写一段话。要求：(1)点明“声音”是什么，借助“声音”表达怎样的思想或情感。(2)语言优美、富有情感.。2、课后评价设计：以“感悟自然为话题”自拟题目，多角度立意，写一篇不少于600字的记叙文。评价量规1、 学生的写作态度是否积极主动2、 典型案例分析（1） 学生能否从“家庭、社会、历史、文学、艺术、自然、成长”等角度审题立意（2）作文能个性化立意、有一定思想性（3）作文立意能体现学生对生活的思考与理解。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、抓住作文立意的根本，以思维训练贯穿始终。教学过程中注重对学生思路的引导，重视在思考与学习的过程中形成思维方法。教学环节层层深入，让学生在实践中获得对思维的认知。2、渗透“作文来源于生活、注重对生活有价值思考”的思想。课堂每个环节始终有效链接生活，挖掘生活丰富深刻的内涵。教师的语言更是时时引导学生能真正走进生活： “请同学们再次走进我们熟悉的生活”“作文要根植于生活”这样的引导，是力求让学生在关注生活、思考生活中获得深刻立意，同时将作文来源于生活这一观念，植入意识中。3、追求学习过程的愉悦与感动学生从最初不知“多角度思维”为何物，到感知“多角度思维”，到理性地认识“多角度思维”，到后来面对一个事物、一个作文题目，能够从众多的思考中筛选出自己最想表达的主题，学生产生了